小学一年级数学《练习十一：进位加法闯关》教学设计

小学一年级数学《练习十一：进位加法闯关》教学设计一、教学内容分析【基础】本节课是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》中的练习课，对应教材第91页内容1。本单元是学生系统学习计算的关键一步，也是后续学习百以内加减法的重要基础。在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法，并初步学习了9加几的进位加法。本节课作为“练习十一”，旨在通过形式多样的练习，帮助学生巩固9加几的进位加法计算方法，特别是“凑十法”的灵活运用，并引导学生尝试解决简单的实际问题，实现从“学会”到“会学”的转变。【重要】从知识体系来看，本课起着承上启下的作用。它既是对9加几计算方法的深化与熟练，又是为后续学习8加几、7加几等更复杂的进位加法铺路架桥。本节课的设计核心在于“练”与“思”的结合。不能只进行机械的口算训练，而要通过有层次的练习设计，让学生在计算中进一步理解“凑十”的算理，感受转化思想，提升计算速度和准确性，并初步体验运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生的数感和应用意识。二、学情分析一年级的学生正处于由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段。他们活泼好动，注意力集中时间较短，但好奇心强，对新鲜有趣的事物充满探索欲望。经过前一阶段的学习，学生已经掌握了10以内的加减法，并对9加几的进位加法有了初步的认识，大部分学生能够通过“凑十法”进行计算。然而，【难点】学生在计算时仍可能出现速度慢、容易出错的情况，尤其是在灵活拆分较小的加数、快速准确地凑十方面，还需要大量的练习来形成技能。同时，将计算知识应用于解决实际问题，需要学生具备一定的信息提取和分析能力，这也是本课需要着力培养的。三、教学目标1.【基础】通过分层练习，使学生能进一步理解9加几的进位加法的算理，熟练掌握“凑十法”的计算方法，能正确、迅速地口算9加几的进位加法，计算的正确率和速度得到提升。2.【重要】在多样化的练习活动中，引导学生经历观察、比较、分析、归纳的过程，深化对“凑十”策略的理解，体会算法多样性，并能选择自己喜欢或简便的方法进行计算，初步培养思维的灵活性和敏捷性。3.【核心】创设生动有趣的问题情境，让学生经历发现数学信息、提出数学问题并解决的过程，进一步感知简单实际问题的结构和数量关系，初步培养阅读理解能力和应用意识，体会数学与生活的密切联系。4.【热点】通过小组合作、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，使学生在活动中获得成功的体验，逐步树立学好数学的自信心，养成良好的计算习惯和倾听习惯。四、教学重难点1.【重点】熟练掌握9加几的进位加法计算方法，能准确、迅速地进行口算。2.【难点】理解“凑十法”的思维过程，灵活运用“凑十法”解决简单的生活实际问题。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、磁性教具（如小棒、小花）、数字卡片、小红花等奖励贴纸。2.学生准备：每人准备20根小棒、每人一套数字卡片（010）。六、教学实施过程（一）创设情境，激趣引入（预计用时5分钟）上课伊始，教师面带微笑，用充满童趣的语言对学生说：“小朋友们，在之前的学习中，我们已经认识了9加几的算式，并且学会了用‘凑十法’又快又好地计算它们。今天，这些‘9加几’的朋友们要举办一场盛大的‘口算嘉年华’（板书课题中的‘闯关’二字，完整板书：练习十一：进位加法闯关），它们邀请我们去参加，你们想不想去挑战一下自己，成为真正的‘口算小达人’呢？”学生的好胜心立刻被点燃，齐声响应。接着，教师组织一个“复习引入”的小环节。【基础】“要进入嘉年华，首先得拿到门票。门票就在你们的手中——请拿出数字卡片，我出一个数，请你找出能和它凑成10的好朋友。”教师随机报出“9”、“8”、“7”等数，学生迅速举起相应的数字卡片“1”、“2”、“3”，并齐声说“9和1凑成十”、“8和2凑成十”。这个简短的游戏不仅活跃了课堂气氛，更唤醒了学生对“凑十”的已有认知，为新知的应用做好了铺垫。教师对反应快的学生给予及时的表扬。（二）基础闯关，夯实算理（预计用时8分钟）第一关：小棒探秘，理清算理。【核心】教师通过课件出示第一组算式：9+5=9+7=。教师引导：“第一关是‘动手操作关’。请小朋友们拿出小棒，先自己动手摆一摆，算一算这两道题的结果，然后和你的同桌说一说你是怎么想的。”学生开始动手操作，有的先摆9根，再摆5根，然后将5根中的1根挪到9根那边凑成10根，最后得出14根。教师巡视，重点关注平时计算有困难的学生，倾听他们的想法，并适时给予个别指导。学生操作完毕后，教师请两位不同层次的学生上台，利用磁性小棒边演示边讲解。第一位学生可能只是把两堆小棒合起来数总数，教师可以引导：“你用了数一数的方法，也得到了结果，真棒！有没有更巧妙、让大家一眼就能看出结果的方法呢？”这时，第二位学生会展示“凑十”的过程：“我看到9加5，就想9和1凑成10，所以把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。”教师在黑板上同步板书“凑十法”的思维过程：9+5=14。教师总结：“这种方法就是我们学习的‘凑十法’。它的秘诀就是——看大数，分小数，凑成十，加剩数。”全班齐读口诀，加深记忆。最后，让学生独立完成9+7，并互相检查。（三）技能闯关，提升速度（预计用时8分钟）第二关：口算冲刺，挑战极限。【高频考点】学生初步掌握了算理，接下来要进入技能训练环节。教师创设情境：“恭喜大家通过了动手关，现在我们来到了‘极速口算关’。这里有一组算式，看谁算得又对又快！”课件出示教材中的基础口算题，如：9+3=2+9=9+9=4+9=8+9=9+6=9+8=9+2=9+4=9+0=等。【重要】教师先让学生将得数写在练习本上，限时2分钟。时间到后，采用“开火车”的形式进行核对答案。遇到易错题（如9+9、8+9），教师要“追问”：“你是怎么算的？”引导学生再次强化“凑十”思维。例如，对于8+9，可以引导学生交流：“除了把8凑成10，还可以怎么想？”有学生会回答：“也可以把9凑成10，把8分成7和1，9+1=10，10+7=17。”教师对这种灵活的思路给予高度赞扬，强调在计算时可以“拆小数，凑大数”，也可以根据自己习惯灵活选择，体现了算法的多样化。（四）方法闯关，灵活运用（预计用时6分钟）第三关：火眼金睛，找规律。【难点】计算技能的提升离不开对规律的把握。教师课件出示一组有规律的算式：9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18教师引导：“请小朋友们仔细观察这些算式，你发现了什么秘密？”给学生充足的观察和小组讨论时间。学生经过讨论会发现：“加号前面的数都是9，加号后面的数一个比一个多1，得数也一个比一个多1。”教师进一步启发：“那你们看看得数的个位和后面的加数，有没有什么联系？”这是一个具有挑战性的问题。很快，有学生惊喜地发现：“得数个位上的数，总比加上的那个数少1！”教师对这个发现大加赞赏，并用红色粉笔将这个“1”圈出来，问道：“少的这个‘1’跑到哪里去了呢？”引导学生结合“凑十法”思考，原来这个“1”被借给9，凑成10了。通过这个规律的探索，学生不仅加深了对9加几计算结果的记忆，更从本质上理解了“凑十”的深层含义，为今后快速计算同类题目提供了有力的支持。（五）应用闯关，解决问题（预计用时8分钟）第四关：生活妙用，学以致用。【核心】数学来源于生活，更要服务于生活。教师通过课件出示一幅生动的情境图（模拟教材第91页的插图场景）：画面左边有9个蓝色的气球，右边有5个红色的气球；远处有2个小朋友在浇花，又来了7个小朋友。教师引导学生观察：“这幅图里藏着好多数学问题呢！你能从图中找到数学信息，并提出一个用加法计算的数学问题吗？”学生分组进行交流。学生汇报环节，教师有意识地选取两类问题。第一类：简单的合起来问题。“左边有9个蓝气球，右边有5个红气球，一共有多少个气球？”学生列式9+5=14（个）。教师追问：“为什么用加法？你是怎么算的？”第二类：稍复杂的求总数问题。“原来有2个小朋友在浇花，又来了7个小朋友，现在一共有几个小朋友？”学生列式2+7=9（个）。教师引导学生比较：“这个算式也是我们学过的9加几吗？”引导学生明确，这就是已经学过的10以内的加法，但同样是解决实际问题。【热点】教师在学生解决问题后，引导学生反思：“解决这两个问题时，我们都做了什么事？”总结出解决问题的基本步骤：一看（看图或读题，找信息），二想（想要求“一共”需要用什么方法，用加法），三算（用凑十法或其他方法计算），四查（检查结果是否正确）。这个过程潜移默化地培养了学生的解题策略。（六）综合闯关，拓展思维（预计用时5分钟）第五关：智慧挑战，突破自我。教师设计一道富有思维含量的开放题，作为本节课的“智慧加油站”。课件出示：9+□<17，□里最大能填几？题目一出，学生陷入思考。教师引导学生：“可以先想想，如果没有这个小于号，9加几等于17？”学生迅速反应：9+8=17。教师追问：“现在要求得数要比17小，那么方框里的数可以填几？最大又能填几？”通过小组讨论和辨析，学生得出结论：可以填0—7，最大能填7。这道题既巩固了9加几的计算，又渗透了函数思想和不等式的初步认识，为学有余力的学生提供了思维拓展的空间。对于答对的学生，教师给予“智慧星”的奖励。（七）总结评价，畅谈收获（预计用时3分钟）教师亲切地问学生：“小朋友们，‘口算嘉年华’的闯关活动即将结束。今天这节课，我们一起闯过了一关又一关，你们觉得自己最大的收获是什么？或者你觉得自己在哪方面表现得最好？”引导学生从知识、技能、情感等多方面进行回顾和反思。学生可能会说：“我算9加几更快了！”“我学会了用‘凑十法’！”“我发现9加几的得数个位比另一个加数少1！”“我敢上台给大家讲题了！”教师对学生的回答一一给予肯定和鼓励，并总结道：“今天大家不仅巩固了9加几的进位加法，更重要的是，大家学会了用眼睛去观察，用大脑去思考，用自己的智慧去解决生活中的问题。希望大家能带着这份智慧和自信，去迎接以后更多的数学挑战！”最后，根据各小组在闯关活动中获得的小红花总数，评选出今天的“优胜小组”和“口算小达人”，让成功的喜悦洋溢在每个孩子的脸上。七、板书设计练习十一：进位加法闯关【凑十法】看大数，分小数，凑成十，加剩数。示例：9+5=14↙↘104规律发现：9+2=119+3=12...............9+9=18发现：得数个位比另一个加数少1。解决问题：一看，二想，三算，四查八、教学反思本课作为一节练习课，其设计的核心在于如何跳出单纯“题海战术”的窠臼，通过创设富有吸引力的“闯关”情境，将枯燥的计算练习融入生动有趣的活动中，从而实现巩固知识、提升能力、发展思维的三维目标。从教学实施来看，本节课体现了以下几个特点：一是层次分明，循序渐进。从最基础的摆小棒理清算理，到限时口算形成技能，再到观察规律深化理解，最后到解决问题拓展应用，五个环节环环相扣，拾级而上，符合一年级学生的认知规律。二是突出主体，注重互动。无论是同桌合作摆小棒，还是小组讨论找规律，抑或是全班交流解题思路，都充分尊重了学生的主体地位，让学生在动手、动口、动脑中主动建构知识。教师在其中扮演的是组织者、引导者和合作者的角色。三是关注思维，着眼发展。教学中不仅关注计算的结果是否正确，更关注计算的思维过程。通过追问“你是怎么想的”，引导学生内化