小学六年级英语上册Unit1 B Let's try Let's talk 教学方案

小学六年级英语上册Unit1BLet'stryLet'stalk教学方案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课时选自人教版PEP六年级上册Unit1《HowcanIgetthere?》部分B。该单元主题属于“人与社会”范畴，聚焦于“场所与方向”及“社会服务”。B部分Let'stry为听力导入环节，通过简短对话激活学生关于问路与指路的背景知识，并自然过渡到Let'stalk的核心对话。Let'stalk是本单元的核心对话内容，呈现了询问和指路（特别是涉及多个地点转换）的更为复杂的语言结构。本课时在A部分学习的基础之上，将问路场景从单一地点延伸至需要经过多个参照物的复合情境，对话长度和语言逻辑的复杂性均有提升，旨在培养学生在地理空间情境中获取、处理和传递信息的能力，并渗透乐于助人、礼貌沟通的社会价值观。

（二）学情分析【基础】【重要】

授课对象为六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础和逻辑思维能力，对城市设施词汇如hospital,cinema,postoffice,school等较为熟悉，并掌握了基本的问路句型“Whereisthe...?”以及简单的方位介词“nextto,near,behind”等。然而，在B部分Let'stalk中，学生首次接触涉及“转弯”（turnleft/right）以及包含两个或以上动作指令的连续指路表达（如“Turnrightattheschool,thengostraight.”），这对他们的瞬时记忆、空间想象以及语言输出的逻辑性提出了更高要求。因此，教学设计的重点在于化繁为简，通过直观的手段帮助学生构建空间概念，在真实的模拟情境中反复操练，实现语言的迁移与运用。

二、教学目标设计【核心素养导向】

（一）语言能力目标【基础】【重要】

1.学生能够听懂、会说、认读并在情境中正确使用核心句型：“Howcanwegetthere?”“Turnleft/rightatthe...”“Then...”。

2.学生能够理解并运用方位介词和地点名词进行连续指路，如“Turnleftatthehospital.Thengostraight.Thecinemaisontheright.”

3.学生能够理解Let'stry部分的听力内容，完成相应的听力任务，并能根据听力材料预测Let'stalk的情境。

（二）文化意识目标【基础】【重要】

1.学生能够了解在英语国家中，人们问路时通常会先礼貌地使用“Excuseme.”，指路者则会耐心细致地提供信息。

2.学生能够体会到助人为乐的快乐，并能在模拟情境中表现出礼貌、热情的态度。

（三）思维品质目标【基础】【重要】

1.学生能够通过观察地图或图片，分析并规划从起点到终点的最优路线，培养逻辑思维与空间思维能力。

2.学生能够根据听力材料中的关键信息（如地名、动作指令）进行推理和判断，预测后续对话内容。

（四）学习能力目标【基础】【重要】

1.学生能够在小组合作中积极与他人沟通，共同完成绘制路线或角色扮演的任务。

2.学生能够在课堂学习后，初步形成借助地图或简笔画辅助理解与表达空间关系的策略意识。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.核心问路与指路句型：“Howcanwegetthere?”以及包含“turnleft/right”和“gostraight”的连续指令表达。

2.在具体情境中理解并正确使用方位介词和地点名词描述路线。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.连续指令的逻辑顺序与正确表达。学生在描述路线时容易混淆方向或遗漏关键转折点。

2.“Then”作为连接词在连续指路中的正确使用，体现路线的递进关系。

3.在实际情境中灵活运用所学语言，解决从一处到另一处的真实问题，而非机械背诵对话。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

1.情境教学法：创设真实或半真实的问路情境，引导学生自然习得语言。

2.任务型教学法：设置“帮助他人找到目的地”的任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

3.交际教学法：通过师生、生生互动，强调语言的运用与交流。

4.多媒体辅助教学法：利用电子地图、动态路线图等直观手段，化解空间概念的难点。

（二）教学资源

教材、配套音频、PPT课件（含动态路线演示、城市简图）、单词卡片、任务单（简易地图）。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活（Warm-upRevision）【基础】

1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候，随后教师利用教室内的陈设或PPT上显示的几个简单地点图标（如：door,window,teacher'sdesk），引导学生复习A部分学过的方位介词。例如，教师提问：“Whereistheteacher'sdesk?”，引导学生回答：“It'snearthewindow.”或“It'sinfrontoftheblackboard.”。此环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，并激活关于方位表达的已有知识。

2.Reviewlocations：通过快速闪现单词卡片（cinema,hospital,postoffice,bookstore,school等），让学生快速说出英文，巩固A部分及之前学过的地点名词，为后续的路线描述扫清词汇障碍。

（二）听力导入与预测（Let'stry）【重要】

1.Pre-listening：教师呈现Let'stry部分的图片，引导学生观察并提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?(MikeandWuYifan)Wherearethey?(Inthebookshop)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生根据图片信息预测对话内容，激发听的兴趣，同时培养观察与推测能力。教师顺势板书关键词“bookshop”。

2.While-listening：教师播放Let'stry部分的录音，第一遍要求学生整体感知，并尝试回答一个简单问题：“Wherearetheygoing?(Tothecinema.)”教师板书“cinema”。第二遍播放录音，要求学生聚焦关键细节，完成教材上的选择或判断任务。教师可根据学生情况适当调整听力任务难度，如设计为：“Aretheygoingbybus?(No.)Isthecinemanexttothebookshop?(No.)”

3.Post-listening：核对答案，并从听力材料中提炼关键信息。教师追问：“Howcantheygettothecinema?Doyouknow?”学生此时可能无法完整回答，教师顺势引出本课核心任务：“MikeandWuYifandon'tknowtheway.Howcantheygetthere?Let'slistenandfindout.”自然过渡到Let'stalk的学习。

（三）对话呈现与理解（Let'stalkPresentation）【核心】【非常重要】

1.第一次感知：整体输入，获取大意。

教师播放Let'stalk的动画或录音，并提出一个全局性问题：“WhereareMikeandWuYifangoing?(Theyaregoingtothecinema.)Howcantheygetthere?”学生带着问题整体观看或聆听，获取对话大意。播放完毕后，请学生尝试用自己的语言简述对话主要内容。

2.第二次感知：聚焦细节，梳理路线。

教师再次播放对话，但这次配合动态路线图进行演示。在播放到关键指令时，如“Turnleftatthebookstore”，动态图上应在“bookstore”处出现一个向左转的箭头。通过视觉辅助，帮助学生将抽象的语言符号转化为具体的空间移动概念。听后，教师与学生一起在黑板上绘制简易路线图，边绘边问：

T:Wherearetheynow?(Infrontofthebookstore.)

T:Whatshouldtheydo?(Turnleftatthebookstore.)

T:Thenwhat?(Thengostraight.)

T:Finally,whereisthecinema?(It'sontheleft.)

教师在板书上逐步完善路线图，并同步板书核心句型：【重要】“Howcanwegetthere?”“Turnleftatthe...Thengostraight.”“It'sontheleft.”

3.第三次感知：跟读模仿，内化语言。

播放录音，学生逐句跟读。重点指导学生模仿对话中的语音语调，特别是问路时的“Excuseme”的礼貌语气，以及指路时清晰、肯定的语调。教师在此环节要进行细致的纠音和指导。【重要】

4.角色朗读与理解检测。

学生分角色朗读对话（男生读Mike，女生读WuYifan，教师旁白）。之后，教师通过提问检测学生对对话深层含义的理解，如：

T:Whydotheysay“Excuseme”?(Becauseit'spolite.)

T:Isthecinemafar?(Maybenot,becausetheyarewalking.)

T:IfyouareMikeandWuYifan,howdoyoufeelattheend?(Happy,becausetheyfindthecinema.)

这些问题旨在引导学生关注对话中的情感态度和文化意识。

（四）对话操练与内化（PracticeDrill）【重要】【高频考点】

1.机械性操练：句型替换。

教师利用单词卡片和黑板上的路线图，引导学生进行核心句型的替换练习。例如，教师将“cinema”替换为“hospital”，将“bookstore”替换为“school”，引导学生说出新的指路指令：“Turnleftattheschool.Thengostraight.Thehospitalisontheleft.”此环节旨在强化句型结构，确保学生能准确输出。

2.意义性操练：根据地图指路。

教师呈现一幅新的、更复杂的城市简图（图上标有多个地点，如park,zoo,library等）。教师指定起点（如“School”）和终点（如“Zoo”），提问：“Howcanwegetfromtheschooltothezoo?”请一位学生尝试指路，其他同学听并用手势模拟方向。教师先做示范，引导学生使用“First,...Then...Finally...”等逻辑连接词，使表达更具条理性。【难点突破】可以邀请多位同学提供不同的路线，并比较哪条路线更便捷，初步渗透路线规划的思维。

3.小组合作操练：“小小导航员”。

学生四人一组，每组一张不同的简易地图（包含5-6个地点）和一些小卡片作为人物。一人放置人物在某个起点，一人秘密选择一个目的地，其他两人通过问答“HowcanIgettothe...?”“First,turn...atthe...”来找出正确路线。小组成员轮流担任问路者和指路者。教师在组间巡视，提供必要的帮助和鼓励。此环节将机械操练提升为交际性操练，学生需要根据地图上的实际位置组织语言，思维参与度更高。

（五）迁移创新与综合运用（Production）【核心】【非常重要】【热点】

1.情境创设：真实任务驱动。

教师创设情境：“Somevisitorsarelostinourcity/town.Theywanttogotosomeplaces.Canyoubelittleguidesandhelpthem?”教师利用多媒体展示一张本地区（或模拟社区）的简易电子地图，图上标有学校、医院、公园、超市、邮局等场所。

2.任务实施：角色扮演“我是小导游”。

任务一（基础版）：教师扮演迷路的游客，随机点一个地点提问：“Excuseme,Iwanttogotothesupermarket.HowcanIgetthere?”请一位学生扮演“小导游”根据地图为教师指路。教师可适当追问，如“Isitfar?”“ShouldIturnleftorrightfirst?”为学生示范完整的交际过程。

任务二（进阶版）：学生两人一组或四人一组，一人扮演游客，一人或多人扮演本地居民。游客选择一个起点（如“I'mattheparknow.”）和一个想去的地方（如“Iwanttogotothepostoffice.”），向居民问路。居民必须根据地图提供至少包含两个指令的清晰路线。教师鼓励学生在对话中加入礼貌用语和恰当的表情动作。

任务三（挑战版）：请一组学生上台展示。展示完毕后，教师可以邀请台下同学作为“评审团”，对指路是否清晰、语言是否准确、表演是否生动进行点评。点评语言可以用中文辅助，但教师应引导学生关注核心语言点的运用，如“Didhe/sheuse‘turnleft’?”“Didhe/shesay‘then’?”

3.作品展示与评价。

选取2-3组同学在全班面前展示他们的对话。教师和学生共同从语言准确性、路线清晰度、表演自然度三个维度进行简单评价，给予正向反馈和鼓励。

（六）课堂总结与评价（SummaryAssessment）【基础】

1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出问路的句型“Howcanwegetthere?”和指路的句型“Turnleft/rightat...Thengostraight.”等。教师将板书上的重点内容再次梳理一遍。

2.情感升华：教师总结：“Todaywelearnedhowtoaskforandgivedirections.Whenwehelpothers,wefeelhappy.Solet'sbehelpfulandpoliteinourdailylife.”将语言学习与育人目标相结合。

3.自我评价：引导学生根据自己在课堂上的表现进行简单的自我评价，可以用手势（如：竖起大拇指表示很棒，平放表示还可以，向下表示需努力）来评价自己在“我能礼貌问路”、“我能清晰指路”、“我积极参与小组活动”等方面的表现。

（七）作业布置（Homework）【基础】

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿Let'stalk部分的对话，注意语音语调。将对话有感情地朗读或背诵给家长听。

2.实践性作业（选做）：绘制一张从学校到自己家的简易路线图，并用英文向同学或家人介绍。鼓励学生尝试使用“First,turnleftat...Thengostraight...”等句型。

3.拓展性作业（选做）：利用网络地图（如百度地图或Google地图，在家长指导下），查找一个从学校到本市某个著名地标的步行或乘车路线，并尝试用英文