2027届银川一中高三开学综合模拟检测（一）语文试题及答案

2027届银川一中高三开学综合模拟检测（一）语文试题注意事项:1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5小题。材料一：如果在一种学术研究中，只存在着单一的“范式”，那它必然会陷入许多的“盲点”之中。因为如果我们所据以反思、检讨的思想资源，依然来自原范式的话语系统，那么，原话语系统中可能存在的问题，就会重新被带进新的语境之中。这样，我们反思、检讨的功能可能就会被自身的问题所消解，这是一种近似于二律背反的困境。面对这一困境，我的思路是寻找一种能够相对独立于已有的思想言说范式之外的研究范式，那就是诗学研究。在过去的鲁迅研究中，并非没有诗学研究的方式，但是，这种诗学研究的方式多数是依附式的，研究者们的习惯思路就是，从作家的思想理念方面来寻找对一个文本诗学形态分析、理解、阐释的话语资源。这样的解读方式，有两个直接的后果。即一方面，由于一个作家在创作过程中，总是有许多不自觉的心理经验与感性力量渗透、流淌于创作过程之中，这些经验与力量甚至会不自觉地消解或变异作家原先试图传达的创作理念，这样，就在文本的诗学形态中留下许多矛盾的“痕迹”，或消解性的“缝隙”。正是这些“痕迹”“缝隙”等凹凸不平的因素的存在，才使得文本充满如此丰富多彩的质感。另一方面，若直接从思想理念而非诗学形式出发的解读方式，其结果的另一种表现，就在于一个研究者在获得表面上的“思想深刻性”的同时，失去了必要的艺术的敏锐感。一个常见的现象就是，许多的研究文章在大谈对象思想的“深刻性”的时候，却对其艺术创造的“深刻性”一筹莫展。长此以往，必然形成一种恶性循环。如果我们把诗学研究的范式还原到鲁迅研究的具体操作之中，那么将获得怎样的新“亮点”呢？在我看来，主要有以下几个方面：（一）建立起更富整体性的文体研究的视野。从已有的研究格局来看，鲁迅小说、散文、杂文研究似乎是界限分明的，都立足于各自不同的文体范畴之内来展开自己的研究思路。这里，我们且不说作为一种文体观念的“小说”“散文”“杂文”等界定基本上是一种来自西方批评界的理论假设。事实上，鲁迅本身在创作过程中，并没有受到这些文体观念、框架的严格限定，他是遵循自己心灵形式来表现、想象的。因此，在他的创作之中，不仅有不同文体因素之间的相互交融、渗透，比如，小说之中有杂文，杂文之中有小说等等。更重要的是，他一生创作的创造性之处，就在于一种独特的“反文体”写作。所谓的“反文体”写作，就是作家出于一种独特表达自我的想象方式的需要，有意识地对已有文体的话语方式、艺术规范进行反叛和解放，从而消解甚至颠覆这种文体的稳定性。鲁迅曾在《〈华盖集〉题记》中，很明确地表达了自己的这种“反文体”写作的艺术意识：“还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。”他称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。惟不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”。这种不拘、不囿，肆于心而为文的创作心态，很能说明“反文体”写作的特点。（二）建构诗学研究的新范式，将对鲁迅的作品文本具有更有效的解读能力。在传统诗学中，意象结构有两种形态，一个是纵向叠加，也就是说，一个作家为了表达某种思想或理念，他可能会使用多重意象，但是这些意象本身只是起着意义强化和累积的作用，它不会对所要表达的思想或理念构成消解性的暗示；另一个是横向伸展，也就是说，一个作家为了表达某种思想或理念，他可能通过联想的方式衍生出多种相似或相近的意象，但这种衍生性对整个文本的意义也不构成消解性的力量。然而，在《野草》之中，情况却来得尤其的复杂，在这里，无论是纵向的还是横向的，每一个意象之间都是相互矛盾、相互消解，它的意义的生成并不存在于意象的各自内涵，而是存在于意象之间相互矛盾、相互消解所构成的张力结构之中，这种张力结构是一种呈纠结性的螺旋状，它让你的思维与想象的空间也在这种指向之中无尽地伸延，它的意义与魅力就在于这种独特而复杂的不可穷尽性。正是基于对《野草》文本内在结构的这种理解，我以为，从诗学研究的角度切入，可能将有所收获。（摘编自郑家建《被照亮的世界——〈故事新编〉诗学研究》）材料二：淡淡的血痕中[注]目前的造物主，还是一个怯弱者。他暗暗地使天变地异，却不敢毁灭一个这地球；暗暗地使生物衰亡，却不敢长存一切尸体；暗暗地使人类流血，却不敢使血色永远鲜秾；暗暗地使人类受苦，却不敢使人类永远记得。他专为他的同类——人类中的怯弱者——设想，用废墟荒坟来衬托华屋，用时光来冲淡苦痛和血痕；日日斟出一杯微甘的苦酒，不太少，不太多，以能微醉为度，递给人间，使饮者可以哭，可以歌，也如醒，也如醉，若有知，若无知，也欲死，也欲生。他必须使一切也欲生；他还没有灭尽人类的勇气。……叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。他看透了造化的把戏；他将要起来使人类苏生，或者使人类灭尽，这些造物主的良民们。造物主，怯弱者，羞惭了，于是伏藏。天地在猛士的眼中于是变色。（摘编自鲁迅《野草》，1926年4月8日）[注]本篇最初发表于1926年4月19日《语丝》周刊第七十五期。作者在《〈野草〉英文译本序》中说：“段祺瑞政府枪击徒手民众后，作《淡淡的血痕中》。”1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

）（3分）A．单一范式研究的困境在于，研究者无法找到任何独立于原有话语系统的思想资源，因而难以对自身进行有效的反思和检讨。B．依附式的诗学研究之所以会消解文本中的矛盾“痕迹”，是因为作家在创作中不自觉的心理经验变异了其创作理念。C．鲁迅的“反文体”写作主张不拘于既有文体的规范，这在他对《史记》“不拘于史法，不囿于字句”的评价中有所体现。D．《淡淡的血痕中》中“造物主”的形象表明鲁迅认为当时的现实统治者虽然残暴，但因其怯懦而不敢直接毁灭人类。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）（3分）A．材料一第一段借“二律背反”来描述单一范式研究的困境，意在说明仅凭原有话语系统无法真正实现有效的反思与检讨。B．材料一第二段从创作过程和接受过程两个维度，分析了依附式诗学研究导致研究者“失去必要的艺术敏锐感”的原因。C．材料一第四段以《野草》为例，指出其意象之间的张力结构不同于传统的“纵向叠加”或“横向伸展”模式。D．材料二作为鲁迅的文学作品，其意象的复杂性与矛盾性，为材料一关于《野草》诗学特征的分析提供了具体的文本例证。3．请根据材料一内容，给“诗学研究”下一个简要定义。（3分）4．班级阅读研讨小组拟用两种研究范式解读《淡淡的血痕中》。请根据材料一，将下列解读要点的序号分别填入对应的范式类别内。（4分）①批判现实统治者的怯懦与虚伪②辨析意象冲突背后隐含的价值取向③分析文本内部的张力结构与审美特质④关注文本“反文体”倾向带来的表达效果⑤揭示“造物主”与“猛士”的对立意象⑥侧重挖掘文本承载的社会启蒙价值⑦关注意象之间的矛盾与消解关系⑧结合作家思想把握文本批判立场范式类别思想言说范式诗学研究范式（1）_____________（2）_____________5．材料一提出“诗学研究”范式。结合材料二，分析这一范式解读文本的优势。（6分）（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9小题。昆仑约定（节选）毕淑敏下雪了。漫天皆白，覆盖一切。这天，通知有牺牲将士遗体，将送到卫生部。不知等了多久，门外有声音道：“牺牲将士到了。”郭换金猛然站起来，问：“人在哪儿？”潘容推开半掩着的门说：“在外面担架上。”“哪里的牺牲者？”郭换金问道。“……橙卡方向。”潘容斟酌着说还是不说，最后决定还是如实说出。果然，郭换金脸色骤变。不过，她很快宽慰自己，不会那么巧吧？容不得多想，郭换金对护士说：“你们把牺牲战友抬到手术床上。”她走到手术床头，欲掀开烈士脸上的毛巾。“等一等。”潘容大喊一声。郭换金吓得手抖，差点将白毛巾扯落到地上。潘容发觉自己失态，忙压低声音道：“我来掀开毛巾……”两名护士同时退后一步。唯有郭换金，像被自头顶至脚跟揳入钢钉一样，凝然不动。没有血污，没有破裂，没有弹孔，甚至没有任何瑕疵的脸庞，扑面而来。只是脸色白到令人骇然，宛如纯白大理石的雕像。景自连的双唇紧紧抿着，好像将一腔喷薄欲出的话语闭锁。郭换金梗着颈项，目光呆滞地凝向景自连。她还没有见到，那个残忍地置他于死地的伤口。她生怕看到的那一瞬，自己轰然倒地。使命如警钟，在她耳畔尖锐鸣响，她的任务就是入殓他。景自连正等着她带领同志们，为他清洗、更衣、入棺……“先把他的外衣脱下来。”潘容道。“他会冷。”郭换金迟迟不动手。“我把炉火烧旺。”潘容温和地想出对策。潘容将大块劈开的红柳根，放入铁皮凿打而成的土壁炉里。火焰喷薄而出。郭换金和潘容轻轻扶起景自连的身躯，将他的衣服缓缓褪了下来。景自连的衣兜，被一个个彻底抖开，兜底积攒着细碎沙石。没有钱，连一分钢镚都没有。高原绵延，除了冰峰就是石头，没有任何用得到钱的地方。军人出征，除了枪支弹药，不会带钱。置他于死地的伤口，赤裸裸不可一世地暴露出来。一颗罪恶的子弹，从他背部骶尾椎部分，射进了他年轻的肌体，贯穿了整个腹腔，从他下腹部迸出，炸出了海碗大的爆破口。“让外面的战士进来。”潘容说道。郭换金强忍住浑身抖动，走出手术室，嘶哑着喉咙道：“进来。”两个守在门边的战士，迟缓地弯腰挪着脚步随郭换金走进。“你们景站长，是怎么牺牲的？”潘容问出了郭换金的心里话。“敌人犯我边境，我们反击。把敌人驱逐出境的过程中……”封镇说。“既然是追逐敌人，为什么子弹从背后射入？”潘容问。“景站长骑战马，手持冲锋枪，冲杀在前。一个小战士，只顾闷头向前冲。景站长发现敌人的伏击圈，立即驱马掩护他。埋伏的敌人，把本来瞄准小战士的枪，射向了景站长的马。子弹入了马眼，马腾空而起，在空中扭了一百八十度，变成了马尾向前，马头在后。景站长控制着惊马大声命令道，全力追击！就在此时，又一颗流弹射到，从景站长背后击中了他……我们围过去，他挥挥手说：‘不要管我，全歼敌人！’”封镇说到这里，泪珠滚滚而下。“后来呢？”郭换金喃喃问道。后来，她其实已经知道了，答案就在手术床上。“等我们全歼来犯之敌，赶回他负伤的地方……”封镇哽咽道。郭换金一动不动听着，失去所有理解能力。“景站长用最后的气力说，胜利了，你们哭什么？我们说，胜利了，可你却……”小战士痛苦补充。“景站长，他还说了什么？”郭换金问。她要记住战场上的景自连，说过的每一句话。“景站长笑了笑说……”小战士道。“他笑了？”郭换金错愕重复。不是不相信，是想不通怎么会这样！他还笑得出？“是，千真万确，他笑了。”封镇怕郭换金不信，急得跺脚。郭换金轻轻闭上了眼睛，眼前浮现出景自连夺人心魄的灿烂笑容。“景站长……他……还说什么了？”郭换金忍不住声颤，断续问道。“景站长一字一顿说，‘我们大捷，保住了祖国领土，应该笑啊。’他说得清楚平静。”封镇接着说。“我们怕他费力，拼命止住了哭声。他安静地看着我们，第二次又笑了。”小战士补充。“他……又笑了？”郭换金嘴唇抖成筛糠，心变成汪洋泪潮。“是，又笑了。我看到了，你也看到了吧？”小战士急赤白脸要封镇做证。“我看到了，实实在在的笑。”封镇就差把心捧出来做证。“景站长深深地看向我们，好像要把我们的样子，都刻到他的脑子里。他停了一小会儿，说，我都不怕……你们也不要怕。”“我们都知道他没说出的那个字，是死。”封镇哭咧咧道。“我们说，站长，我们马上送您回战区总部卫生科。他们一定能救您。”小战士接过话头说。“景站长的目光突然投向极远天边。然后，第三次微笑起来。说‘你们记下，无论我清醒还是昏迷，哪怕是我……’他顿了一下，还是把话说完，‘哪怕……是我死了，都一定要把我送到战区卫生部，必须送进手术室……’”郭换金的泪水，万丈瀑布泻下。她明白了，他的最后时刻，想的是与她告别。“后来呢？”她忍不住追问两个战士。他俩异口同声道：“后来景站长第四次笑了，说‘扶我，看一眼……山河’。”战士们磕磕绊绊叙述着，还原景自连的最后时刻。“再后来呢？”郭换金声音没有任何起伏地响。作为景自连的恋人，她再痛苦，也要知晓他留在人世间的最后时光。“景站长没有再说任何一句话，只是满怀深情地望向周围河山。他脸上的笑容，慢慢消失了……”封镇哇哇大哭。在旁记录的潘容，含泪拍拍两个战士的肩膀，说：“你们到外面喘口气，这里交给我们。”二人离开。已经清查过遗物，但潘容不放心，重新捏着景自连军服的每一个皱褶。他有了新发现。景自连贴身衬衣口袋里，有一张纸。叠得四四方方，一看就是精心保存下的。那张纸，细腻菲薄，绝非部队常用的粗糙信纸。难怪潘容第一次搜索时，竟没能发现。郭换金哆哆嗦嗦打开那张递过来的白纸，一字字看下去。她听到景自连的声音，在四壁回荡。亲爱的姑娘：我爱你，排山倒海。对不起，军纪不喜恋爱，甚或禁止。恕我爱你，至深至远。若你看到这信，我的爱，便已从人间移到了天上。恕我把绝大部分的忠诚献给了祖国。服从命令，这便是我爱你的方式。留下最后一点点爱，赠予了你，绵绵无尽……当你看到这些话时，我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上。请不要为我流泪，亲爱的姑娘，唯愿下世还能相逢，再赴约定，我们在平原上，做老百姓。这一世，在高原，我们已尽完万世之责。永别了。原谅我上一次未及和你郑重告别。此后，我再也不会失诺，直至每一轮生命的始终。自连绝笔××年×月×日（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）（3分）A．从“揳入钢钉一样，凝然不动”到“嘴唇抖成筛糠”，再到“声音没有任何起伏”，写出了郭换金由震惊到悲痛至极的情感变化。B．潘容阻拦郭换金掀开毛巾、追问景自连牺牲原因、拍拍小战士的肩膀等行为，既表现出他对郭换金和其他同志的关切，也体现出他的沉着冷静。C．红柳根燃烧的火焰与贴身保存的细腻信纸，分别象征了景自连作为军人的刚毅与作为恋人的柔情，塑造了有血有肉的军人形象。D．本文与茹志鹃的《百合花》都采用女性视角叙事，在充分展现人性、人情的同时，也以其细腻的情感增强了故事的感染力。7．关于文中景自连的遗书，下列说法不正确的一项是（

）（3分）A．遗书语言含蓄内敛，如“对不起”“恕我”等措辞委婉地向恋人表达爱意和歉意。B．“我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上”，以诗意的表达写出了戍边战士永不停息的战斗精神。C．“唯愿下世还能相逢，我们在平原上，做老百姓”是两人爱情的约定，也表达出对和平的向往。D．“这一世，在高原，我们已尽完万世之责”，这一句把景自连的个人情感升华为家国情怀。8．景自连牺牲前的四次“笑”分别表现了他怎样的内心世界？请结合文本简要概括。（4分）9．有人认为景自连为戍边牺牲，辜负了和爱人的约定，是对爱情的辜负；也有人认为他的选择恰恰升华了这份感情。结合节选谈谈你的理解。（6分）（三）阅读III（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成10~14小题。材料一：田单者，齐诸田疏属也。湣王时，单为临菑市掾，不见知。燕既尽降齐城，引兵围即墨。城中推田单为将军。顷之，燕惠王立，与乐毅有隙。单乃纵反间于燕，燕王使骑劫代乐毅。而单乃令城中人食必祭其先祖于庭，飞鸟悉翔舞城中下食。因宣言曰：“神来下教我。”田单知士卒之可用，乃身操版插。与士卒分功，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏使老弱女子乘城遣使约降于燕燕军皆呼万岁。凿城数十穴，夜纵牛，牛尾热，怒而奔燕军。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军败走，齐人乘胜，而齐七十余城皆复为齐。

太史公曰：兵以正合，以奇胜。善之者，出奇无穷。奇正还相生，如环之无端。夫始如处女，适人开户。后如脱兔，适不及距：其田单之谓邪。燕之初入齐，闻画邑人王蠋贤，使人谓蠋曰：“齐人多高子之义，吾以子为将，封子万家。”蠋固谢。燕人曰“子不听，吾引三军而屠画邑。”王蠋曰“忠臣不事二君。国既破亡，今又劫之以兵为君将，是助桀为暴也。与其生而无义，固不如烹。”遂自奋绝脰而死。（节选自《史记·田单列传》）材料二：王蠋绝脰而死，士大夫闻之，皆太息流涕。齐之残民始感义奋发，闭城城守，人人莫肯下燕者。故莒、即墨得数战不囚，而田单卒能因其民心，奋其智谋，却数万之众，复七十余城，王蠋激之也。推蠋之志，足以无歉于伯夷、比干之事，太史公当时书之，屡书之，以破万世乱臣贼子之心，奈何反不为蠋立传？其当时事迹，乃微见于田单之传尾，使蠋之名仅足以不失传，而不足以暴天下，甚可恨也。噫！昔夫子作春秋，其大意在于正君臣，严父子，使当时君臣正，父子严，则春秋不作矣。后世愚夫庸妇，一言一行近似者，皆当笔之春秋，况夫卓然有补世教者，得无特书之、屡书之乎？此予所以为太史公惜也。（节选自晁补之《济北晁先生鸡肋集》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）令甲卒A皆伏B使老弱女子C乘城D遣E使约降F于燕G燕军H皆呼万岁11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）（3分）A．降，使……投降，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”字用法相同。B．高，推崇，与《鸿门宴》“先破秦入咸阳者王之”的“王”字用法不相同。C．材料一中“蠋固谢”的“固”字和“固不如烹”中的“固”字意义相同。D．所以，……的原因，与《兰亭集序》“所以游目骋怀”的“所以”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）（3分）A．燕国围困即墨时，田单被推举为将军，借助燕惠王与乐毅之间的矛盾，行反间计迫使乐毅离开，又借助祭祀飞鸟制造有神相助的舆论。B．田单趁着夜间把牛从洞穴中赶出，因为牛尾巴被烧得发热，火牛都狂怒地直奔燕军，五千壮士口趁机衔着枚进攻燕军，燕军溃败奔逃。C．燕军听闻王蠋品行贤德，所以想以高官厚禄招降王蠋，遭到拒绝后，又以屠戮百姓胁迫他，但他仍坚守忠义，不愿屈身事敌，自缢而亡。D．晁补之认为王蠋被逼而死的事情激怒了齐国百姓，百姓据守城池坚决不投降；也激怒了田单，田单凭借他的智谋，击退了数万的燕军。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）夫始如处女，敌人开户；后如脱兔，敌不及距。（2）况夫卓然有补世教者，得无特书之、屡书之乎？14．晁补之认为不应将王蠋事迹附于田单传后，主张为其单独立传，你是否赞同？请结合材料，谈谈你的看法。（4分）（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面的唐诗，完成15~16小题。佳人杜甫绝代有佳人，幽居在空谷。自云良家子，零落依草木。关中①昔丧乱，兄弟遭杀戮。官高何足论，不得收骨肉。世情恶衰歇，万事随转烛。夫婿轻薄儿，新人美如玉。合昏尚知时，鸳鸯不独宿。但见新人笑，那闻旧人哭。在山泉水清，出山泉水浊。侍婢卖珠回，牵萝补茅屋。摘花不插发，采柏动盈掬。天寒翠袖薄，日暮倚修竹。[注]①关中：指函谷关以西的地区，这里指长安。15．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（

）（3分）A．开篇写风姿绝代的女子一个人居住山谷，自称是清白人家的女儿。B．“转烛”以比喻指出世事的无常，暗含下文夫婿见异思迁之变。C．新旧与笑哭的对照，侧重写夫婿的无义绝情，充溢着悲愤的情绪。D．整首诗语言风格绚丽华美，多用写景和白描来寄寓作者的身世之感。16．有清人评此诗：“偶有此人，适切放臣之感。”请你谈谈如何理解杜甫诗中的“佳人”形象。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）小明在观看一部讲述四川道路变迁的纪录片时，注意到导演运用AI技术生动还原了李白《蜀道难》中“__________________，__________________”所蕴含的“五丁开山”这一古老神话。（2）苏轼在《石钟山记》中记述自己夜半赴石钟山，乘舟至绝壁下。在万籁俱寂的山林中，他们因突发的怪异鸟鸣，内心惊恐，想要回去，突然又听到“___________，___________”。（3）在家长会上，班主任倡议家长们要用《种树郭橐驼传》中主人公尊重天性的方式教育孩子。文中两句“__________________，__________________”表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也很有启迪。二、语言文字运用（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成18~22小题。志青说：“前星期王先生发出改好的文课，说有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。先生叫我们自己去研究，下星期六的讲演题目就是‘句调’。今天要汇集各人的报告来作成一个大纲。振宇，你先来吧。”“我所关心的是字的奇偶。我觉得中国文字有一个特性，是宜于偶数结合的。单字的辞与其他单字的辞相结合成为双字的辞或句，是没有障害的。如‘吃饭’‘天明’‘家贫’之类都顺口。双字的辞，

①

是形容词，

②

勉强可与单字的辞相接，如‘毛毛雨’‘恻隐心’，有时

③

加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字

④

顺口的。

⑤

双字的动词，大概不能与单字的辞相结合。‘翻阅书籍’是可以说的，‘翻阅书’就说不来了。现在所能报告的就只这一些，我还想继续研究。”振宇说。“慧修，你所担任的是句子排列上的注意，请你报告吧。”“一篇文字之中，这许多句子如果都是构造差不多的，读起来就嫌平板不调和了。还有，句子的末尾的作结，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批评某某的文章是‘了了调’或‘呢呢调’，因为他们不知变化，动辄用‘了’或‘呢’来结束文句。要想文字的句调流利，句法须错综使用。切勿老用一种句式。”慧修说罢，乐华开口道：“《江南》那诗道：‘江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’七句之中，倒有四句句式重复。至于结束句子的助词，重复用一字的例子也很多。欧阳修的《醉翁亭记》差不多每隔数句都用‘也’字作结。这种句式重复的文字能令人感到拙朴的趣味。慧修方才说句式须错综使用，原则是对的，我觉得应加一个限制，就是说，除了有意义的重复外，句式及助词务使交互错综，勿迭用同一的句式及同一的助词。”“你给我补充得很好。因为一味着眼在语句的调和上，不觉把这一层很重要的反对方面忘却了。”慧修表示感佩。18．填入文段画横线处的词语，最恰当的一项是（

）（3分）A．假如；有的；必须；才；而且B．如果；有时；非要；才能；至于C．只要；就；一定；便；但凡D．倘若；有些；大概；就能；但19．振宇试列举成语，为研究报告提供更多例证。请你从以下例句中，任选两个加点成语，说明中国文字宜于偶数结合的特性，并分析这种特性在增强语义上的作用。（6分）①这是步调一致、令行禁止的执行力。（《在民族复兴的历史丰碑上》）②三三两两的打手，都横眉立目，短打扮，随时进来。（《茶馆》）③正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现……（《藤野先生》）20．志青要将以上报告整理为汇报提纲，请你帮补充下图内容，每处不能超过10个字。（4分）

21．王先生要求同学们利用研究所得，为下面的片段撰写语言札记。请你列出札记要点并简要分析。（6分）竟是一夜大雪……宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪庵来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中，有十数株红梅开的如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！三、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。（60分）人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。——《阿甘正传》纵然前路充满未知，面对不确定性，青年以奋斗直面际遇，创造属于自己的人生滋味。对此，你有怎样的认识与思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及评分标准一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）1．C2．B3．(共3分)诗学研究是一种相对独立于思想言说范式，以文本的诗学形态（如文体、意象等）为主要研究对象，旨在挖掘文本深层艺术张力的研究范式。4．(每空2分，共4分)①②⑥⑧③④⑤⑦5．(每点2分，共6分)①突破单一思想解读的局限，避免仅停留在表层主旨概括，解读更深入。②聚焦意象的矛盾消解关系，契合《野草》独特的诗学特征，把握文本艺术特质。③揭示文本深层艺术张力，挖掘作品不可穷尽的意义空间，凸显鲁迅创作的审美价值。（二）阅读II（本题共4小题，16分）6．C7．A8．(每点1分，共4分)①已尽守土之责的欣慰和无憾。②对战友的不舍和安慰。③实现了诺言的慰藉和终能吐露爱意的满足。④对祖国山河的深情眷恋与诀别。9．(共6分)景自连没有辜负爱情，反而升华了感情。(1分)①二人深知边防重任在前，自觉克制儿女私情，爱情以家国责任为根基，格局厚重。(1分)②他特意嘱咐遗体送往卫生部，留下遗书吐露深情，定下来世相守的约定，完成了最后的告别，情意并未断裂。(2分)③他以身殉国守护边疆安宁，正是用牺牲守护了无数人安稳相守的幸福，将个人爱恋融入家国大义，让这份生死约定更加崇高动人。(2分)（三）阅读III（本题共5小题，21分）10．BDG11．C

12．D13．（每句4分，共8分）重点实虚词解释每点1分，句意整体1分（1）“处女”，沉静的女子；“开户”，打开城门，代指放松戒备；“距”，同“拒”，抵御。句意：作战之初要像沉静的女子，使敌人放松戒备；发动进攻时要像挣脱罗网的兔子，让敌人来不及抵御。（2）“卓然”，德行突出；“得无……乎”，固定反问句式，难道不……吗/恐怕……吧；“特书”，专门记载。句意：更何况那些德行突出、对社会教化大有补益的人，难道不应当专门记载、反复记述他们吗？14．(每点1分，共4分)示例一：不赞同。①田单是收复齐国失地的核心人物，王蠋只是凭借忠义激励百姓，没有实际军政功绩；②《史记》主线人物立专传、义士附记篇末的体例合乎情理；③附记同样能留存他的忠义事迹，不必单独立传。示例二：赞同。①王蠋宁死不降，以身明义，唤醒齐人守城抗敌的决心，是田单复国的民心根基；(2分)②气节足以为后世表率，单独立传更能宣扬忠义、劝诫世人。(2分)（四）阅读IV（本题共2小题，9分）15．B16．(共6分)①表层是安史之乱中真实遭遇苦难的女性形象：她出身官宦，遭逢战乱失去亲人，又被丈夫抛弃，隐居高谷，生活清苦却依然持守高洁品性，不随世俗沉沦；(2分)②深层是杜甫自身的人格投射：杜甫在安史之乱中被朝廷弃置、仕途失意，和佳人被时代抛弃的处境同构，佳人守清节、不随世俗浮沉的选择，正是杜甫自己身处逆境仍坚守高洁品格、不肯同流合污的“放臣（被放逐的臣子）”心境的寄托，并非单纯写女子遭遇，是借佳人自抒身世怀抱。(4分)（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．（每空1分，共6分）有错别字该空不得分（1）地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连（2）（而）大声发于水上噌吰如钟鼓不绝（3）故吾不害其长而已非有能硕茂之也二、语言文字运用（本题共5小题，19分）18．B19．(每点2分，共6分)①“令行禁止”中“令行”与“禁止”为双字结构，从正反两面强调了执行的高效与严格。②“横眉立目”中“横眉”与“立目”为双字结构，互为补充，二者结合将人物生气时的神情生动地展现出来。③“抑扬顿