人教版八上物理 作业设计 《运动和力》

物理学科第八章单元作业运动和力作业设计一、单元信息基本信息年级教材版本单元名称物理八年级第一学期人教版运动和力组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容设计成员1单元分析，作业目标第八章前言P15巫继胜2牛顿第一定律第八章第一节P16-19刘艳3二力平衡第八章第二节P20-22李新飞4摩擦力第八章第三节P23-26李玉奎5单元复习单元复习P27刘准二、单元分析(一)课标要求本章内容在《义务教育物理课程标准(2011年版)》中属于“运动和相互挥解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。知道二力平衡条件。通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。牛顿第一定律经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。牛顿第一定律经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。(二)教材分析2.内容内在逻辑分析一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压强”们和人关(三)学情分析与结构，方便开展较为专业的知识学习。三、单元学习与作业目标业设计思路五、课时作业第一课时牛顿第一定律(一)课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长具体题目自行车时,自行车前进;停止用力以后,自行车逐渐停止运动。2.用力推桌上的粉笔盒,盒子运动起来,停止用力,盒子逐渐停止运动。3.滑板车在沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，它最终就会停下来。日常生活中我们会常见到这类现象，说明了力和运动有什么样的关系呢？答案答案合理即可作业评价1、小组成员参与度；2、学生对科学探索的兴趣度；3、学生语言组织表达能力。设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“阻力对运动的影响”“力和运动的关系”。作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长具体题目观察下图，思考讨论下面的问题：重为20N的篮球，当竖直向上抛出到达最高点时，1.篮球的速度为多少？2.若此时重力消失，篮球将怎么运动？3.如图所示，当斜向上抛出到达最高点时，重力为多少牛？4.若此时重力消失，篮球将怎样运动？答案1.0呐2.静止3.20N4.水平向右做匀速直线运动作业评价1、能根据场景进行思考分析；2、对物体的运动状态有明确的分析能力；3、能够分析得出力对运动的影响；设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入分层思考物体的运动状态，以及受力情况，从而进一步引出问题“力对运动的影响”。作业分析难度O较易中等□较难来源□引用改编□原创题目编号003作业性质实践作业完成时长2分钟具体题目做一做：(1)试卷上放一本书，用力快速抽走试卷，而书本在原位置落下；(2)用尺子用力击打叠放在一起的硬币中间的一个，该硬币飞出，而上面的硬币落下。你能解释这是为什么吗？答案被抽出的试卷和被击打的硬币因受力改变运动状态而飞出，上面的书本和硬币由于惯性，要保持原来的静止状态，所以又落回原地。作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。设计意图通过自己实践，来真实体会惯性的存在；理解惯性。作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创题目编号004作业性质活动作业完成时长具体题目一列在平直轨道上运行的火车，若行李架上的箱子向运行方向滑动，则这列火车正在做(填“加速”“减速”或“匀速”)运行；战斗机在战斗前都要丢掉副油箱，这是为了(填“增大”“减小”或“保持”)惯性，以提高灵活性。答案减速；减小作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信息；能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。设计意图本题设计意图旨在让学生知道认识到一切物体都具有惯性，能用惯性解释生活和自然中的有关现象。作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创(三)课后作业(A组)题量5题完成时长6分钟具体题目1、关于物体的惯性,下列说法中正确的是()A.一切物体不论运动状态怎样都具有惯性B.物体只有在不受外力而做匀速直线运动或保持静止时才具有惯性C.物体在有外力作用而运动状态改变时才具有惯性D.物体只有做匀速直线运动或保持静止时才具有惯性2、对以下现象的解释正确的是()A.小车在恒力作用下做匀速直线运动,说明力是维持物体运动的原因B.公共汽车紧急刹车时,乘客会向前倾倒,这是由于乘客受到向前的惯性力C.竖直上抛的物体,脱手后仍向上运动是由于物体具有惯性D.桌面上运动的小球最终会停下来,是因为小球具有的惯性消失了3、站在地面上的人看到放在行驶着的汽车中间的木箱突然向车厢前面移动,则车的运动情况是()A.匀速直线运动B.在加速前进C.在减速前进D.在向右转弯4、下列对牛顿第一定律的认识正确的是()A.不受力的物体是不存在的,因此牛顿第一定律没有什么实际意义B.根据牛顿第一定律可知,受外力作用的物体不可能静止C.根据牛顿第一定律可知,受外力作用的物体不可能做匀速直线运动D.物体在合力等于零时,可以保持静止或匀速直线运动状态5、火车在长直水平轨道上匀速行驶,车厢内有一人向上跳起,发现仍落到原处,因为()A.从人跳起到落地,在水平方向上人和车始终具有相同的速度B.人跳起瞬间,车厢内的地板给他一个向前的力,推动他随同火车一起向前运动C.人跳起后,车继续向前运动,所以人落下后必定偏后一些,只是由于时间很短,偏后距离太小,不明显而已D.人跳起后,车厢内的空气给他一向前的力,带着他同火车一起向前运动答案1.A2.C3.C4.D5.A作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；初步认识牛顿第一定律，认识一切物体都具有惯性。设计意图考查学生是否对物体的惯性有正确的认识，反映的是学生对物体属性的认识；和对牛顿第一定律的理解。作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用改编□原创(三)课后作业(B组)题量5题完成时长6分钟具体题目1、下列有关惯性的说法正确的一组是()①小明没有推动静止的汽车，是由于汽车具有惯性②火车刹车后不能马上停下来，是由于火车具有惯性③高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失④将锤子的木柄在硬地上撞击几下，锤头便套紧了，利用了物体的惯性A．①②B．①③C．②④D．③④2、下列事例中利用惯性的一组是()①汽车行驶时，司机系着安全带②火车进站前，撤去动力，仍能进站③上岸后的鸭子，振动翅膀，把身上的水抖掉④比赛中，运动员将冰壶推出，冰壶在冰面上继续向前运动A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③3、下列有关惯性的说法不正确的是()A．运动员跳远时助跑，利用了惯性B．司机驾车时系安全带，可以减小惯性C．自行车停止蹬踏后，仍继续前行，是因为人和车都具有惯性D．地球由西向东转，人竖直向上跳起来，仍落回原地，是因为人具有惯性4、下列关于惯性的说法正确的是()A．太空中的宇航员不具有惯性B．物体运动时具有惯性，静止时不具有惯性C．汽车在转弯时减速，是为了防止惯性带来的危害D．运动员起跑时用力蹬地，是为了增大惯性提高成绩5、如图所示与惯性有关的，属于防止因惯性造成危害的是()答案1.C2.A3.B4.C5.A作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；知道生活、生产中哪些实例是利用惯性，哪些实例是防止惯性带来危害的。设计意图知道生活、生产中哪些实例是利用惯性，哪些实例是防止惯性带来危害作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创第二课时二力平衡(一)课前作业题目编号001作业性质思考性作业完成时长具体题目【想一想】牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用呢？请举例证。答案一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。不是，水平桌面上静止的玻璃杯，受重力和支持力处于静止状态，作业评价1、小组成员参与度；□优秀□良好□合格2、学生对牛顿第一定律内容的掌握；□优秀□良好□合格3、学生语言组织表达能力。□优秀□良好□合格设计意图回顾牛顿第一定律内容，知道牛顿第一定律成立的条件，但生活中不受力的情况不存在，因此让学生思考物体受力时能不能处于静止或匀速直线运动状态。作业分析难度O较易中等□较难来源□引用□改编☑原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长题目观察以下各图，思考讨论下面的问题：(1)以上物体处于什么状态？(2)以上物体受到几个力的作用？答案书和吊灯处于静止状态，汽车和顾客处于匀速直线运动状态。书受重力和支持力，吊灯受重力和拉力，汽车竖直方向受重力和支持力，顾客受重力和支持力。作业评价通过观察，判断物体的运动状态；□优秀□良好□合格□优秀□良好□合格归纳总结：一个物体在两个力作用下,如果保持平衡状态,那么这两个力是一对平衡力。□优秀□良好□合格设计意图引导学生从物体受力分析入手，认识每个力对物体运动状态都有影响。分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长题目提出问题:如果一个物体在两个力的作用下平衡,我们称为二力平衡,那么二力平衡的条件是什么呢?实验探究:探究二力平衡的条件(1)当两个盘子里装着的砝码质量相同时,小车在水平方向上受到的两个力大小相等,方向相反,作用在同一直线上,小车平衡。(2)若在右边的盘子里再加一个砝码,而左边的盘子不增加砝码,此时小车不平衡,受到的两个力大小不相等,方向相反,作用在同一直线上。(3)若把小车转动一小角度,此时两个力没有作用在同一直线上;松手后,小车不能静止。把实验条件和现象记录在表格中小车在水平方向所受二力的情况小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上相等不相等相等答案归纳总结:1.二力平衡的条件:(1)两个力作用在同一物体上;(2)两个力的大小相等;(3)两个力的方向相反;(4)两个力作用在同一直线上。2.口诀:同体、等大、反向、共线。作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信O优秀□良好□合格能分析、处理信息，得出结论；O优秀□良好□合格能书面或口头表述自己的观点。O优秀□良好□合格设计意图通过自己实践，总结二力平衡的特点：同体，等大，反向，共线。分析难度□较易中等□较难来源引用□改编□原创作业编号004作业性质练习作业完成时长题目1.跳伞运动员在空中匀速直线下降,如果已知人和伞所受的总重力是1000N,那么人和伞所受阻力的大小和方向怎样?2.处于平衡状态的物体受到的两个力是,如果已知其中一个力,那么根据可求得另一个力。答案阻力大小为1000N，方向：竖直向上一对平衡力，二力平衡条件作业评价能积极参与，并通过实践收集信息；能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。设计意图通过自己亲自感受力，认识力的作用是相互的。分析难度O较易中等□较难来源O引用□改编☑原创(三)课后作业(A组)题量1.在下列事例中,受平衡力作用的物体是()A.正在圆形轨道上运动的过山车B.减速进站的火车C.腾空而起正在加速上升的火箭D.在马路上匀速直线行驶的汽车2.如图所示,当电灯静止不动时,电灯受到的重力G和绳对电灯的拉力F的大小关系是()A.G>FC.G<FD.无法确定3.如图所示是一架电梯匀速向上运动的示意图。如果用F表示钢索的拉力,用G表示电梯受到的重力,那么,能正确表示电梯受到的力的示意图是()4.如图所示是向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景。下列情况中实心球受到平衡力作用的是()A.实心球在空中上升B.实心球从空中下落C.实心球在地上越滚越慢D.实心球停在地面上答案作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。设计意图及解决实际问题的能力，学以致用。作业分析难度□较易☑中等□较难来源□引用☑改编□原创(三)课后作业(B组)题量题目1.如图所示,关于游泳过程,下列说法不正确的是()A.力改变了运动员的状态B.运动员与水之间的作用是相互的C.使运动员向前运动的力的施力物体是水D.运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力2.如图所示,放手后卡片不能保持静止,这样的操作是为了探究物体在平衡状态下所受的两个力()A.大小是否相等B.方向是否相反C.是否作用在同一物体上D.是否作用在同一直线上3.科学研究表明:空气对运动物体的阻力与物体速度的大小有关,物体速度越大,其受到的空气阻力越大。若不考虑雨滴质量的变化和风速的影响,雨滴由云层向地面下落的过程中,其运动情况是先做运动,后做运动。(填“加速”“减速”或“匀速”)4.如图为一对平衡力与一对相互作用力的维恩图。它们的相同点已标在两圆相重叠的区域。请你将它们的独有特性(不同点)写在相应圆中重叠区域以外的部分内。答案1.D2.D3.加速，匀速。4.同体，异体作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。设计意图作业分析难度O较易☑中等□较难来源O引用☑改编□原创(四)实践作业改进：探究二力平衡的条件材料细线，钩码，定滑轮，硬纸片，剪刀组装器材1.将两个定滑轮安装在课桌竖直面上同一高度。2.在纸两侧用剪刀各挖一小孔，把细线一侧拴在纸的两个小孔上，另一侧打一个活结，以备挂钩码。把细线分别穿过滑轮，调节细线的长度，直到合适为止。步骤1.当两边钩码个数相同时，纸片静止，钩码个数不同时，纸片运动，说明二力平衡时两个力的大小相等。2.当把卡片旋转一个角度松手后纸片不能静止，说明二力平衡时两个力必须在一条直线上。3.当两个力方向相同时，松手后纸片不能静止，说明二力平衡时两个力必须方向相反。4.当用剪刀把纸片从中间剪开时，两边纸片不能静止，说明二力平衡时两个力必须作用在同一个物体上。通过改进，二力平衡的四个条件，学生都能用亲手实验探究出来，学生印象更为深刻。作业评价能独立按步骤完成制作；基于实验现象，能进行简单分析。作业分析及设计意图这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时，通过自己制作气球动力火箭，更加深入的理解力的作用是相互的。第三课时摩擦力(一)课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长具体题目(1)将手掌用力压在桌面上并向前用力,但手掌相对桌面静止。(2)将手掌用较小的力压在桌面上并向前用力,使手掌相对于桌面滑动。(3)用两根手指在桌面上模仿人走路的情境,感受指尖受摩擦力的方向。提出问题:你觉得摩擦力是一个什么样的力?摩擦力的作用点在哪儿?摩擦力的方向如何?答案学生归纳总结:1.两个相互的物体,当它们时,在上会产生一种的力,这种力就叫做滑动摩擦力。2.滑动摩擦力的产生条件:(1);(2);(3)。答案合理即可作业评价1、小组成员参与度；□优秀□良好□合格2、学生对科学探索的兴趣度；□优秀□良好□合格3、学生语言组织表达能力。□优秀□良好□合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“什么是摩檫力”，可以了解学生对于“摩檫力”的一些前概念。作业分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长题目观察以下各图，思考讨论下面的问题：(3)以上每个现象中，是否产生了摩檫力？(4)摩檫力有哪些类型?答案1、静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力。2、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。3、滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力。作业评价知欲；□优秀□良好□合格见解；□优秀□良好□合格的。□优秀□良好□合格设计意图通过生活中常见的力现象，认识摩擦力有三种类型：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。分析难度☑较易□中等□较难来源□引用☑改编□原创题目编号003作业性质实践作业完成时长题目想一想：结合上述现象，思考摩檫力是否总是阻碍物体运动吗？答案摩擦力有时起推动作用,有时起阻碍作用。摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反。作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信□优秀□良好□合格能分析、处理信息，得出结论；□优秀□良好□合格能书面或口头表述自己的观点。□优秀□良好□合格设计意图通过自己实践，总结摩檫力是否总是阻碍物体运动：摩檫力有时候是阻力，有的时候是动力。分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创作业编号004作业性质实践作业完成时长题目观察以下各图，思考讨论下面的问题：思考：滑动摩檫力与哪些因素有关？答案当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。当接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。作业评价能积极参与，并通过亲自实践收集信能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。设计意图通过实验探究，认识滑动摩擦力的两个影响因素。分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创(三)课后作业(A组)题量1.关于滑动摩擦力,下列说法中错误的是()A.只要两个物体互相接触,就一定会产生滑动摩擦力B.在水平面上滑动的物体最终会停下来,是因为受到滑动摩擦力的作用C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同D.静止在水平面上的物体不受滑动摩擦力的作用2.假如一切物体间的摩擦力突然消失,我们的生活将会怎样?四位同学对此做了下列猜想。其中不可能发生的是()A.静止在水平路面上的车无法开动B.我们将无法用笔写字C.沿铁轨方向的风可以把火车吹动D.马会很容易地拉车前进3.在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验时,某同学用弹簧测力计拉着同一木块在水平木板上做匀速直线运动,实验记录如下表。该实验是为了研究滑动摩擦力与下列哪个因素的关系()实验次数木板表面木块放置木块运动的快慢弹簧测力计的示数/N1较光滑平放很慢2较光滑平放较慢3较光滑平放较快A.接触面压力大小B.接触面积大小C.物体的运动速度D.接触面粗糙程度答案：作业评价能理解并掌握初中物理常见的实验方法：控制变量法；能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；设计意图擦力是阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力。知道滑动摩擦力的两个影响因素，注意到接触面积和速度对滑动摩擦力没有影响。分析难度☑较易□中等□较难来源□引用□改编☑原创(三)课后作业(B组)题量题目1.自行车是生活中最常见的交通工具,以下认识中错误的是()A.脚踏上印制花纹是为了增大摩擦B.车轮做成圆形是为了减小摩擦C.车把手紧套在钢管上是为了减小摩擦D.用力握刹车把是为了增大摩擦2.如图所示,甲、乙两种情况下,分别将木块平放和竖放在同一桌面上做匀速直线运动,有关弹簧测力计示数的大小,下列说法正确的是()A.F1>F2B.F1<F2C.F1=F2D.无法确定3.如图所示,用水平拉力F拉表面粗糙程度各处相同的物体A,使其在水平地面上匀速运动,当物体B静止不动时,与水平绳相连的弹簧测力计的示数不变。关于该状态,下列说法正确的是(不计绳和弹簧测力计的重力)()A.A对B的摩擦力为滑动摩擦力B.A对B的摩擦力方向水平向右C.弹簧测力计的示数等于B所受摩擦力与水平拉力F的合力D.弹簧测力计对B的拉力小于A对B的摩擦力4.如图是工厂中运送煤块的皮带传输机的工作过程简化图,转动轮带动水平皮带匀速向右运动。将一煤块A轻轻放在皮带的左端,煤块在皮带的作用下,相对于地面向右做速度增加的变速直线运动,此时煤块所受摩擦力的方向(填“向左”或“向右”)。经过较短时间后,煤块随皮带一起以相同的速度向右做匀速运动,此时煤块所受的摩擦力(填“为零”“方向向左”或“方向向右”)。答案作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起；能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。设计意图实际问题的能力，学以致用。作业分析难度□较易☑中等☑较难来源☑引用☑改编□原创(四)实践作业------制作：筷子提米材料矿泉水瓶、米、筷子步骤1.将米装满矿泉水瓶；2.将筷子插入米中，要插紧。3.提起筷子，观察现象。观察分析为什么筷子可以把米提起来？当向上提筷子时，米和筷子间产生了静摩擦力。对米进行受力分析，在竖直方向上，受到竖直向下的重力和筷子对米的竖直向上的静摩擦力，二力平衡，所以筷子能把米提起来。作业评价能独立按步骤完成操作；基于实验现象，能进行简单分析。及设计意图这是一个实践类作业。通过自主操作，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时，通过筷子提米实验，更加深入的理解摩擦力是如何产生的。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容检测内容运动和力题量完成时间23)231.用弹簧测力计沿水平方向，先后两次分别以v1、v2的速度拉同一木块在同一水平桌面上运动，如图是两次拉动木块的s-t图象。由图象可知，木块先后两次运动的速度v1v2，运动中所受摩擦力f1f2。(均选填“＞”、“＜”或“=”)2.用轻质细线把两个完全相同的重力为G的小球悬挂起来，如图所示。现对小球a施加一个水平向左的恒力F，对小球b施加一个水平向右的恒力F，平衡时两球的位置如图所示，则竖直绳上的拉力为________，若小球b受到的所有外力突然消失，小球b将处于________状态。3.如图所示，用手握住重5N的瓶子，此时手与瓶子间的摩擦力大小为_________N，方向是__________；增大手对瓶子的握力，瓶子受到的摩擦力将________(选填“增大”、“减小”、或“不变“)．4.如图所示，将小球竖直向上抛出时，小球在A、B、C三点的速度分别为vA＝2m/svB＝1m/s，vC＝0m/s．如果小球在经过B处时，重力突然消失，则小球将________，其速度大小为________。(不考虑空气阻力)5.如图所示，一轻质弹簧(即重量不计)放置在水平地面上，将一个重力为G的小球轻放在其上端并保持静止状态。图中分别画出了小球与弹簧的受力示意图。______是一对平衡力；________是一对相互作用力。6.为助力疫情防控，多地派出雾炮专用车进行消毒。如图，在雾炮车加速行进过程中，雾炮车惯性_______(选填“增大”、“减小”或“不变”)。若用60N的水平推力推停在路边的雾炮车没有推动，则车受到的摩擦力_____60N(选填“大于”、”等于“或”小于“)7.小元同学参加学校运动会，如图是他抛出实心球的运动轨迹，请画出球在B点时受力的示意图。8.如图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是()A.B.C.D.9.假如一切物体间的摩擦力突然全部消失，下列现象中不可能发生的是()24A.静止在水平路面上的汽车无法启动B.微风能吹动铁轨上的火车C.手拿不起放在桌上的东西D.行人对马路路面没有压力10、2022年2月5日，北京冬奥会武大靖领衔的短道速滑混合团体2000米接力赛为中国赢得首金。下列说法正确的是()A．滑行时，运动员选择观众作为参照物会觉得自己是静止的B．过终点后不蹬地面，慢慢停下来说明力是维持物体运动的原因C．起跑时用力蹬冰面加速，原理是“物体间力的作用是相互的”D．运动员匀速滑过弯道时受平衡力11.下列关于运动和力的说法正确的是()A．物体不受力时，一定保持静止状态B．牛顿第一定律无法通过实验直接验证C．运动的物体速度越大，惯性越大D．离开枪膛的子弹能继续飞行是受到惯性的作用12.如图所示，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物块A和B以相同的速度做匀速直线运动。由此可知，关于A、B间摩擦力f1和B、C间摩擦力f2的分析中，正确的是()A.f1=0，f2=FB.f1=0，f2=0C.f1≠0，f2=0D.f1≠0，f2=F13.在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图所示是可供选择的两种探究方案。(1)图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是______；(2)小明选择了图a所示的探究方案，他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的______和25______对物体平衡的影响；(3)探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究不在______上的两个力对物体平衡的影响；(4)如图a、b两个探究方案相比较，______(选填“a”或“b”)方案的探究过程对实验结论的影响小一些；(5)本实验得出二力平衡的条件是