小学语文二年级上册第五单元“思辨与表达”《商量》任务型教案

小学语文二年级上册第五单元“思辨与表达”《商量》任务型教案

一、教材与学情分析

（一）【教材分析：基础与定位】

本课为统编版小学语文二年级上册第五单元的口语交际课《商量》【基础】。本单元以“思维方法”为人文主题，编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》三篇蕴含深刻道理的寓言故事，旨在引导学生初步体会从不同角度看问题、事物之间是相互联系等思辨方式【重要】。《商量》作为本单元的“口语交际”内容，其编排意图在于将单元主题从对故事寓意的理解，延伸并应用于学生的现实生活，实现从“读事悟理”到“以理导行”的跨越【核心】。它不仅是语言表达的训练，更是对单元思维方法的内化与实践——即引导学生认识到，在面对分歧或寻求帮助时，通过协商达成共识，是一种解决问题的智慧【难点】。

（二）【学情分析：起点与需求】

二年级学生经过一年的学习，已经具备了初步的表达能力和倾听习惯，但在实际交往中，他们往往以自我为中心，遇到问题时容易产生争执或直接放弃诉求，缺乏通过协商解决问题的意识和技巧【基础】。具体表现为：一是部分学生不知如何开口，或表达不清自己的需求；二是在表达时语气生硬，常用命令式语句（如“喂，你帮我……”），缺乏礼貌意识；三是面对拒绝时，容易情绪化，不懂得如何应对【高频考点】。因此，本课的教学必须建立在学生真实的生活困境之上，通过情境模拟，将礼貌、清晰、同理心等抽象的交际要素，转化为学生可感、可学、可用的具体行为【重要】。

二、教学目标与核心素养

（一）【教学目标】

1.基础性目标：学会运用商量的语气（如“行吗？”“可以吗？”“好不好？”），态度自然、有礼貌。

2.核心性目标：能在具体情境中，清晰、完整地向对方表达自己需要商量的事情和充分的理由【高频考点】。

3.发展性目标：在模拟交际中，能够根据对方的回应（同意、犹豫或拒绝）做出恰当的、有风度的应对，初步学会换位思考【难点】。

（二）【核心素养渗透】

1.语言运用：在真实的交际语境中，通过模仿、练习、表演，规范口头语言，提升表达的准确性与得体性。

2.思维能力：在分析不同情境（如与同学商量、与长辈商量）时，培养学生根据对象和事情调整表达策略的应变思维；在遭遇拒绝时，引导学生理解并尊重他人的立场，培养辩证思维能力【非常重要】。

3.审美创造：引导学生感受礼貌、诚恳的语言所带来的和谐美感，在角色扮演中创造性地展现文明交往的行为。

4.文化自信：引导学生理解“商量”是中国传统文化中“和而不同”、“相互尊重”思想在日常交往中的体现，增强对中华传统交往礼仪的认同感。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握商量的两个核心要素——使用商量的语气和说清楚自己的想法【高频考点】。

2.教学难点：在意见不一致或被拒绝时，能够有礼貌地回应对方，体现对他人的尊重和理解【热点】。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含绘本故事视频、情境动画、交际范例音频），设计“商量小达人”评价卡，准备头饰（用于角色扮演）。

2.学生：课前回忆一次自己曾经与他人商量或想商量却没有开口的经历。

五、教学实施过程

（一）单元回顾，情境导入：从“故事道理”到“生活智慧”

1.唤醒单元记忆：同学们，在这个单元的学习中，我们认识了坐在井里的青蛙，知道了看问题要全面；我们遇见了不听劝告的寒号鸟，明白了做事不能得过且过；我们还看到了只要葫芦不治蚜虫的人，懂得了事物之间是有联系的【重要】。这些故事告诉我们，遇到问题要动脑筋，要用对方法。

2.创设真实困境：可是，在生活中，我们遇到的难题往往不是课文里的，而是这样的——（播放动画短片：一个小朋友想跟同学调换值日时间，却因为不知道怎么说而急得团团转；另一个小朋友想跟爸爸商量看电视，却被一句“不行”就给顶了回来）。

3.引出课题：看来，光动脑筋还不够，我们还得学会用嘴巴把想法好好地、有效地告诉别人。这就用到了一个非常重要的本领——商量（板书课题：商量）。今天，我们就来上一节特别的课，看看怎样才能成为最会商量的“小达人”。

（二）范例引领，建构方法：从“试错”中提炼“金钥匙”

1.第一次试听，发现问题（商量的语气）

（1）播放音频：一位同学想调换值日时间，他走到同学面前说：“喂，你明天替我值日吧！”

（2）引导评论：大家听，他这是在商量吗？你觉得如果这样跟对方说，对方会答应吗？为什么？

（3）学生讨论，教师提炼：是啊，这种语气硬邦邦的，像是下命令，而不是在商量。商量首先要有——礼貌的语气（板书：有礼貌）。我们可以用上哪些词让语气变得温和、像是在征求意见呢？（引导学生说出“行吗？”“可以吗？”“好不好？”“能……吗？”等）【基础】。

2.第二次试听，发现问题（说清想法）

（1）过渡：看来大家都会用礼貌的语气了。再来听第二位同学。播放音频：“小丽，请问……嗯……我那个……今天能不能……跟你换一下值日？”声音越来越小，话也说不完整。

（2）引导评论：这位同学很有礼貌，但你们觉得他这次商量能成功吗？为什么？（他没说清楚要干什么，也没说为什么）【基础】。

（3）教师点拨：光有礼貌还不够，我们还得把话说得清清楚楚，让对方明白我们到底想商量什么事，以及为什么要这么做。这就叫“说清想法”（板书：说清楚）。要把“事情”和“理由”都说完整【非常重要】。

3.第三次示范，习得方法

（1）播放完整范例音频：“小丽，我想跟你商量一件事。我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早点回家，你看行吗？”

（2）学生分析：这位同学是怎么说的？他先说了什么，又说了什么？

（3）师生共同总结“商量三步法”：

第一步，开口问好，说明来意：称呼+“我想跟你商量一件事”（让对方有心理准备）。

第二步，说清请求和理由：我想……，因为……（这是商量的核心内容）【高频考点】。

第三步，礼貌询问，征得同意：你看行吗？/可以吗？（把决定权交给对方）【重要】。

（三）情境演练，多维实践：在“模拟场”中习得智慧

1.同桌对练，初步体验

（1）提供情境：向同学借的书没看完，想再多借几天。

（2）提出要求：两人一组，一人扮演借书人，一人扮演同学。试着用我们刚刚总结的“商量三步法”来练习。提醒“同学”要认真听，可以同意，也可以拒绝。

（3）教师巡视，捕捉典型案例（成功的和有问题的）。

2.全班展演，集体评议

（1）邀请一组成功的同桌上台表演。

（2）引导评议：他们是按照“商量三步法”来做的吗？语气够不够礼貌？事情和理由说清楚了吗？你们觉得这位同学为什么会同意？（除了礼貌，还因为他把原因说得很具体）【重要】。

3.预设障碍，攻克难点

（1）教师扮演“拒绝者”，挑战学生。例如，当借书的同学说完请求后，教师扮演的同学说：“哎呀，可是我明天也要看这本书复习功课呢！”

（2）引导被拒绝的同学及全班思考：哎呀，对方拒绝了。这时候我们该怎么办？是生气走开，还是苦苦哀求？

（3）讨论并总结“被拒绝后的小妙招”：要表示理解，有风度地回应（板书：被拒绝，有风度）。例如：“没关系，那我再想想别的办法，谢谢你！”“哦，是这样啊，那等你用完我再借吧，谢谢！”（引导学生说出）【难点、热点】。

4.分层挑战，提升能力

（1）情境升级：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

（2）小组讨论：这次商量的对象是爸爸，和跟同学商量有什么不同？我们该怎么说，才能让爸爸更愿意同意呢？

（3）引导对比发现：要更尊敬，理由要更充分。可以把自己想看的理由说得更有价值（比如“这个节目能让我学到知识”），还可以提出折中方案（如“等您看完这个关键的比赛，让我看一会儿，行吗？”）。

（4）邀请小组上台与扮演“爸爸”的老师进行互动表演，现场检验商量的效果，体验与不同对象交流的策略变化【非常重要】。

（四）迁移拓展，写话固法：从“口头”到“笔头”

1.明确写话任务：刚才大家说得都特别好，但好记性不如烂笔头。我们要把自己商量的过程写下来，让更多人学习。

2.出示写话要求：

（1）格式正确：开头空两格，正确使用标点符号。

（2）内容完整：可以写清楚“和谁商量”、“商量什么事”、“用什么语气和理由商量”、“结果怎么样”。

（3）方法运用：写的时候，心里要想着我们总结的“商量金钥匙”——有礼貌、说清楚、被拒绝有风度。

3.学生静心写话，教师巡视指导。

4.展示与修改：选取有代表性的学生作品（优秀篇和问题篇）进行投影展示，师生共同评议修改。重点看是否把“商量的语气”和“说清想法”写出来了。例如：

【原稿】我向小明借书，他不借给我，我就走了。

【修改后】我走到小明面前，轻声说：“小明，我想跟你商量一件事。你借给我的那本书太有趣了，我还没看完，想再多借几天，你看行吗？”小明有点为难地说：“可是我也想看呢。”我连忙说：“没关系，那你先看吧，等你看完我再向你借，谢谢你！”【教学重点的书面化呈现】

（五）课堂总结，回归单元

1.总结回顾：同学们，今天我们学会了“商量”这个本领。你们发现了吗？这个本领和我们本单元学的课文其实是在教我们同一件事——那就是遇到问题，要多动脑筋，用智慧去解决【单元整合】。《坐井观天》告诉我们眼界要宽，《寒号鸟》告诉我们做事要想长远，而今天的《商量》则告诉我们，与人相处，要多沟通、多理解，用礼貌和真诚去化解难题。

2.升华主题：希望同学们在今后的生活中，无论遇到什么事，都能主动去“商量”，做一个会沟通、懂尊重、有智慧的“商量小达人”。

六、教学板书设计

商量

（学会沟通，解决问题）

金钥匙：

1️⃣有礼貌（语气温和用上“行吗”）【基础】

2️⃣说清楚（事情+理由）【高频考点】

3️⃣有风度（同意道谢拒绝理解）【难点】

七、作业设计

1.基础作业：将课堂上写的一段商量的话，工整地抄写在写话本上，并读给家长听。

2.实践作业（选做）：在生活中遇到需要商量的事情时，尝试运用今天学到的方法去解决。下次班会课，我们来分享自己最成功或最难忘的一次“商量”经历。

八、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.预设一：学生在表演时只顾背台词，缺乏真实情感。应对：教师要通过评价引导关注“眼神交流”、“表情自然”等非语言信息，强调“真诚”。

2.预设二：部分学生在被拒绝的环节，依然会流露出失望或负面情绪。应对：这是正常的心理反应，教师要及时引导，理解他们的感受，并再次强调“尊重他人选择”本身就是一种美德，把讨论引向更高层次的“共情”能力培养【非常重要】。

（二）设计理念