小学四年级英语下册Unit 1 Fun Facts课时教学设计

小学四年级英语下册Unit1FunFacts课时教学设计【核心素养】本教学设计旨在通过“FunFacts”拓展板块，帮助学生在掌握本单元核心语言知识（描述日常作息时间）的基础上，进一步开阔文化视野，增强语用能力，并激发探索世界多元文化的兴趣。课程设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，将语言学习与文化感知、思维训练有机结合，力求实现学科育人价值的最大化。一、教学背景分析（一）【基础】教材分析I...at...“FunFacts”是人民教育出版社（或相应版本）义务教育教科书《英语》四年级下册Unit1“Igotoschoolat8：00”的拓展阅读与趣味知识板块。该单元的核心话题是“DailyRoutines”（日常作息），主要功能是运用一般现在时询问并描述他人及自己的日常活动时间。本单元A、B部分已经完成了核心词汇（如getup，gotoschool，havebreakfast，playsports，dohomework等）和核心句型（如“I...at...”“Whattimedoyou...？”）的输入与初步输出。“FunFacts”板块则是对本单元主题的深化和拓展，它通常提供一些与主题相关的、超越课本的、有趣的、跨学科的知识。本课的“FunFacts”内容聚焦于世界各地不同时区学生的作息时间差异，旨在让学生了解到，当他们正在上课时，地球另一端的同龄人可能在睡觉或吃晚饭。这不仅巩固了时间的表达法，更重要的是引入了“时区”（TimeZones）这一地理概念，拓宽了学生的认知边界，实现了英语学科与社会科学知识的自然融合。（二）【重要】学情分析本次教学对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的时间表达方式（整点、半点）和简单的日常活动词汇。在本单元前几课时的学习中，学生已经能够熟练运用“I...at...”句型描述自己的作息时间，并对询问他人作息时间的话题表现出浓厚兴趣。1.【基础】优势：学生活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等课堂活动。他们对“世界”充满好奇，对于了解其他国家儿童的生活有强烈的求知欲，这为本课“FunFacts”的引入提供了良好的心理基础。2.【难点】潜在困难：四年级学生尚未系统学习地理知识，对“时区”、“地球自转”、“昼夜交替”等科学概念的理解可能存在认知障碍。此外，对于非整点时间的表达（如6：15，7：30），部分学生可能还不够熟练，需要在本课中结合真实情境进行巩固。同时，阅读和理解稍长的、包含新信息的语篇也是本课需要重点突破的技能。（三）【重要】设计理念本节课以“跨文化理解”和“学科融合”为核心设计理念，将语言学习置于广阔的世界背景之下。通过构建“小小环球旅行家”的主题情境，引导学生在探究“为什么我们的时间不一样”的过程中，自然而然地运用英语进行交流、分析和表达。教学过程中，注重从“知识传授”转向“素养培养”，通过任务型教学途径，让学生在完成“制作世界儿童作息时间手册”这一核心任务的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、认读并理解重点词汇：timezone，midnight，noon，opposite，globe，sunrise，sunset。2.【基础】学生能够进一步巩固和运用句型“I/He/She/They...at...”描述不同时区儿童的日常活动时间。3.【重要】学生能够理解并朗读“FunFacts”板块的阅读材料，获取关键信息（如不同国家学生起床、上课、睡觉的时间）。4.【高频考点】学生能够尝试用英语简单介绍一个自己感兴趣的国家儿童的典型作息时间。（二）文化意识目标1.【重要】学生能够初步了解“时区”的概念，知道由于地球的自转，世界各地的时间存在差异。2.【核心素养】学生能够通过对比，理解不同文化背景下人们作息习惯的差异（如午休习惯、晚餐时间等），培养尊重文化多样性的意识和开放包容的国际视野。3.【热点】学生能够对世界各地同龄人的生活产生好奇心，激发探索世界的兴趣。（三）思维品质目标1.【难点】学生能够通过观察、比较和分析不同城市的时间图表，主动发现并尝试解释时间差异的原因，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。2.【创新】学生能够基于所学的语言和知识，进行简单的信息整合与加工，并创造性地完成“小小播报员”等任务，发展创新思维。3.【批判】学生能够就“为什么我们的作息时间不同”这一问题进行大胆猜测和验证，初步形成探究式学习的习惯。（四）学习能力目标1.【重要】学生能够通过小组合作，共同完成信息搜集、整理和汇报的任务，提升合作学习能力。2.【基础】学生能够借助图片、视频和教师的肢体语言，理解超出当前语言水平的科学概念，发展借助多种媒介学习的能力。3.学生能够初步掌握从阅读材料中快速抓取关键信息的阅读策略（如略读、寻读）。三、教学重难点分析（一）【教学重点】1.理解“FunFacts”板块中关于世界各地学生作息时间差异的核心内容，掌握相关词汇（timezone等）和表达。2.能够运用所学句型准确描述不同地区人们的作息时间。3.在真实的语境中，感受世界文化的多样性。（二）【教学难点】1.【难点】理解“时区”这一抽象的地理概念，并能初步解释同一时刻不同地方时间不同的现象。2.【难点】能够流利、准确地将本课所学的新知识与旧知结合，连贯地介绍一个特定国家同龄人的一天。3.对于非整点时间的灵活、准确表达。四、教学准备1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT16张，内含世界地图、动态时区演示视频/动画、各国家儿童生活照、音频等）、地球仪一个、板书的磁力贴和卡片（国家名、活动词、时间词）、奖励用的小贴纸（世界地图形状）。2.【重要】学生准备：课本、画笔和一张A4白纸（用于小组活动）、课前搜集的自己感兴趣的国家的简单信息（如国旗、著名建筑等，此项为可选，旨在激发兴趣）。五、教学实施过程（核心环节，占比80%以上）【第一环节】热身导入与主题激活（约5分钟）1.【基础】GreetingandFreeTalk（师生问候与自由交谈）教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问候：“Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？”随后，自然地引导学生谈论日常作息，复习旧知：“Lookattheclock.Whattimeisitnow？（学生回答：It‘s...）Yes，it’stimeforourEnglishclass.Igetupat6：00everymorning.Whataboutyou？Whattimedoyougetup？”邀请23名学生分享自己的起床时间，教师可追问：“Thenwhatdoyoudoaftergettingup？”引导学生说出更多活动，如“Ihavebreakfastat...”“Igotoschoolat...”，为本课学习做好语言铺垫。2.【热点】LeadinwithaRiddle/Puzzle（谜语/问题导入，激发好奇）教师神秘地拿出地球仪，缓慢转动，并向学生提出一个具有挑战性的问题：“Boysandgirls，look！Thisisourhome，theEarth.It’salwaysturning，likethis.（一边转动地球仪一边说）Now，it‘sasunnymorninginBeijing.WearehavingourEnglishclass.But，Ihaveafriend，Tom，helivesinNewYork，theUSA.Iwanttocallhimandsay‘Goodmorning，Tom！’.Doyouthinkheisalsohavinganicemorning？Isheeatinghisbreakfast？”学生根据常识可能会回答“No”或给出不同猜测。教师不急于公布答案，而是说：“Really？Let’sfindouttheFunFacttoday！”随即在大屏幕上展示本课标题页：“Unit1FunFacts：TimeZonesAroundtheWorld”。（PPT1：标题页，配以显示不同国家时间的钟表图片）【设计意图】通过与学生自身紧密相关的日常作息话题引入，营造轻松自然的英语氛围。利用地球仪和悬念式问题，迅速抓住学生的好奇心，将他们的注意力从“我的作息”引向“世界的作息”，自然过渡到本课的FunFacts主题，为理解抽象的“时区”概念埋下伏笔。【第二环节】新知呈现与概念建构（约12分钟）1.【重要】ConBuilding：AWorldTrip（情境创设：环球之旅）教师用充满激情的语气说：“Today，let’snotjusthaveanEnglishclass.Let‘stakeamagictriparoundtheworld！Closeyoureyes，please.Imagineweareonasuperfastspaceship.3，2，1，Openyoureyes！”（PPT2：展示一幅精美的世界地图，上面标注了几个关键城市：北京（中国）、东京（日本）、悉尼（澳大利亚）、纽约（美国）、伦敦（英国）。每个城市旁都配有其标志性建筑或动物的卡通图片，如天安门、东京塔、悉尼歌剧院、自由女神像、大本钟。）教师逐一介绍这些城市：“Look！ThisisBeijing，ourcapital.ThisisTokyo，inJapan.ThisisSydney，Australia.Koalaslivethere！ThisisNewYork，theUSA.AndthisisLondon，theUK.BigBenisthere.Now，let’svisitourfriendsinthesecitiesandseewhattheyaredoing！”2.【难点突破】PresentingtheFunFact：DifferentTimes（呈现有趣事实：不同的时间）（PPT3：呈现一个简洁的对比图。左边是一个可爱的中国小朋友的图片，配有太阳，文字：It‘s8：00inthemorninginBeijing.I’mhavingclass.右边是一个美国小朋友的图片，配有月亮和星星，文字：It‘s7：00intheeveninginNewYork.I’mhavingdinner.）教师指着PPT，用惊讶和引导的语气说：“Oh，look！It‘s8：00inthemorninginBeijing.ThisChineseboyishavingclass.ButattheSAMEtime，inNewYork，it’s7：00intheevening.WhatistheAmericanboydoing？Heishavingdinner！Isn‘titamazing？Why？Whydowehavedifferenttime？”（PPT4：动画展示地球仪模型，并用高亮光带表示“日界线”和不同区域，简洁地引出核心概念。）教师拿出地球仪，配合PPT动画，用简单易懂的语言和肢体动作解释：“ThisisbecausetheEarthisalwaysturning.Itturnsandturns.WhenonesideoftheEarthfacesthesun，it’sdaytime.Theothersideisawayfromthesun，it‘snighttime.（教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的形成）So，atthesamemoment，differentplacesonEarthhavedifferenttimes.Wecallthis‘TimeZone’.”（板书或PPT上重点呈现词汇：TimeZone，并带读）3.【基础】词汇与句型输入教师继续利用PPT展示世界各地的实景图片或简短视频片段：（PPT5：伦敦，大本钟，显示时间为中午12：00。配文：It‘s12：00nooninLondon.TheBritishboyishavinglunch.）教师教授词汇“noon”，并引导学生说出句子。（PPT6：悉尼，歌剧院，显示时间为晚上9：00。配文：It’s9：00p.m.inSydney.TheAustraliangirlissleeping.Butisitmidnight？No，it‘sevening.）教师教授词汇“midnight”和“evening”，并进行对比。（PPT7：东京，樱花，显示时间为早上6：00。配文：It’s6：00a.m.inTokyo.TheJapanesechildgetsup.）每呈现一张PPT，教师都引导学生关注城市名称、时间和活动，并用核心句型进行描述：“In...，at...，he/sheis.../...at...”。教师示范后，可由学生尝试复述。【设计意图】通过“环球之旅”的沉浸式情境，将抽象的时区概念具象化。利用图片、动画和地球仪演示，化难为简，帮助学生直观理解昼夜交替和时差。在情境中自然呈现新词汇和巩固核心句型，体现了“词不离句，句不离境”的教学原则。整个过程充满了探索的趣味性，符合小学生的认知特点。【第三环节】趣味操练与内化理解（约10分钟）1.【高频考点】Game：TimeZoneMatching（游戏：时间配对）（PPT8：游戏界面。左侧一列显示几个城市的名字（北京、伦敦、纽约、悉尼）。右侧一列显示几个钟表图片，上面标有不同的时间和对应的活动图片，如“睡觉（月亮）”、“上课（书本）”、“吃晚饭（刀叉）”、“踢足球（足球）”。钟表上的时间与左侧城市形成时差对应关系。）游戏规则：请几位学生上台，作为“小小连线员”，将城市与它当前正确的时间和活动连起来。例如，当北京是上午9点（上课）时，纽约应该是前一天的晚上8点（？根据季节和时区具体调整，这里选择符合常识的对应关系，如北京上午9点，纽约前一日晚上8点，可能的活动是“看电视”或“做作业”）。连线后，全班一起用英语描述，如：“InBeijing，it’s9：00a.m.Childrenarehavingclass.InNewYork，it‘s8：00p.m.Childrenaredoinghomework.”教师对连线正确、描述清晰的学生给予小地球贴纸奖励。2.【重要】PairWork：AskandAnswer（同伴合作：问问答答）学生在游戏的基础上，两人一组进行问答练习。教师提供语言支架在PPT上：（PPT9：呈现对话支架）A：Lookat（城市名）.Whattimeisit？B：It’s...inthemorning/afternoon/evening.A：Whatarethechildrendoing？B：Theyareprobably.../Maybetheyare...（教师鼓励学生使用“probably/maybe”进行合理猜测）学生利用书本或教师提供的补充资料，选择不同的城市进行问答。教师巡视，给予个别指导和鼓励。3.【难点】ListeningPractice：ListenandCircle（听力练习：听音圈图）（PPT10：展示一幅大图，图中包含四个小场景，分别描绘了不同国家儿童在同一全球时刻（如北京时间上午10点）可能进行的活动。四个小场景分别是：A.一个亚洲儿童在睡觉B.一个美洲儿童在起床C.一个欧洲儿童在吃午饭D.一个澳洲儿童在户外踢球。）播放一段简短的听力材料，内容是世界各地几个儿童的自我介绍，如：“Hi，I’mPierre.I‘minParis.It’s3：00intheafternoon.I‘mplayingwithmyfriends.”学生需要根据听到的信息，圈出与描述相符的场景图。这个活动不仅训练听力，也加深了对不同时区生活状态的理解。【设计意图】此环节设计了多种形式的趣味操练活动，从机械性的配对游戏到半开放性的同伴问答，再到需要专注力的听力练习，层层递进，旨在多角度、多层次地巩固学生对核心词汇、句型和时区概念的理解与应用。游戏化、合作化的学习方式极大地调动了学生的参与热情。【第四环节】拓展阅读与信息提取（约8分钟）1.【重要】ReadingTask：FunFactsBooklet（阅读任务：趣味知识小册子）教师将课本“FunFacts”板块的内容进行改编，制作成一份图文并茂的“WorldChildren‘sDay”小册子（呈现在PPT11上，分页展示）。（PPT111：封面“ADayofChildrenAroundtheWorld”）（PPT112：“Hello！I’mYukifromTokyo.Igetupat6：30.Igotoschoolat7：30.”配图：日本小学生背书包上学）（PPT113：“Hi！I‘mSamfromLondon.Ihavelunchat12：00noon.Iplayfootballat3：30intheafternoon.”配图：英国男孩踢足球）（PPT114：“Hey！I’mMariafromMexicoCity.Wehaveabiglunchat2：00intheafternoon.Thenweoftentakeanap！”配图：墨西哥家庭午餐，孩子打哈欠）（PPT115：“Hi！I‘mAhmedfromCairo.Idomyhomeworkat7：00intheevening.Igotobedat9：00.”配图：埃及男孩在灯光下写作业）教师布置阅读任务：“Boysandgirls，hereisabookletaboutourfriends’day.Pleasereadcarefullyandfindout：Whattimedotheygetup/havelunch/playsports/gotobed？”2.【基础】ReadingStrategyGuidance（阅读策略指导）在学生阅读前，教师进行简单的策略指导：“Whenyouread，youdon‘tneedtoreadeveryword.Youcanscanquickly，justtofindthe‘timewords’（如6：30，12：00）and‘activitywords’（如getup，havelunch）.That‘scalled‘scanning’.”3.信息反馈与交流学生阅读完毕后，教师通过提问检查理解：“WhattimedoesYukigetup？”“WhatdoesSamdoat3：30？”“Is2：00intheafternoonlunchtimeforyou？ButforMariainMexico，it‘slunchtime.Interesting，right？”“WhatdoesAhmeddoat7：00intheevening？”引导学生关注不同文化下的独特习惯，如墨西哥的“大午餐”和“午睡”（siesta）习惯，拓宽文化视野。【设计意图】将课本阅读材料进行视觉化、趣味化处理，降低阅读焦虑。通过明确的阅读任务和策略指导，培养学生的信息提取能力和阅读技巧。选取不同大洲、有文化代表性的城市，进一步强化学生对“世界多样性”的感知。【第五环节】语言输出与综合实践（约8分钟）1.【核心素养】GroupWork：MakeOur“WorldChildren‘sDay”Book（小组活动：制作“世界儿童的一天”手册）教师将全班分为若干小组，每组4人。给每组发放一张A4白纸和一些彩笔。任务说明：“Nowit’syourturntobethewriter.Pleasechooseonecountryyoulike.Itcanbefromourtriptoday，oritcanbeanyothercountryyouknow.Drawasimplepictureandwrite23sentencesaboutachild‘sdaythere.Usethesentenceswelearned.”（PPT12：提供一个写作范例和语言支架，帮助学生明确任务）【写作范例】Wechoose______（国家）.Achild______（名字）getsupat______.He/She______at______.【可用词汇】getup，gotoschool，havelunch，play...，gohome，dohomework，havedinner，watchTV，gotobed...【可用时间】6：00，6：30，7：15，12：00，3：45，8：30...小组成员分工合作：讨论选择哪个国家、决定描述哪个活动、由书写较好的同学执笔、其他同学负责画画和涂色。教师巡回指导，鼓励学生使用课堂上学到的新词汇（如有可能，可以加入noon，midnight等），并帮助他们解决语言表达上的困难。2.【创新】Presentation：LittleReporters（成果展示：小小播报员）邀请几个小组上台，将他们制作的手册页贴在黑板上，并向全班展示和介绍。小组代表可以说：“Hello，everyone！WechooseEgypt.Achild，Ali，getsupat6：00.Hegoestoschoolat7：30.Heplaysfootballat4：00intheafternoon.”教师和其他同学给予掌声鼓励，教师进行简单点评，重点表扬合作好、内容丰富、表达清晰的小组，以及尝试使用新知识的个人。【设计意图】小组合作完成“手册”的制作，是将输入转化为输出的关键一步。这个任务具有真实性和综合性，要求学生综合运用本课以及本单元所学的全部语言知识，同时还需要调动美术、协作等多种智能。成果展示环节为学生提供了展示自我、体验成功的机会，进一步巩固了学习兴趣和自信心。【第六环节】课堂小结与情感升华（约2分钟）1.【重要】SummaryandReflection（总结与回顾）教师指着黑板上的板书和学生们制作的手册页，带领学生一起回顾本课所学：“Wow，lookatourblackboard！Wehavesomanyfriendsfromdifferentcountries！Whatdidwelearntoday？”引导学生说出关键词：“TimeZones”，“Differentplaces，differenttimes”，“Childrenaroundtheworldhavedifferentroutines.”教师总结：“Yes，theworldisbigandwonderful.Weeatbreakfastwhenchildreninothercountriesaresleeping.Theyplayfootballwhenwearedoinghomework.Isn‘tthatcool？”2.【热点】EmotionalSublimation（情感升华）（PPT13：播放一段轻柔的音乐，背景是一张巨大的世界地图，上面布满了一张张不同肤色、不同国家儿童的笑脸照片。）教师用深情而富有感染力的语气说：“Timeisdifferent，butonethingisthesame.Whatisit？”稍作停顿，引导学生思考后，教师自答：“It’shappiness！Childrenallovertheworldlaugh，play，learn，andgrow.Wearealldifferent，butwesharethesameplanet.Weareonebigfamily.So，let‘sbefriendsandlearnmoreabouteachother！Loveyouall！”【设计意图】通过师生共同回顾，系统梳理本课核心知识点，强化记忆。情感升华环节将文化差异的认识提升到“人类命运共同体”的高度，强调尽管时间和习惯不同，但全世界儿童的快乐和成长是相通的，润物细无声地培养学生的国际理解情怀和人文素养。【第七环节】课后作业与学习延伸（约1分钟）（PPT14：最后一页PPT，展示作业内容，并配有可爱的图片。）教师布置分层作业，供学生自主选择：1.【基础】必做：Listenandreadthe“FunFacts”onyourbook.Trytointroduceonecountry’schildren‘sdaytoyourparents.（听读课本上的“趣味知识”，并尝试向父母介绍一个国家儿童的日常。）2.【重要】选做：SurftheInternetorlookupinthelibrarytofindmoreFunFactsaboutchildren’slifeinothercountries.（e.g.，Whatdotheyeatforbreakfast？Whatgamesdotheyplay？）Shareitwithusnextclass.（上网或去图书馆查找更多关于其他国家儿童生活的趣事，例如他们早餐吃什么、玩什么游戏。下节课与大家分享。）【设计意图】分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求。必做作业旨在巩固课堂所学基础知识。选做作业则鼓励学有余力的学生进行拓展性、探究性学习，将英语学习延伸到课外，培养信息素养和自主学习能力，体现了“教是为了不教”的终极目标。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）【核心词汇】【世界地图】【小组作品展示区】Timezone