初中九年级道德与法治中考一轮复习（考点1516）教案

初中九年级道德与法治中考一轮复习（考点15-16）教案

本教案旨在针对浙江省嘉兴市初中九年级学生中考一轮复习阶段，聚焦道德与法治学科核心考点，进行系统性、结构化、深度化的教学设计。复习内容锁定为“我国基本制度”（对应考点15）与“我国国家机构”（对应考点16）。设计遵循“价值引领、知识为基、能力为重、素养导向”的原则，以学生为中心，通过情境浸润、问题驱动、任务探究、思维建构等方式，引导学生夯实基础知识，构建知识体系，提升综合运用能力与高阶思维品质，实现从知识记忆到素养内化的跃升，有效备战中考。

一、复习目标体系

（一）核心素养目标

1.政治认同：通过对我国基本制度和根本政治制度、基本政治制度的学习与深化，深刻理解中国特色社会主义制度的优越性，增强对中国共产党领导和社会主义道路的认同感、自豪感，坚定制度自信。

2.法治观念：通过对国家机构组织原则、职权划分及相互关系的学习，理解我国国家机构的运行遵循民主集中制原则，树立宪法法律至上、权力依法行使的观念，初步形成依法有序参与国家政治生活的意识。

3.责任意识：理解各项制度和国家机构的设立与运行都是为了保障人民当家作主、维护人民根本利益，明确作为公民在制度框架下的权利与责任，增强主人翁意识和社会责任感。

4.健全人格：在合作探究与思辨讨论中，培养理性、辩证看待社会政治现象的能力，形成开放、包容、尊重的态度，提升公共参与所需的沟通、协作素养。

（二）知识与能力目标

1.知识体系化：系统梳理并准确记忆我国基本制度（根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等）和国家机构（权力机关、行政机关、监察机关、司法机关、国家主席、军事机关等）的核心概念、主要内容、显著特征及相互关系。构建以“制度”与“机构”为双核心，联系“宪法”、“公民权利与义务”、“法治中国建设”等模块的立体知识网络。

2.理解深度化：深刻理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度的独特优势与功能。准确把握民主集中制原则在国家机构组织和活动中的具体体现。

3.迁移运用能力：能够运用所学制度与机构知识，分析、解读国家政治生活、社会生活中的典型现象与热点案例（如全国两会召开、居委会选举、民族地区发展成就、司法案件审理等）。能够辨析相关易混概念（如“根本制度”与“基本制度”、“权力机关”与“行政机关”等）。

4.表达与论证能力：能够使用规范的学科术语，清晰、有条理地阐述制度与机构的相关知识。能够结合材料，运用所学原理进行简单论证，说明某项制度或机构设置的必要性、优越性或运行逻辑。

二、复习内容与重难点剖析

（一）核心复习内容

本复习单元聚焦两大知识模块，内容相互关联，共同构成我国政治生活的制度框架与组织载体。

模块一：我国基本制度（考点15）

1.根本政治制度：人民代表大会制度。

（1）地位：我国的根本政治制度。

（2）基本内容：国家的一切权力属于人民；人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关；由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些机关依法行使各自的职权，并对人民代表大会负责，受人民代表大会监督；实行民主集中制原则。

（3）优越性：保障了人民当家作主；动员了全体人民以国家主人翁的姿态投身于社会主义建设；保证了国家机关协调高效运转；维护了国家统一和民族团结。

2.基本政治制度：

（1）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。

地位：我国的一项基本政治制度。

基本内容：中国共产党是执政党，各民主党派是参政党；多党合作的基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”；中国人民政治协商会议（人民政协）是重要机构，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构，履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。

优越性：有利于反映民意，集中民智，促进科学民主决策；有利于协调关系，化解矛盾，维护社会稳定；有利于凝聚人心，反对分裂，推进祖国和平统一大业。

（2）民族区域自治制度。

地位：我国的一项基本政治制度。

含义：在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。

自治地方与自治机关：自治区、自治州、自治县；自治机关是地方人民代表大会和人民政府。

优越性：有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来；有利于把国家的法律、政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来；有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。

（3）基层群众自治制度。

地位：我国的一项基本政治制度。

组织形式：城市的居民委员会和农村的村民委员会。

性质：基层群众性自治组织。

内容：实行群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。

意义：有利于人民群众直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，推动社会主义民主政治建设。

3.基本经济制度：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度。此部分与九年级上册内容紧密相关，复习时需进行有效链接。

模块二：我国国家机构（考点16）

1.国家机构概述：

（1）组织原则：民主集中制。

（2）组成：由国家权力机关、国家主席、国家行政机关、国家监察机关、国家司法机关（审判机关和检察机关）、国家军事机关等构成。

2.各国家机构的性质、组成、职权及相互关系：

（1）国家权力机关：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。

性质：国家权力机关。全国人大是最高国家权力机关。

职权（以全国人大为例）：立法权、决定权、任免权、监督权。

（2）中华人民共和国主席。

性质：代表中华人民共和国的国家机关，是国家的代表。

职权：公布法律、发布命令；任免权；外事权；荣典权。

（3）国家行政机关：国务院（中央人民政府）和地方各级人民政府。

性质：国家权力机关的执行机关，依法行使国家行政职权。

职权：管理经济、教育、科学、文化、卫生、体育事业、城乡建设事业和财政、民政、公安、民族事务、司法行政、计划生育等行政工作。

与人大关系：由本级人民代表大会产生，对本级人民代表大会负责并报告工作；受其监督。

（4）国家监察机关：国家监察委员会和地方各级监察委员会。

性质：行使国家监察职能的专责机关。

职权：对所有行使公权力的公职人员进行监察，调查职务违法和职务犯罪，开展廉政建设和反腐败工作。

与人大关系：由国家权力机关产生，对它负责，受它监督。

与其他机关关系：与审判机关、检察机关、执法部门互相配合，互相制约。

（5）国家司法机关：人民法院和人民检察院。

人民法院：国家的审判机关。职权：审理刑事、民事和行政案件，通过行使国家审判权，惩办犯罪分子，解决民事和行政争议，维护社会秩序。

人民检察院：国家的法律监督机关。职权：通过行使检察权，追诉犯罪，维护国家安全和社会秩序，维护个人和组织的合法权益，维护国家利益和社会公共利益，保障法律正确实施，维护社会公平正义，维护国家法制统一、尊严和权威。

与人大关系：由同级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。

3.权力运行的法治原则：各国家机关必须在法定权限范围内行使职权，法无授权不可为，法定职责必须为。国家权力的行使不能任性，必须接受监督。

（二）复习重点

1.人民代表大会制度的内容、地位及优越性。

2.三大基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）的内容、特点及意义。

3.我国主要国家机构（人大、政府、监察委、法院、检察院）的性质、职权及相互关系。

4.民主集中制原则在国家机构组织和活动中的体现。

5.运用制度与机构知识分析社会政治现象的综合能力。

（三）复习难点

1.准确区分“根本政治制度”与“基本政治制度”的内涵及层级关系。

2.深刻理解中国共产党、人民代表大会、人民政府、人民政协等主体在我国政治架构中的不同角色、地位及相互关系。

3.辨析国家监察委员会与纪律检查委员会的区别与联系，理解监察机关的独立地位与职权。

4.将抽象的制度、机构原理与生动的社会生活实践相结合，进行有说服力的阐释与论证。

5.构建涵盖制度、机构、公民等多主体，融合政治、经济、文化等多维度的综合性分析框架。

三、复习策略与方法

本复习采用“三轮驱动、四维协同”的总体策略。

“三轮驱动”即“知识结构化、能力情境化、素养内在化”三个复习推进层次。“四维协同”指“导学案引领、微专题精讲、情境化探究、个性化诊补”四种教学方法协同并进。

1.导学案引领，自主建构：编制高质量的复习导学案，以思维导图、知识清单、辨析比较、典例导学等形式，引导学生课前自主梳理、查漏补缺，初步构建知识框架。

2.微专题精讲，突破疑难：针对重点难点知识，如“民主集中制的多维体现”、“不同政治主体的职能辨析”等，设计微专题进行精讲深析，运用图示法、关系图、对比表格（教学过程中以描述性语言呈现）等方法，澄清模糊认识，深化理解。

3.情境化探究，提升能力：紧密联系时政热点（如全国两会精神、地方人大立法实践、基层治理创新案例、司法改革进展等）和本土素材（如嘉兴在长三角一体化中的制度保障、基层民主实践等），创设真实或拟真的问题情境。通过案例分析、材料研读、小组讨论、模拟听证、观点辩论等形式，引导学生在解决问题中活化知识、锻炼思维、提升迁移应用能力。

4.个性化诊补，精准提升：利用课堂练习、阶段性检测、学生提问等反馈渠道，精准诊断学生在知识和能力上的薄弱环节。通过分层作业、个别辅导、错题归因分析、变式训练等方式，进行有针对性的补偿教学，确保复习实效。

四、教学实施环节

本复习单元计划用时3课时（每课时45分钟）。具体实施流程如下：

第一课时：制度奠基——我国的基本政治制度

（一）课前预学阶段（15分钟）

任务一：知识网络初构

请学生根据教材及导学案提供的线索，独立绘制“我国基本制度”的思维导图。要求至少涵盖根本政治制度、三项基本政治制度，并尝试标注其核心内容关键词。

任务二：基础自查

完成导学案中的基础填空题和概念辨析题（例如：判断“人民政协是国家机关”等说法正误）。

设计意图：激活旧知，引导学生自主回顾，暴露知识盲点，为课堂聚焦难点做准备。

（二）课中共学阶段（30分钟）

环节一：聚焦疑点，厘清概念（10分钟）

1.展示学生绘制的具有代表性的思维导图（匿名），引导学生互评，重点讨论结构是否清晰、概念是否准确、关系是否明确。

2.教师精讲点拨：

（1）强调“人民代表大会制度”作为“根本政治制度”的统领地位，其核心在于回答了“权力属于谁”、“权力如何组织与运行”的根本问题。

（2）对比讲解三项基本政治制度：从“政党关系”、“民族关系”、“基层治理”三个不同维度，阐释中国特色社会主义政治制度的丰富性与针对性。运用关系图示意中国共产党、民主党派、人民政协之间的关系；用地图示意民族自治地方分布，说明“民族自治与区域自治相结合”的特点；用社区/村委会工作场景图，说明基层群众自治的“自我”特征。

（3）辨析易混点：根本制度（社会主义制度）与根本政治制度、基本政治制度；人民政协的“协商民主”与人民代表大会的“选举民主”；民族自治地方的“自治权”与“高度自治权”。

环节二：情境探究，深化理解（15分钟）

情境材料：“嘉兴市某区政协围绕‘老旧小区加装电梯’议题，组织政协委员、居民代表、职能部门负责人召开专题协商会，广泛听取意见，形成建议案提交区政府。区政府认真研究后，出台了配套扶持政策。该区人大常委会随后将此项工作纳入监督范围，推动政策落地。最终，在社区党组织的引领下，通过业主委员会（基层群众自治组织）充分协商，多个老旧小区成功加装电梯。”

探究问题：

3.材料中体现了哪些我国的基本政治制度？请结合材料具体说明。

4.分析人民政协、区政府、区人大常委会、社区党组织、业主委员会在解决这一民生问题中分别发挥了什么作用？这体现了我国政治生活的什么特点？

5.从“人民当家作主”的角度，谈谈你对这一事件过程的理解。

活动形式：小组合作讨论，选派代表发言。教师巡回指导，引导学生紧扣材料、运用术语、逻辑清晰地表达。

环节三：归纳升华，价值引领（5分钟）

教师引导学生总结：我国的基本政治制度是一个有机整体，共同保障了人民当家作主，实现了党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。这些制度扎根中国社会土壤，具有鲜明中国特色、明显制度优势和强大自我完善能力。复习中不仅要记住“是什么”，更要理解“为什么好”。

（三）课后拓学阶段（5分钟）

1.完善并优化自己的“我国基本制度”思维导图，增加“制度优势”或“实践案例”栏。

2.寻找一则近期关于“民族地区发展”或“基层民主实践”的新闻报道，尝试用所学知识进行简要评析（200字左右）。

第二课时：机构运行——我国的国家机构及其职权

（一）课前预学阶段（15分钟）

任务一：机构图谱绘制

请学生尝试绘制“我国国家机构体系简图”，要求体现国家权力机关的核心地位，以及行政机关、监察机关、司法机关、国家主席等由它产生、对它负责、受它监督的关系。

任务二：职权连连看

列出各国家机构（全国人大、国务院、国家监委、最高人民法院、最高人民检察院、国家主席）及其可能行使的职权（如：通过《民法典》、宣布进入紧急状态、调查某官员职务违法、审理重大刑事案件、提起公益诉讼、任命国务院副总理等），请学生进行匹配。

设计意图：引导学生关注国家机构的系统性及职权差异性，为理解民主集中制打下基础。

（二）课中共学阶段（30分钟）

环节一：体系梳理，明确关系（10分钟）

1.基于学生绘制的图谱，讨论其中的亮点与不足，重点辨析“一府一委两院”同本级人大的关系。

2.教师精讲点拨：

（1）系统讲解国家机构体系：以“人民—人民代表大会—其他国家机关”为主线，强调人民代表大会是国家权力机关，处于核心位置。

（2）详细解析各主要国家机构的性质与核心职权。重点区分：行政机关的“管理”职权、监察机关的“监察”职权、审判机关的“审判”职权、检察机关的“检察”与“监督”职权。

（3）深入阐释“民主集中制”原则：在“人民代表大会与人民”的关系上（代表由民主选举产生，对人民负责）；在“人民代表大会与其他国家机关”的关系上（其他机关由人大产生，对人大负责）；在“中央与地方国家机构”的关系上（中央统一领导，充分发挥地方主动性、积极性）。这是理解我国国家机构组织和活动最关键的原则。

环节二：案例剖析，透视运行（15分钟）

案例材料：“2023年3月，第十四届全国人民代表大会第一次会议听取和审议了国务院政府工作报告、最高人民法院工作报告、最高人民检察院工作报告，并表决通过了关于这些报告的决议。会议选举和决定了新一届国家机构领导人员，包括国家主席、国务院总理等。会议表决通过了关于修改立法法的决定。新修订的立法法对备案审查制度作出更完善的规定，要求任何国家机关发现规范性文件可能存在合宪性、合法性问题的，应及时向全国人大常委会报告。”

探究问题：

3.上述全国人大的活动分别行使了哪些职权？这说明了全国人大怎样的法律地位？

4.国务院、最高人民法院、最高人民检察院向全国人大作工作报告，体现了它们与全国人大之间怎样的关系？这遵循了什么原则？

5.结合材料中“修改立法法”和“备案审查”的内容，谈谈如何理解“国家权力的行使需要受到制约和监督”？

活动形式：个人思考与集体交流相结合。教师可设计递进式问题链，引导学生逐步深入分析。鼓励学生模拟“新闻发言人”，用简洁的语言概括某个机构的职权或关系。

环节三：法治聚焦，观念养成（5分钟）

教师强调：国家机构依据宪法和法律行使职权，既不能失职不作为，也不能越权乱作为。国家监察委员会和人民检察院的监督职能，以及人大监督、民主监督、舆论监督等，共同构成了对权力运行的监督体系，确保权力用来为人民服务。复习时要将“机构”与“法治”紧密联系起来。

（三）课后拓学阶段（5分钟）

1.以“假如我是全国人大代表/国家监委工作人员/法官……”为题，选择一个身份，简述在该身份下，应如何依法行使职权（列举2-3点）。

2.关注本地政府门户网站或官方媒体发布的一条政务信息，指出该信息涉及哪个国家机构在行使何种职权。

第三课时：融合贯通——制度优势与治理效能

（一）课前预学阶段（10分钟）

任务：综合思考题

提供一份综合性较强的时政材料片段（涉及脱贫攻坚、疫情防控、科技创新等领域的成就），请学生初步思考：这些成就可以从我国哪些制度和机构优势的角度进行分析？

设计意图：促使学生跨越单一知识点，尝试进行综合性、多角度思考，为深度学习预热。

（二）课中共学阶段（35分钟）

环节一：专题突破，构建链接（10分钟）

微专题：“从‘中国之治’看制度与机构的合力”

教师引领学生进行头脑风暴，将前两课复习的“基本制度”和“国家机构”知识进行链接，构建分析框架。

例如：

1.制度提供根本保障：根本政治制度确保国家权力掌握在人民手中；基本政治制度在不同层面调动各方面积极性；基本经济制度奠定物质基础。

2.机构负责具体执行：各级国家机关依法履职，将制度优势转化为治理效能。人民代表大会将党的主张和人民意志通过法定程序转化为国家意志；政府负责组织实施；监察机关和司法机关维护公平正义。

3.核心原则贯穿始终：民主集中制原则既体现在制度设计中（如人大制度），也体现在机构运行中（如决策过程），确保既充满活力又富有效率。

环节二：项目探究，实战演练（20分钟）

项目任务：“嘉兴高质量发展背后的制度密码”

提供一组关于嘉兴市近年来经济社会发展成就的材料包（可涉及：G60科创走廊建设中的跨区域协作、城乡融合发展示范区建设、‘浙里办’政务服务数字化改革、‘网格连心、组团服务’基层治理模式、生态环境整治司法案例等）。

要求学习小组（4-6人）任选一个角度或领域，合作完成一份简要的分析报告（提纲或海报形式），需运用至少两个相关的“制度”和“机构”知识进行分析，阐述其背后的制度支撑和机构作用。

活动流程：

4.小组选题，研读材料，分工合作（8分钟）。

5.构思分析框架，整合知识点，形成汇报要点（7分钟）。

6.小组代表展示汇报，其他小组可提问或补充（5分钟）。

教师角色：提供资源支持、方法指导（如如何提取材料信息、如何链接知识点），并在各小组间巡视，及时点拨。

环节三：总结反思，备考指导（5分钟）

7.教师对各小组汇报进行精要点评，突出分析思路的亮点，指出可改进之处，进一步强调整合思维的重要性。

8.回归中考：结合近年浙江省及嘉兴市中考真题中涉及“制度”与“机构”的典型题型（如材料分析题、综合探究题），总结解题方法：

（1）审清设问，明确知识范围与问题指向。

（2）分析材料，提取关键信息，与所学知识建立联系。

（3）组织答案，使用学科术语，表述规范，逻辑清晰（可按照“观点/原理+材料分析+总结/启示”的思路）。

（4）注意多角度思考，特别是综合考查时，需从不同主体、不同层面进行阐述。

（三）课后拓学阶段（5分钟）

1.完善小组课堂分析报告，形成文字概要。

2.完成一份针对考点15-16的模拟检测练习（选择题与非选择题结合），进行自我限时训练。

五、教学评价设计

本复习教学评价贯彻“教学评一致性”原则，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评估学生知识掌握、能力发展和素养养成情况。

1.过程性评价：

（1）课堂观察：记录学生在自主梳理、小组讨论、汇报展示等环节的参与度、思维活跃度、合作交流能力、语言表达能力。

（2）导学案与作业分析：检查课前导学任务完成质量、思维导图的逻辑性、课后拓展作业的深度与规范性，了解学生知识建构水平与迁移应用能力。

（3）项目探究表现：评价小组项目分析报告中体现的信息整合能力、知识综合运用能力、创新思维及合作成果质量。

2.结果性评价：

（1）单元复习质量检测：设计涵盖基础知识、理解判断、材料分析、综合探究等题型的专项测试，客观评估复习效果。重点分析学生在易错点、重难点上的突破情况。

（2）中考模拟题关联度分析：选取与本考点相关的中考真题或高质量模拟题进行练习与讲评，评估学生应对标准化考试的能力。

3.评价反馈：及时向学生提供个性化的评价反馈，不仅指出对错，更分析原因（是概念不清、理解偏差、思维局限还是审题失误），指导学生进行错题归因与整理，明确后续改进方向。

六、教学资源与环境

1.文本资源：统编版《道德与法治》八年级下册相关章节；《中华人民共和国宪法》（节选）；浙江省及嘉兴市中考考试说明；精选时政文献（如党的二十大