2022年教师资格考试考试《中学教育学》期末阶段测试卷(附答案)

2022年教师资格考试考试《中学教育学》期末阶段测试卷(附答案)一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论答案：B。个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。2.我国正式颁布《义务教育法》的时间是（）A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年答案：C。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，自1986年7月1日起施行。3.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。4.教师的根本任务是（）A.教学工作B.班主任工作C.德育工作D.教书育人答案：D。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。所谓教书育人，就是教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生健康快速地成长。5.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。理解教材是领会知识的中心环节，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。6.学校进行全面发展教育的基本途径是（）A.课外活动B.实践活动C.教学活动D.班主任工作答案：C。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。7.上好课的先决条件是（）A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课答案：D。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。8.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A。学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐）都是学科课程的雏形。9.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威答案：B。把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，他在《什么知识最有价值》一文中提出。10.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校领导者的亚文化D.学校的精神或观念文化答案：D。学校文化包括学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，它是学校中教师、学生等学校主体的意识形态，具有明显的价值倾向、情感立场。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。12.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理有助于协调班级成员之间的关系，调动他们的积极性，使学生共同努力来实现教学目标，从而提高学习效率。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是班主任教育对象，更是班主任工作依靠的教育力量。良好的班集体是在班主任长期培养与教育下逐步形成的。14.下列属于原始社会教育特征的是（）A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性答案：C。原始社会的教育具有以下特征：教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；教育具有自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性和无阶级性；教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。15.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A。教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。导向作用是指教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向；激励作用是指教育目的能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育目的的功能有（）A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能答案：ACE。教育目的的功能包括导向功能，它为教育活动指明方向；调控功能，对教育活动的全过程进行调控；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。2.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.间接性答案：ABCDE。教师劳动具有复杂性，表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性，体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智；示范性，教师的言行举止等对学生具有示范作用；长期性，人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性，教师通过培养学生来为社会做贡献。3.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段有引起学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲；领会知识，包括感知和理解教材；巩固知识，使学生对所学知识牢固掌握；运用知识，将知识运用到实际中解决问题；检查知识，检查学生对知识的掌握和运用情况。4.课程表的安排应遵循的原则有（）A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则E.顺序性原则答案：ABC。课程表的安排应遵循整体性原则，统筹安排各学科的教学，使之形成一个有机整体；迁移性原则，充分考虑各门学科之间的相互影响和联系，以利于知识的迁移；生理适宜原则，考虑学生的生理特点，合理安排课程的时间和顺序。5.学校教育在影响人的发展上的独特功能有（）A.对个体发展作出社会性规范B.加速个体发展的特殊功能C.具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能E.发展个性答案：ABCDE。学校教育在影响人的发展上具有独特功能：对个体发展作出社会性规范，使个体社会化；具有加速个体发展的特殊功能，能够有目的、有计划、有组织地加速个体发展；具有即时和延时的价值，不仅在当下对学生产生影响，也会对其未来产生影响；可以开发个体特殊才能，发现和培养学生的特长；有利于发展个性，促进学生个体独特性的形成。6.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要有思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，具有生动性、灵活性、自主性等特点；劳动，包括生产劳动、社会公益劳动等；共青团活动，是青少年学生自己的集体组织，是学校德育的重要途径；班主任工作，是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.一定的共同生活的准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围E.良好的班级文化答案：ABCD。班集体的基本特征有明确的共同目标，这是班集体形成的基础；一定的组织结构，如班委会等；一定的共同生活的准则，用来规范成员的行为；集体成员之间平等、心理相容的氛围，成员之间关系融洽。8.课程设计的主要模式有（）A.目标模式B.过程模式C.活动模式D.情境模式E.批判模式答案：ABD。课程设计的主要模式有目标模式，以目标为课程设计的基础和核心；过程模式，强调课程设计的过程本身；情境模式，强调根据不同的情境进行课程设计。9.教师的专业素养包括（）A.学科专业素养B.教育专业素养C.人格特征D.良好的职业道德E.身体素质答案：ABCD。教师的专业素养包括学科专业素养，要求教师精通所教学科的基础知识等；教育专业素养，包括具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力；人格特征，教师的人格对学生有重要影响；良好的职业道德，如爱岗敬业、关爱学生等。10.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能E.生态功能答案：ABCDE。教育的社会功能是教育对社会发展所产生的各种影响和作用。包括人口功能，影响人口的数量、质量和结构等；经济功能，为经济发展培养人才、促进科技发展等；政治功能，促进年轻一代政治社会化、培养政治人才等；文化功能，传承、选择、融合、创新文化；生态功能，培养人们的生态意识和环保行为等。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和________。答案：教师的教学目标。2.教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和________。答案：一定的研究能力。3.教学工作的基本环节包括备课、上课、________、课外辅导和学业成绩的检查与评定。答案：作业的布置与批改。4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序以________为开端，多种开端。答案：知（或情、或意、或行）。5.班级管理的模式有常规管理、平行管理、________和目标管理。答案：民主管理。6.课程文件的三个层次是课程计划、课程标准和________。答案：教材。7.学校文化的核心是学校的________文化。答案：精神或观念。8.教育与政治、经济、文化等方面的关系是________的关系。答案：相互影响、相互作用。9.教师的根本任务是________。答案：教书育人。10.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和________。答案：有领导的认识。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.教育目的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。2.课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。3.教学方法教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。教学方法的选用要依据教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征、教学时间、设备、条件以及教师业务水平、实际经验及个性特点等因素。4.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等形式。5.班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的政治功能。（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。2.简述教师的专业发展的途径。（1）师范教育。这是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。（2）新教师的入职辅导。由有经验的教师进行现场指导、短期的系统培训，目的是使新教师尽快适应环境，进入角色。（3）在职培训。为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应教师专业发展不同阶段需要的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。（4）自我教育。这是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。3.简述教学过程的基本规律。（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验的学习要以直接经验为基础。在教学中要防止两种偏向：一是过于注重学生个人经验，忽视书本知识的学习和教师的系统传授；二是过于注重书本知识的传授，不注重引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。在教学中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。传授知识和思想品德教育有机结合。4.简述班集体的形成与培养。（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。（2）建立班集体的核心队伍。要善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试论述如何建立良好的师生关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，建立良好的师生关系可以从以下几个方面着手：（1）了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。了解学生是教育的起点，只有了解学生，才能有针对性地进行教育。（2）树立正确的学生观学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。教师应该尊重学生、热爱学生、公平对待学生。（3）提高教师自身的素质教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术有助于赢得学生的尊重和爱戴。教师要不断学习，提高自己的专业知识水平，同时要注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。（4）发扬教育民主教师要民主平等地对待学生，尊重学生的意见，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。在教育教学中，教师要营造民主的氛围，让学生感受到自己的主体地位，积极参与到教学活动中来。（5）热爱、尊重学生，公平对待学生教师应热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生中间，倾听学生的声音，了解学生的需求。尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益。公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视，让每个学生都能感受到教师的关爱。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往良好的师生关系是在交往中形成的，一般师生之间的联系与交往要经历接触、亲近、共鸣、信赖四个阶段。教师要主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧。在交往中，教师要真诚地对待学生，关注学生的情感变化，建立起深厚的师生情谊。（7）正确处理师生矛盾教育教学过程中，师生之间难免会产生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生解决问题。（8）提高法制意识，保护学生的合法权利教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。教师要尊重学生的人身权利、受教育权利等，不侵犯学生的合法权益。2.试论述教学工作实施的一般过程。教学工作的实施是一个完整的系统，它由备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定等基本环节组成。（1）备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括钻研教材，教师要钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书，了解教材的基本结构和各部分之间的内在联系，明确教材的重点、难点和关键；了解学生，包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，以便更好地因材施教；制定教学进度计划，包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划（教案）。（2）上课上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。上好一