小学英语五年级下册 Unit 6 Growing Up 教学设计（第13课时）

小学英语五年级下册Unit6GrowingUp教学设计（第13课时）一、课标分析与教材解读本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标要求，立足核心素养导向，围绕“人与自我——成长过程与生命变化”这一主题意义进行整体建构。单元教学内容选自人教版（新起点）五年级下册Unit6GrowingUp，主要涉及描述生命各阶段的特征变化、重要成长事件的表达方式以及与之相关的情感态度。教材通过Let’sTalk的对话语篇、Let’sLearn的核心词汇句型以及FunTime的拓展阅读，呈现了从婴儿期到成人期不同阶段的典型行为与能力变化。基于大单元教学理念，本设计将单元主题提炼为“TrackingMyGrowthJourney”，通过“认识变化—记录变化—分享变化”三个层次递进的子主题，引导学生在语言学习的过程中同步完成对自我成长历程的审视与生命意识的启蒙。特别值得注意的是，本单元内容兼具自然科学（生命阶段特征）与社会情感（感恩亲人、珍视成长）的双重属性，教学设计中应有意识地融入跨学科元素，如结合科学学科中的人类生命周期概念、美术学科中的成长相册制作等，实现从语言学习到全人发展的育人目标。【核心素养导向】二、学情精准研判五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了关于年龄（数字表达）、能力（can/can’t）的基础词汇和句型，具备初步的听说能力和一定的语篇阅读基础。从认知发展角度看，该年龄段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，对“成长”这一抽象概念的理解仍需借助具体、可视的素材支撑。本单元涉及的“婴儿—儿童—青少年—成人”发展阶段与学生自身生活经验紧密相连，能够有效激发学习兴趣。主要学习难点在于：【难点】第一，部分动词过去式的不规则变化（如grow→grew,learn→learnt/learned）及其在真实语境中的准确运用；第二，对生命阶段变化的连续性表达需要较强的逻辑思维能力；第三，FunTime部分关于动物生长周期的科普类阅读文本，词汇量较大且涉及科学概念，对学生信息提取和加工能力构成挑战。针对上述学情，教学设计将采取支架式教学策略，通过可视化思维工具、情境化任务驱动和分层活动设计，帮助不同层次的学生在原有基础上获得提升。【难点】【学情依据】三、单元整体教学目标通过本单元六个课时的学习，学生将能够：【非常重要】could.../It......is认读并规范书写描述生命阶段的核心词汇，如baby,child,adult,crawl,learntowalk,rideabike,gotoschool等；能够在真实或模拟情境中运用句型“WhenIwasababy,Icould.../It......isn’t...”“...isgrowingup.He/Sheis...yearsold.Nowhe/shecan...”描述自己及他人的成长变化；能够读懂关于生命成长过程的简单语篇，提取关键信息完成阅读任务；能够仿照范文，以“MyGrowth”为题完成不少于5句话的短文写作。2.文化意识方面：通过对比中外儿童成长过程中的相似经历（如学步、入学、过生日等），理解人类情感的共同性；通过了解不同动物的成长周期，初步建立尊重生命、敬畏自然的生态观；在回顾自身成长历程中，体悟父母养育的艰辛，培养感恩意识。【重要】3.思维品质方面：能够运用比较与分类的思维，区分不同生命阶段的特征；能够运用因果推理，分析成长过程中能力变化的原因；能够通过时间轴工具，建立成长过程的顺序性概念；在FunTime阅读中，能够比较人类与动物成长周期的异同，发展类比思维能力。4.学习能力方面：能够借助自然拼读法记忆和拼写本单元核心词汇；能够运用思维导图梳理和归纳所学知识；能够在小组合作中主动承担任务，与他人协作完成成长故事的分享与展示；初步养成通过观察生活积累语言素材的学习习惯。四、教学实施过程（分课时详案）第一课时：Let‘sTalk—感知成长的变化【课时目标】1.能在情境中理解并初步感知描述婴儿期和儿童期特征的词汇：baby，child,crawl,playwithtoys,learntowalk,say“mama”.2.能听懂、会读对话，理解对话大意，获取关于主人公婴儿时期的关键信息。3.能运用核心句型“WhenIwasababy，Icould.../Icouldn’t...”简单描述自己婴儿时期能做什么和不能做什么。4.通过回顾婴儿期，体会父母照顾婴儿的辛劳，萌发感恩之情。【教学准备】多媒体课件（含婴儿照片集、教材对话动画）、学生自带婴儿时期照片一张、成长记录袋制作材料。【教学过程】导入环节：教师首先通过大屏幕展示自己婴儿时期的照片，引导学生猜测“Whoisthisbaby?”，激发学生好奇心和参与热情。随后教师用英语简单描述照片：“Look,thisisme.WhenIwasababy,Iwassmall.Icouldn’ttalk,butIcouldcry.”通过夸张的动作和表情，帮助学生理解“baby”“could/couldn’t”的含义。接着，教师邀请几位学生展示自己带来的婴儿照片，并尝试用简单的英语说出“baby”一词，自然过渡到本节课的话题。该环节旨在通过真实素材拉近师生距离，创设轻松愉悦的语言学习氛围。【热身激活】听力理解环节：教师播放教材Let’sTalk对话视频第一遍，要求学生带着“Whataretheytalkingabout?”的全局性问题进行视听，整体感知对话主题。第二遍播放时，教师提出具体信息提取任务：“WhenBillwasababy,whatcouldhedo?Whatcouldn’thedo?”学生边听边在任务单上勾选相应图片（crawl/playwithtoys/talk/walk）。通过图文匹配的方式，降低听力难度，确保全体学生都能参与到信息获取的过程中来。听完后，同桌之间互相核对答案，教师通过提问个别学生的方式在全班进行反馈，并对核心词汇“crawl”“learntowalk”等进行带读和动作模仿。【信息提取】文本学习环节：教师逐图呈现对话情境，引导学生跟读模仿，特别强调“WhenIwasababy”这一句型中连读的语音现象以及“could”的发音准确性。在充分朗读的基础上，组织学生进行角色扮演朗读，一人扮演Bill，一人扮演Joy。为增强趣味性，可鼓励学生模仿婴儿的语音语调和动作。随后，教师引导学生关注对话中Bill妈妈照片出现的情节，提出问题：“WhydoesBillhavehismom’sphotohere?”引导学生讨论，体会母亲记录孩子成长的爱与用心，渗透感恩教育。【深度学习】语言实践环节：教师示范运用核心句型介绍自己：“WhenIwasababy，Icouldcrawl.Icouldn’twalk.”边说边配合动作，并将句子板书在黑板上的时间轴图示中（左侧标注Baby）。然后，学生在小组内轮流拿着自己的婴儿照片，运用所学句型进行介绍。教师巡视指导，及时纠正“could”的用法错误，鼓励能力较弱的学生至少说出一个“could”和一个“couldn’t”的句子。小组活动结束后，邀请几位代表上台展示，并用手机拍摄记录，作为学生成长档案的素材。【语言输出】课堂小结与延伸：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结婴儿期的特点。布置分层作业：基础作业为听录音跟读对话五遍；实践作业为回家采访父母，了解自己婴儿时期的一件趣事，并用英语简单记录一两句话，为下一课时的学习做好铺垫。同时提醒学生将带来的婴儿照片放入成长记录袋中，保存好学习资料。【作业布置】第二课时：Let’sLearn—记录成长的关键事件【课时目标】1.能够听、说、读、写描述成长关键事件的短语：learntowalk，learntorideabike,gotoschool,learntoswim,haveabirthdayparty.2.能够在时间轴语境中，综合运用“WhenIwas...Ilearnedto...”句型，描述不同年龄段的成长事件。3.能够通过小组合作，制作个人成长时间轴简图并进行简单介绍。4.感受每一个“第一次”背后的努力与成长，树立积极面对挑战的信念。【教学重点】核心短语的音、形、义掌握及在句型中的准确运用。【教学难点】“learntodosth.”结构的正确使用及动词原形的保持。【教学准备】单词卡片、动作图片、时间轴挂图、小组活动任务单、评价贴纸。【教学过程】复习导入环节：教师通过“闪卡游戏”快速复习第一课时学过的婴儿期词汇crawl，playwithtoys等。随后，教师播放一段记录儿童成长的短视频（含学走路、学骑车、上学等场景），要求学生边看边记录看到了哪些活动。视频播放结束后，师生共同梳理出“learntowalk”“rideabike”“gotoschool”等关键词，教师顺势板书并揭示本课课题“GrowingUp—ImportantFirstTimes”。【激活已知】新授呈现环节：教师利用时间轴挂图，从“Baby”区间延伸至“Child”区间。在每个年龄节点旁，依次贴上本课核心短语图片，并通过全身反应法进行教学。例如教学“learntorideabike”时，教师做出骑自行车摔倒又爬起的动作，边做边说：“WhenIwassix,Ilearnedtorideabike.AtfirstIfelldown，butIdidn’tgiveup.”将语言学习与意志品质培养自然结合。每个短语教学后，立即进行“听音指图”“看图标语”的机械操练，确保发音准确。特别强调“learnto”后面跟动词原形的语法规则，通过对比“learntoswim”与“learnswimming”的错误例句，加深学生印象。【难点突破】操练巩固环节：设计“我做你猜”游戏，一人表演动作，另一人用“He/Sheislearningto...”描述。游戏规则简单，参与度高，能在轻松氛围中强化短语记忆。随后转入句型操练，教师示范：“WhenIwasseven,Ilearnedtoswim.”引导学生关注“was”与“learned”的过去式用法。学生两人一组，根据教师提供的年龄参考表，结合自己的真实经历，用“WhenIwas...Ilearnedto...”进行相互采访。教师提供语言支架，如“Ilearnedto...whenIwas...”的句式变换，鼓励学生多样化表达。【高频考点】综合实践环节：小组合作制作“OurGrowthTimeline”。每组发一张长纸条作为时间轴，要求学生从0岁标注到12岁，并在关键年龄点贴上或画出自己在该年龄段学会做的事情。活动前，教师通过投影展示示范作品，明确任务要求和评价标准（是否至少包含4个事件，时间标注是否清晰，介绍时能否用英文表达）。小组内分工协作，有的负责绘制，有的负责书写短语，有的准备介绍。教师巡视指导，提供必要的语言帮助。完成后，选取23个小组上台展示，用“Thisis...Whenhewas...helearnedto...”介绍组员成长历程。其他小组用贴纸进行投票评价。【综合语言运用】情感升华环节：教师引导学生回顾本课所学，提问：“Ofallthesefirsttimes,whichisthehardest?Whichisthehappiest?”引导学生认识到学习新本领的过程往往伴随着困难和挑战，但只要坚持就能成功。同时总结本课核心短语和句型，强调一般过去时的运用场景。布置分层作业：基础作业为抄写核心短语并造句；拓展作业为完善课堂小组制作的时间轴，准备下节课的“成长故事分享会”。【作业与小结】第三课时：FunTime—生命周期的奥秘【课时目标】1.能够借助图片和上下文，理解并朗读关于人类生命周期（Humanlifecycle）的拓展阅读短文。2.能够运用思维导图梳理人类从婴儿到老年的主要阶段特征（年龄、外貌、能力、活动）。3.能够比较人类生命周期与蝴蝶/青蛙等其他生物生命周期的异同，尝试用英语简单表达。4.通过对生命历程的完整认识，理解生命从诞生到衰老的自然规律，懂得珍惜每一个成长阶段。【教学准备】人类生命周期挂图、蝴蝶成长过程视频、思维导图模板、小组阅读任务卡、评价量表。【教学过程】读前活动环节：教师播放一段延时摄影视频，展示一颗种子发芽、生长、开花、结果的全过程。播放结束后提问：“What’sthisvideoabout?Whatchangesdoyousee?”引导学生用中文或简单英文说出“grow”“change”等关键词。教师顺势引出主题：“Todaywe’regoingtoreadaboutanotherkindoflifecycle—Humanlifecycle.”板书课题，并呈现一张包含婴儿、儿童、青少年、成人、老人的图片，要求学生尝试用英语说出各阶段的名称，激活已有知识储备。【情境导入】阅读活动环节：教师将学生分成四人小组，每组发放一套阅读材料（教材FunTime部分Humanlifecycle短文）和思维导图模板。阅读分三步进行：第一步，快速浏览，教师给出限时2分钟，要求学生找出文中提到了哪几个生命阶段，并在小组内核对答案。第二步，精读填图，每组分配不同的阅读任务，例如第一组负责“Baby”阶段的信息提取（外貌特征、能做什么），第二组负责“Child”，以此类推。学生在组内阅读指定段落，用关键词填写思维导图对应分支。第三步，拼图汇报，每组推选一名代表，按年龄顺序依次上台汇报本组负责的阶段特征，教师将各组汇报的关键词汇总到黑板的大思维导图上，形成完整的人类生命周期图。【非常重要】【合作学习策略】深入理解环节：基于完整的思维导图，教师提出深层次理解问题：“Whichstagedoyouthinkisthehappiest?Why?”“Whatcanoldpeopledothatyoungpeoplecan’t?”鼓励学生结合生活经验，用英文或中英文混合表达观点，培养批判性思维。接着，教师播放蝴蝶或青蛙生命周期的微视频（英文版，配中文字幕），引导学生关注动物生长过程中的形态变化。随后，教师分发“pareandContrast”表格，要求学生小组讨论人类与蝴蝶生命周期的主要不同点（如蝴蝶有完全变态，人类形态不变但能力变等），并尝试用“Butterflieslayeggs，buthumanbabiesareborn.”等简单句进行表达。此环节将科学探究与语言学习深度融合，体现了跨学科教学理念。【跨学科融合】【热点】拓展创新环节：教师创设情境：“Supposewe’remakingapicturebookabout‘LifeCyclesAroundUs’.Eachgroupwillchooseoneanimalorplantanddrawitslifecycle.”小组选择感兴趣的生物（蚕、鸡、苹果树等），利用教师提供的参考词汇和句型，绘制简单的生命周期图并配上英文标签。能力较强的组可以尝试写一两句说明文字。活动过程中，教师播放轻音乐，营造创意氛围。完成后，将各组作品张贴在教室四周，学生自由走动参观学习，教师鼓励学生用“Look!The...lifecyclehas...stages.”等句型进行交流。【迁移创新】课堂总结环节：教师组织学生围坐成圈，进行“一句话收获”分享，每人用一句话说出本节课最深的感受。教师最后总结：“Everylifeisamiracle.Everystageoflifeisspecial.Let’senjoyourgrowingup.”升华主题，落实育人目标。布置分层作业：基础作业为朗读短文三遍；拓展作业为完善小组绘制的生命周期图，并准备下节课的英文介绍；选做作业为采访家中祖辈，了解他们童年时期与自己的童年有何不同，尝试用一两句话记录。【作业设计】五、教学评价设计本单元教学评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。形成性评价主要包括课堂观察、活动表现记录、小组合作评价量表、成长记录袋等维度。教师根据学生在角色扮演、小组讨论、时间轴制作、思维导图绘制等活动中的参与度、合作态度、语言运用准确性进行星级评定（最高三星）。特别设立“成长进步奖”，奖励那些在原有基础上有明显进步的学生，包括性格内向但敢于开口者、英语基础弱但努力参与者等。终结性评价则通过单元综合语言运用任务完成：学生需以“MyGrowingUpStory”为题，结合照片或图画，进行不少于8句话的课堂展示，介绍自己从婴儿期到现在最难忘的成长经历。评价标准从语言内容（是否丰富）、语言准确性（时态