小学英语四年级下册Unit4Therearesevendaysinaweek.Less-1

小学英语四年级下册《Unit4Therearesevendaysinaweek.(Lesson20)》核心素养导向教学设计一、基本信息与设计理念（一）基本信息授课课题：Unit4Therearesevendaysinaweek.(Lesson20)授课年级：小学四年级下学期教材版本：人教（精通）版英语三年级起点课时安排：本单元第2课时课型定位：核心对话语篇研读课（词汇与句型融合课）have...本课承载着单元内承上启下的关键作用。Lesson19已初步建立了“一周有七天”的概念，并学习了“Sunday”作为一周的第一天。本课将在这一基础上，继续学习“Monday”和“Tuesday”两个表示星期的核心词汇，并引入本单元的功能句型“Whendoyouhave...？”，引导学生就具体的课程安排进行问答，将星期概念与学校生活（课程）紧密联系起来，为后续学习Wednesday至Saturday以及更复杂的计划表达奠定坚实的语言和认知基础。（二）设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计突出体现了以下几个维度：1.大单元整体教学观：将Lesson20置于整个Unit4“MyWeek”的主题语境下进行考量，明确本课时在单元整体教学目标中的具体定位——即从“认识星期”走向“描述特定日期的学校生活”，实现语言学习的螺旋式上升。2.英语学习活动观：教学流程严格按照“学习理解—应用实践—迁移创新”三层活动架构展开。通过感知获取星期词汇与句型，通过操练与角色扮演内化语言，最终在真实或仿真的调查与计划任务中实现综合语用输出。3.“教学评”一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过教师的课堂观察、关键提问、学生互评以及表现性任务的完成度，实时检测教学目标达成情况，确保教学活动的针对性和有效性。4.跨学科融合与育人渗透：结合数学学科的统计思维（调查表）、美术学科的设计感（制作课表），并将情感态度价值观的培养无痕地融入语言学习之中，引导学生热爱学校生活，珍惜时间，积极参与体育活动。（三）核心素养目标经过本课学习，学生能够：1.语言能力：【基础】能听、说、读、写核心词汇：Monday,Tuesday,PE,lesson,sport，并能正确运用介词on表达在具体星期几。【重点】能在语境中理解并熟练运用核心句型：“WhendoyouhavePElessons？”“WehavePElessonsonMondayandTuesday.”进行关于课程安排的问答。【重要】能够理解并分角色表演Justtalk部分的对话，语音语调自然，表达流利。2.文化意识：了解英语国家一周起始日（周日）与中国通常认知（周一）的差异，理解跨文化的时间观念。通过对学校课程表的讨论，增进对班级和学校生活的热爱，增强集体归属感。3.思维品质：通过观察课程表，归纳和提炼不同日期的课程安排，培养信息整理与归纳能力。在调查与汇报环节，通过分析同学的兴趣与课程时间，进行简单的逻辑判断与口语表达，锻炼思维的条理性。4.学习能力：能通过自然拼读法（如Monday,Tuesday）记忆单词，提高词汇学习效率。能在小组合作中主动与他人交流、分享学习策略，共同完成学习任务。【高频考点】本课的重点及考点高度集中在“Monday/Tuesday”的首字母大写拼写以及介词“on”在星期前使用的固定搭配上。二、教材与学情分析（一）教材分析本课时是人教（精通）版四年级下册Unit4的Lesson20。本单元的核心话题是“Week”，内容紧密围绕学生的实际生活。Justtalk板块：呈现了GaoWei在学校接待一位来访者（Mr.Wang）的情景。来访者询问GaoWei是否喜欢运动，进而引出核心句型“WhendoyouhavePElessons？”，GaoWei回答“WehavePElessonsonMondayandTuesday.”。这段对话不仅呈现了新句型，还巧妙地将“星期”与“课程”两个话题结合起来，场景真实自然，符合学生的认知水平。Justreadandwrite板块：明确要求学生学习四会单词Monday和Tuesday，并通过填空练习强化书写规范（首字母大写）和在句子中的应用。Let‘splay/act板块：通常设计为游戏或调查活动，旨在为学生提供在真实语境中操练和运用核心语言的机会，将书本知识转化为实际交际能力。...难点】如何引导学生区分并准确记忆Monday和Tuesday的发音与拼写，特别是Tuesday中“nes”字母组合的发音，是教学中的一大难点。同时，引导学生在真实交流中灵活运用“Whendoyouhave...？”这一疑问句的多种变式（如换成其他科目），也是需要突破的难点。（二）学情分析知识储备：like...学生在三年级及本单元上一课中，已经接触并掌握了部分课程名称（如Chinese,Maths,English,Music,Art,PE,Science），并学习了句型“Therearesevendaysinaweek.”和“Sunday”一词。对“Doyoulike...？”句型非常熟悉。未知知识：对Monday和Tuesday两个星期的具体表达及其拼写是全新的；对特殊疑问词“When”引导的询问时间的句型是首次正式接触；对“on+星期”表示在具体某一天的时间表达法需要系统学习和强化。生活经验：四年级学生对一周的上学日和周末有清晰的感知，对自己每天的课程安排非常熟悉，这为本课话题的展开提供了丰富的生活素材和真实的交际需求。心理特点：四年级学生依然保持着强烈的好奇心和表现欲，喜欢游戏、竞赛和角色扮演等互动性强的活动。但他们也开始具备一定的逻辑思维能力，能够完成简单的调查和数据分析任务。学习风格：学生已初步形成合作学习的小组意识，能够遵循指令在小组内进行简单的交流与协作。三、教学方法与资源（一）教学方法1.情境教学法：依托教材提供的“参观学校”这一主情景，并创设“课程表大调查”“我是小记者”等次情境，使学生在真实自然的语境中感知、理解并运用语言。PE/Music/Art...Makeasurvey:WhendowehavePE/Music/Art...？”为核心任务，驱动学生主动学习和操练目标语言，最终以小组汇报的形式展示任务成果。3.自然拼读法：引导学生在单词学习中关注音节划分（Monday,Tuesday），利用已学语音知识尝试拼读新单词，培养见词能读、听音能写的能力。4.合作学习法：通过同桌操练、小组调查等活动形式，促进学生之间的互动与互助，扩大课堂参与面，提高语言实践机会。（二）教学资源多媒体课件（PPT，包含课文动画、声音、清晰美观的课程表图片、单词卡片）人物头饰（GaoWei,Mr.Wang）班级课程表（电子版及打印给各小组的纸质版）调查表（Taskpaper）四线格磁性贴（用于示范单词书写）四、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)——激活已知，铺垫准备【核心任务】通过节奏明快的歌谣和快问快答游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于星期和课程已有的知识图式。Tuesday...演：师生共同拍手齐唱上节课（Lesson19）的chant“Daysoftheweek”。教师通过肢体语言引导学生说出Sunday,Monday,Tuesday...并自然引出问题。2.【基础】快问快答大比拼：T:(PPT上快速闪现一张日历或星期图标)Quick!Quick!Quick!Givemeaquickanswer!T:Howmanydaysarethereinaweek？Ss:Therearesevendaysinaweek.T:What’sthefirstdayoftheweekinEnglish？Ss:Sunday.T:Whatdayistoday？(引导学生根据实际情况回答)...s:It‘s...3.课程词汇闪卡复习：快速呈现各学科课本封面图片或英文单词（Chinese,Maths,English,Music,Art,PE,Science），学生快速大声说出单词。教师有意将PE的图片最后展示，并稍作停留。【设计意图】歌谣和快问快答不仅能活跃气氛，更能帮助学生在无意识中复现上一课的核心内容。针对学科词汇的闪卡复习，为即将引入的“课程”话题做足词汇铺垫，特别是重点突出“PE”，为呈现对话埋下伏笔。（二）新知呈现与理解(Presentation)——情境导入，整体感知【核心任务】借助主情境图和课文动画，引导学生在整体输入中理解对话大意，初步感知目标语言的形式与意义。1.创设情境，导入对话：T:(PPT呈现Lesson20Justtalk的第一幅图，图中Mr.Wang与GaoWei在学校门口握手)Look！Thisisourschool.Whoarethey？Yes，thisisGaoWei.Whoisthisman？He’savisitor,Mr.Wang.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout？Let‘swatchandfindout.2.观看动画，整体感知：播放课文动画第一遍，要求学生带着以下问题观看：Q1:DoesGaoWeilikesports？Q2:WhendotheyhavePElessons？3.信息提取，答案核对：观看完毕，引导学生回答问题。T:DoesGaoWeilikesports？Howdoyouknow？(引导学生找到关键句：Yes,Ido.IlikePEverymuch.)T:Mr.WangwantstoknowthetimeofPElessons.Heasks:“WhendoyouhavePElessons？”(板书核心问句，并带读。用中文稍作解释“When”的意思是“什么时候”，这里是指在哪一天。)T:What’sGaoWei‘sanswer？(引导学生找到关键句：WehavePElessonsonMondayandTuesday.)(板书核心答句，并用红色粉笔突出“onMondayandTuesday”。)4.难点释疑，聚焦“on”：教师指着板书上的“onMondayandTuesday”，用简单的英语或中文解释：“Weuse‘on’beforedays.Itmeans’在……那天‘.”并通过举例巩固，如：onSunday,onMonday。5.模仿跟读，正音纠调：再次播放课文动画，逐句暂停，学生模仿跟读。重点指导学生模仿“Whendoyouhave...”的升调以及“PElessons”的连读。强调“sport”和“Tuesday”的发音。【设计意图】遵循语言学习整体输入的原则，让学生在完整的语境中接触新语言。通过设置问题链，引导学生有目的地观看视频，培养学生获取关键信息的能力。在语境中处理词汇和句型，使音、义、形紧密结合，避免孤立枯燥的讲解。（三）词句操练与内化(Practice)——分层训练，突破难点【核心任务】通过机械性、半机械性到意义性的分层活动，帮助学生准确掌握Monday,Tuesday的拼写和核心句型的结构。1.【基础】词汇精讲与操练：自然拼读学单词：呈现单词Monday，引导学生划分音节Monday。复习已学单词monkey中“Mon”的发音，引导学生尝试拼读。强调首字母必须大写。呈现单词Tuesday，同样划分音节Tuesday。引导学生关注“Tues”的发音/tjuːz/或/tuːz/，教师示范，学生模仿。强调这是Tuesday，不是Thursday(可简单对比，让学生有初步印象，后续课再详学)。单词书写竞赛：教师在四线格内规范板书Monday和Tuesday，学生在本子上仿写。随后进行“BoysPKGirls”拼写竞赛，看哪个队伍能在小黑板上正确、快速地补全单词（如M__nd__y,T__esd__y）。2.【重要】句型机械与意义操练：“回声谷”游戏(机械操练)：T:WhendoyouhavePElessons？(小声)Ss:WhendoyouhavePElessons？(大声，模仿回声)师生、生生进行问答链操练：T:WhendoyouhavePElessons？(面向全班)Ss:WehavePElessonsonMondayandTuesday.替换关键词操练(意义操练)：教师展示班级课表，将问句中的“PE”替换成其他科目。T:(指着课表上的Music课)WhendoyouhaveMusiclessons？Ss:WehaveMusiclessonson______.(引导学生看课表找出音乐课在哪天，可能是周一和周三等，按实际情况回答)同法操练Art,Science等科目。3.【难点】分角色朗读与表演：Listenandrepeat:打开书，再次跟读课文录音，强化语音语调。Roleplayinpairs:同桌两人一组，戴上头饰，练习表演对话。Showtime:请几组学生上台表演。台下学生和教师共同根据“语音标准、表演生动”等标准进行星级评价。【设计意图】将词句教学融合进行。自然拼读法帮助学生掌握发音规律；书写竞赛增加了学习的趣味性；从机械到替换的句型操练，让学生逐步掌握语言结构，并能在半真实语境中初步运用。角色扮演则进一步内化了对话，为接下来的真实语用输出做铺垫。（四）综合语用与拓展(Production)——任务驱动，迁移创新【核心任务】设计“小小调查员”活动，让学生走出课本，运用目标语言调查同学一周的课程安排，并进行真实语用输出，实现语言从课内到课外的迁移。1.任务呈现：“MyClassScheduleSurvey”T:Boysandgirls,weknowourclasstimetable.Butdoyouwanttoknowwhenyourclassmateshavetheirfavouritelessons？Let’sbereportersanddoasurvey！2.示范引领：教师邀请一名英语较好的学生进行示范对话。T:(手持调查表)Hello,S1.DoyoulikePE？S1:Yes,Ido.T:WhendoyouhavePElessons？S1:WehavePElessonsonMondayandTuesday.T:(在调查表的PE一栏对应位置打勾)Thankyou.3.小组合作调查：将学生分为46人小组，每人一张调查表（表格横轴为星期几，纵轴为各学科）。小组成员轮流担任“小记者”，用核心句型“Whendoyouhave...？”对其他组员进行调查。被调查者需根据班级实际课表或自己的理解如实回答。4.【高频考点/热点】真实任务成果汇报：调查结束后，请几位“小记者”上台汇报。Reporter:Inmygroup,everyonelikesPE.WehavePElessonsonMondayandTuesday.Reporter:LucylikesMusic.ShehasMusiclessonsonWednesday....教师在此环节重点关注学生“on+星期”的用法是否准确，人称转换（Ihavevs.Shehas）是否初步涉及，但不过度纠错，以鼓励流利表达为主。5.【情感升华/德育渗透】深度思考一分钟：T:Wehavemanylessonseveryweek.WehaveChinese,Maths,English,PE...Doyoulikeourschoollife？Ss:Yes！T:PElessonsareveryimportant.Theymakeusstrongandhealthy.So,let‘slovesports,loveourschool,andenjoyeveryday！(PPT上呈现一句格言：Lovesports,lovelife！)【设计意图】调查活动将课本知识迁移到真实的人际交往中，赋予了语言学习真正的交际意义。学生为了完成调查任务，必须反复使用目标语言，实现了在“用”中学。最后的汇报环节锻炼了学生整理信息和当众表达的能力，而情感升华则巧妙地将语言学习与价值观教育融为一体。（五）课堂小结与评价(SummaryEvaluation)1.板书回顾，知识梳理：教师引导学生看板书，齐读单词和重点句型，回顾本课所学内容。T:Whatdidwelearntoday？Welearnedtwonewdays...Andwelearnedhowtoaskaboutthetimeoflessons...2.多元评价，激励进步：教师对学生在整个课堂活动中的表现进行总结性评价，特别表扬在“调查员”环节表现出色的小组和个人。引导学生进行自我评价：IcansayMonday/Tuesday.Icanask“Whendoyouhave...？”等。评选出本节课的“英语之星”小组。（六）分层作业设计(Homework)【基础必做】：听录音，跟读Justtalk部分的对话3遍，注意语音语调。在四线三格本上正确书写单词Monday和Tuesday，每个一行。【