部编版语文四年级下册《母鸡》教学反思

《母鸡》教学：在品悟母爱中锤炼语文素养——部编版语文四年级下册教学反思老舍先生的《母鸡》是一篇充满生活气息与人文关怀的佳作，以其质朴的语言、鲜明的对比和深沉的情感，为四年级学生打开了一扇感悟母爱、体察生命的窗口。在执教这篇课文后，我深感教学的得失如同课文中母鸡的形象一般，需要细细回味与梳理，以期在未来的教学中更精准地把握文本内核，提升学生的语文素养。一、文本解读与教学目标的定位：锚定核心，有的放矢课前，我反复研读文本，力求把握老舍先生对母鸡情感变化的脉络——从最初的“讨厌”到后来的“不敢再讨厌”，乃至最终的“尊敬”。这种情感的巨大转变，不仅仅是对一只母鸡的态度转变，更是对母性光辉的深刻体悟。因此，我将本课的教学核心目标设定为：引导学生在品读关键词句的过程中，体会作者对母鸡情感态度的变化及其原因；感受母鸡作为母亲的伟大，从而激发对母爱的赞美与对弱小生命的尊重。同时，渗透对比手法的学习与运用，以及口语表达和书面表达能力的初步训练。这一定位，为整个教学过程指明了方向。二、教学过程的实践与反思：于细微处见真章（一）情境导入与初读感知：未成曲调先有情教学伊始，我从学生熟悉的生活经验入手，提问“同学们，你们喜欢母鸡吗？为什么？”引发学生的初步认知和情感体验。随后，自然过渡到老舍先生笔下的母鸡，引导学生带着“老舍先生一开始对母鸡是什么态度？”的问题进行初读。这一环节，旨在创设轻松的氛围，激发阅读兴趣，并让学生对文本有一个整体的感知。从实际效果看，学生参与积极性较高，能够较快地抓住“讨厌”这一关键词。但在初读要求上，对于“读准字音、读通句子”的强调和检查可以更扎实一些，特别是对于一些轻声词、多音字的把握，部分学生仍有欠缺。（二）聚焦“讨厌”，品读词句：于文字间探缘由在引导学生感受作者“讨厌”母鸡的情感时，我让学生默读课文1-3自然段，找出体现作者讨厌母鸡的词句，并说说自己的理解。学生很快找到了“没完没了”、“空空如也”、“欺软怕硬”、“贼头贼脑”等词语。我重点引导学生品读“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”这句话，通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生体会母鸡叫声的烦人。对于“欺软怕硬”，则通过联系生活实际，让学生理解其含义，进而感受作者对母鸡这一行为的不齿。这一环节，学生能够较好地通过文字感受作者的情感，但在引导学生将多个事例联系起来，全面理解“讨厌”的原因方面，还可以更具层次性，避免学生对每个事例的理解流于表面。（三）品味“不敢再讨厌”，感悟母爱：情到深处自然浓母鸡成为母亲后的转变，是本课的重点，也是难点。我引导学生找出描写母鸡孵雏、领雏、护雏、喂雏的段落，让学生自主圈画感动的词句，并在小组内交流。这一设计旨在将学习的主动权交给学生。在集体交流时，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”这段话成为了情感的爆发点。我抓住“负责”、“慈爱”、“勇敢”、“辛苦”这几个关键词，引导学生结合具体事例展开讨论。例如，通过“用顶温柔的声音招呼鸡雏”感受其“慈爱”；通过“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”体会其“勇敢”。在理解“伟大”和“英雄”时，我适时补充了生活中母亲为子女无私奉献的图片和短视频，试图打通文本与生活的联系，让学生更深刻地理解母爱的伟大。这一部分，学生的情感投入很深，朗读也充满了感情。但我也意识到，对于“不敢再讨厌”中的“不敢”一词的深层含义，即作者内心的愧疚、敬佩与震撼，部分学生的理解还可以挖得更深一些，而不仅仅停留在“母鸡变好了”的层面。（四）对比手法的渗透与拓展：授人以鱼不如授人以渔课文的显著特点是运用了对比手法。我在总结全文时，引导学生回顾作者对母鸡前后截然不同的态度，并思考为什么会有这样的变化。学生能够说出是因为母鸡做了母亲，有了责任感。我顺势点出这种“前后对比”的写作手法，能使文章的情感更鲜明，中心更突出。随后，我设计了一个小练笔，让学生选择一种自己熟悉的小动物，写写它在不同情况下的表现，尝试运用对比手法。这一设计旨在学以致用，但由于时间关系，练笔的展示和点评环节略显仓促，未能充分发挥其应有的效果。三、教学中的得与失：反思促成长（一）成功之处：1.情感主线贯穿始终：整堂课围绕作者对母鸡的情感变化展开，引导学生层层深入地品悟，使学生在情感上产生了强烈的共鸣，对母爱的理解得到了升华。2.注重学生主体性发挥：通过自主阅读、小组合作、圈点勾画等方式，鼓励学生主动参与学习过程，培养了学生的探究能力。3.读写结合初步尝试：在理解文本的基础上，引导学生运用所学的表达方法进行小练笔，体现了阅读对写作的促进作用。（二）不足之处与改进方向：1.对个别词句的品读深度不够：如前所述，对于“不敢”、“尊敬”等词语的深层意蕴挖掘可以更充分，引导学生进行更细腻的情感体验。2.时间分配需更精准：初读感知和字词基础环节可以适当压缩，为重点段落的品读和练笔的反馈点评留出更充裕的时间。3.关注学生的个体差异：在小组讨论和展示环节，应更有意识地关注不同层次学生的表现，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。对于理解较慢的学生，可以设计更具梯度的问题进行引导。4.拓展延伸的广度可以加强：除了小练笔，还可以引导学生搜集有关母爱的诗歌、故事，或观察自己母亲的一天，将课堂学习延伸到课外，深化情感体验。四、未来教学的启示：且行且思《母鸡》一课的教学，让我更加深刻地认识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和生命的教育。作为教师，我们要：1.吃透文本，挖掘内涵：只有教师自己对文本有深刻的理解和独特的感悟，才能引导学生走进文本深处。2.以生为本，精准施教：要充分了解学情，根据学生的认知特点和学习需求设计教学活动，真正做到因材施教。3.读写并重，涵养素养：在阅读教学中，要有机渗透写作方法的指导，并提供实践的机会，让学生在读写结合中提升语文综合素养。4.珍视生成，灵动课堂：教学过程中会有许多预设之外的生成，要善于捕捉这些有