小学三年级英语上册 Unit 7 At school 第一课时教学设计

小学三年级英语上册Unit7Atschool第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析......沪教版牛津英语三年级上册Unit7Atschool的第一课时，核心话题为“学校场所”。教材通过GetReady板块的Listen,thenpointandsay活动，呈现了school,classroom,library,office,playground,toilet六个核心词汇，并结合Therebe句型（Thereisa......ereare...）引导学生对学校环境进行初步描述2。这部分内容是学生继学习了教室物品、玩具等名词之后，首次系统接触学校功能区域的英文表达，是连接学生日常生活与英语表达的重要桥梁，也为后续学习更复杂的方位介词和地点状语从句奠定基础。语篇通过图片、音频和视频等多种模态，构建了真实、立体的语言环境，旨在引导学生在观察与交流中感知语言、理解意义2。（二）学情分析...see...三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语感和基础词汇量，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的图片和游戏活动反应积极，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多层次、多形式的互动活动来维持其学习兴趣。在知识储备上，学生已经掌握了一些简单的描述性句型，如Thisis...see...ansee...，这为本课学习Therebe句型提供了正向迁移的基础1。然而，学生对名词单复数形式的感知以及be动词（is/are）的选择是本课时的认知难点，需要教师在情境中反复强化3。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力......说、认读核心词汇：school,classroom,library,office,playground,toilet，并初步建立单词的音、形、义之间的联系。能够理解并使用核心句型Thereisa......Thereare...来介绍学校的场所，语音、语调基本正确2。（二）文化意识能够通过了解不同学校的场所设施，增强对校园环境的熟悉度和归属感，激发热爱学校、乐于参与校园生活的情感。同时，初步感知中外学校在设施布局上的异同，培养跨文化理解意识。（三）思维品质能够在观察图片、观看视频的过程中提取关键信息，进行分类、归纳。能够在小组合作中，根据实际情况对学校的场所进行简单的描述与介绍，培养逻辑思维与创造性思维。（四）学习能力能够在课堂活动中专注倾听、大胆模仿、积极合作，保持对英语学习的浓厚兴趣。能够运用自然拼读法尝试拼读单词，初步形成自主学习和合作探究的学习意识。三、【重难点】教学重难点（一）【重点】掌握六个核心词汇的听、说、认读。具体包括：school（学校）、classroom（教室）、library（图书馆）、office（办公室）、playground（操场）、toilet（卫生间）13。理解并尝试运用Therebe句型描述学校场所。（二）【难点】准确区分和运用Thereis（后接单数名词）与Thereare（后接复数名词）的结构。例如：Thereisalibrary.与Therearemanyclassrooms.的区别3。掌握library等较长单词的准确发音以及复合词playground的正确重音。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含教材主题图、动画视频、单词闪卡、音效。单词卡片与图片：手绘或打印的高清学校场所图片及对应单词卡。实物道具：用于“小小向导”活动的小旗子、导游证。学生任务单（Learningsheet）：包含听力连线、选词填空和画一画学校场所的拓展活动2。五、【核心】教学实施过程（一）PretaskPreparation:情境导入，激活旧知（约5分钟）1.GreetingSong:师生进行日常问候后，播放一首与本课主题相关的英文歌曲《Ourschoolwillshine》或《Mylovelydoll》的改编版14。教师带领学生边唱边做简单的动作，如指着教室、指向窗外，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力引入课堂。2.FreeTalkLeadin:歌曲结束，教师利用课件呈现一张自己学校大门或标志性建筑的图片，向学生提问：“Look!Thisisourschool.Isitbeautiful?Whatcanyouseeinourschool?”引导学生用已学词汇和句型，如Icanseeagate/flowers/teachers.进行回答1。这一环节旨在以旧引新，自然过渡到本课主题“Atschool”。（二）WhiletaskProcedures:任务驱动，探究新知（约20分钟）1.【基础】整体感知，视听输入：教师播放教材主题图视频或PPT动态课件，呈现学校的不同场所画面。播放第一遍视频前，提出问题：“Whatplacescanyouseeinthevideo?Let‘swatchandfindout.”引导学生带着任务观看，整体感知学习内容2。播放结束后，鼓励学生尝试说出他们听到或看到的场所，教师将相应的单词图片贴在黑板上，给予及时反馈。2.【重点】分步学习，构建音形义：（1）词汇呈现：教师逐一呈现清晰美观的场所图片（如宽敞明亮的教室、摆满书籍的图书馆），每呈现一张，播放标准发音录音。教师指着图片提问：“What’sthis?”引导学生回答：“It‘saclassroom/library.”在此过程中，教师将单词卡片工整地贴在对应的图片下方，建立图与词的直接联系2。（2）【难点】语音突破：针对library这一多音节词，教师采用自然拼读法进行分解教学，如“library”，引导学生拍手逐音节跟读，突破发音难点。对于playground，教师引导学生观察这是由play和ground组成的复合词，降低记忆难度。利用“大小声”、“升降调”等多种方式带领全班、小组、个人进行模仿操练，确保发音准确4。（3）核心句型引入：在巩固单词的同时，自然融入句型。例如，指着教室的图片，教师示范说：“Thisisourclassroom.Thereisablackboardinit.”再指着操场的图片说：“Thisistheplayground.Therearemanychildrenthere.”通过多次示范，让学生在语境中初步感知Therebe句型的用法。3.【难点】对比辨析，语法初探：（1）教师利用黑板上的板书，分别指着一张图书馆的图片和多张教室的图片，引导学生观察并说出两个句子的差异：“Thereisalibrary.Therearethreeclassrooms.”教师用不同颜色的粉笔板书这两个核心句型，并在is下面标注“单数”，在are下面标注“复数”3。（2）播放一段简短的微视频，通过动画形式生动展示Thereis与Thereare的区别（例如：一个小圆点对应is，多个小圆点对应are），帮助学生建立直观的语法概念3。随后进行快速反应游戏：教师闪现图片，如果图片上是单数物品（如alibrary），学生快速站起并说出“Thereisalibrary”；如果图片上是复数物品（如twotoilets），学生则拍手两下并说出“Therearetwotoilets”。（三）PosttaskActivities:情境交际，巩固提升（约12分钟）1.【应用实践】听音指图与配对：打开课本，完成GetReadyA部分的Listen,thenpointandsay活动。教师播放录音，学生边听边在书中指出对应的场所图。随后，教师请几位学生上台，将手中的单词卡片贴到黑板上相应的图片下方，全班一起校对并齐读，完成音、形、义的最后确认2。2.【迁移创新】小组合作：“校园小向导”（1）创设情境：学校即将迎来家长开放日，需要一批优秀的“校园小向导”向家长们介绍学校。教师拿出导游证和小旗子道具，激发学生的参与热情。...2）任务布置：四人一组，每组领取一张任务单（Learningsheet），任务单上有学校的平面简图（留有空白标注处）。小组合作，先讨论并写出各场所的英文名称，然后尝试运用本课所学的Thereis/are...Welclassrooms...ol.Welclassrooms...ol.Thereisabigplayground.Therearemanyclassrooms...”23。（3）展示交流：邀请23个小组戴上道具上台展示。其他小组认真倾听，并在展示后进行简单评价，如“Goodpronunciation!”或“Theyaregreat!”。教师对学生的表现给予肯定和鼓励性评价，重点关注语言的流畅性和合作意识。（四）SummaryHomework:归纳总结，课后延伸（约3分钟）1.【归纳】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，利用板书进行系统梳理。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答，教师补充。再次强调Thereis和Thereare的区别，强化记忆。2.【课后作业】（1）基础性作业：听录音，跟读课本第62页的单词和句子3遍，要求模仿语音语调2。...2）实践性作业：课下在家长的帮助下，用手机或相机拍下自己学校的某个场所，并尝试用Thereis/are...句型向父母或朋友进行介绍。（3）拓展性作业（选做）：画一幅“我心中的理想学校”，并用所学句型在旁边配上简单的英文介绍。六、板书设计Unit7Atschool（Period1）（黑板左侧贴图片区）（黑板中间句型区）（黑板右侧语法提示区）[图片：school]schoolThereisalibrary.is→单数[图片：classroom]classroomTherearethreeclassrooms.are→复数[图片：library]library[图片：office]office[图片：playground]playground[图片：toilet]toilet七、教学反思与预设（一）生成预设1.词汇方面：部分学生可能在library的发音上存在困难，容易丢掉中间的音节，需在后续课程中通过chant等方式持续巩固。toilet一词虽然简单，但在真实语境中需引导学生使用更礼貌的表达如washroom，可作为文化渗透点稍作提及。2.句型方面：学生在自由表达时，可能会忘记be动词与名词单复数的对应关系，出现“Thereistwoclassrooms”的错误。这是正常的语言习得过程中的错误，教师应在学生表达后，通过重述（recaste）的方式委婉纠正，例如：“Oh,youmeantherearetwoclassrooms.”避免直接打击学生的自信心。（二）【非常重要】教学策略反思本课时设计严格遵循英语学习活动观，从学习理解（感知词汇、模仿跟读）、应用实践（听音指图、描述图片）到迁移创新（校园小向导），层层递进，环环相扣2。通过创设真实的校园情境，将枯燥的词汇学习和语法规则融入生动的任务活动中，让学生在“用英语做事”的过程中体验语言、习得语言。这不仅落实了语言知识目标，更在潜移默化中培养了学生的综合语言运用能力和思维品质，实现了工具性与人文性的统一。八、【高频考点】核心知识点全览1.【基础】词汇：要求达到“四会”（听、说、读、写）的单词。特别注意classroom（两个m）、library（含r）、playground（非谓误拼）的拼写。2.【高频考点】句型转换：陈述句：Thereisaputerroominourschool.一般疑问句：Isthereaputerroominourschool?（肯定回答：Yes,thereis.否定回答：No,thereisn‘t.）陈述句：Therearemanybooksinthelibrary.一般疑问句：Aretheremanybooksinthelibrary?（肯定回答：Yes,thereare.否定回答：No,therearen’t.）3.【重要】名词复数的规则变化：注意classroom,playground等可数名词在Thereare句型后的复数形式通常加“s”。office的复数offices直接加s。4.【难点】Therebe结构的就近原则：当句子中列举两个以上的事物时，be动词的形式要与最近的那个