语言基础及应用8

课程名称大语言模型及其应用授课对象任何专业、任何年级授课题目7.思维链和思维树提示计划学时2教学目的1.理解思维链和思维树提示在复杂任务分析中的作用。2.掌握将问题拆解为步骤或分支的提示设计方法。3.能够用思维链/思维树辅助教学方案比较、问题诊断和学习指导。教学思想1.提高学生自主学习与问题表达能力，引导学生从“会使用AI”走向“会设计AI任务”。2.强调理论与实践结合，通过案例演示、堂内上机和作品迭代体现学生主体地位。3.培养负责任使用人工智能的意识，使学生能辨析模型输出的可靠性、局限性与伦理风险。教学分析教学内容思维链提示与思维树提示；复杂问题的步骤化分析与分支化探索；教育场景中的推理与方案比较。教学重点思维链的步骤化推理和思维树的多方案分支探索。教学难点在教学中使用结构化推理而不机械要求模型输出冗长过程。教学方法1.启发式教学：通过问题情境导入，引导学生发现提示词设计的必要性。2.案例教学：结合教材案例、教育应用案例和教师演示进行讲解。3.实践教学：每次课安排堂内上机练习，要求保留提示词、模型输出和修改过程。4.讨论评价：通过展示、同伴互评和教师点评促进提示词持续优化。教学策略1.按“基础认识—提示方法—智能办公—程序设计—综合考核”的路径组织学习。2.每次课围绕一个具体任务形成“提示词设计—模型输出—优化修订—结果反思”的闭环。3.对作品评价强调过程证据，要求学生提交关键提示词、交互记录、最终成果和学习反思。教学过程本次课程内容介绍：第一部分：简略回顾上次课程的内容——多轮次交互提示的概念、基本过程和案例3.10“预习教学内容”的交互过程。第二部分：介绍思维链提示（P60）的概念和作用，重点讲解如何通过分步骤分析、展示推理过程，提高复杂任务回答的逻辑性。第三部分：结合教材案例3.11“计算太阳花种子数”、案例3.12“统计单词中的字母”和案例3.13“比较两个小数”，演示并讲解思维链提示在计算、统计和比较任务中的应用。第四部分：结合教材案例3.14“推荐健康饮食计划”，演示并讲解如何通过多步骤提示让模型先分析对象需求，再提出合理方案。第五部分：介绍思维树提示（P67）的概念和作用，重点讲解思维树如何生成多个方案、比较不同路径并辅助复杂决策。第六部分：结合教材案例3.15“选择职业路径”，演示并讲解思维树提示在多方案选择和决策分析中的应用。课堂教学安排一、知识回顾讲授方式：向学生提问和教师总结多轮次交互提示的概念。案例3.10“预习教学内容”的多轮推进过程。提问：当一个问题需要多步骤推理，或者存在多个可能方案时，应如何提示模型？二、知识讲解讲授方式：PPT与教材案例结合，重点进行推理过程讲解思维链提示（P60）1）思维链提示的概念。思维链是指模型在生成文本时所形成的一系列逻辑连接的思维路径。教学案例：案例3.11：计算太阳花种子数要求：结合教材案例3.11“计算太阳花种子数”，讲解如何通过分步骤提示帮助模型完成数量计算任务。思维链中的自洽性教学案例：案例3.12：统计单词中的字母要求：结合案例3.12“统计单词中的字母”，讲解模型在处理细节统计任务时为什么需要明确步骤。2）思维链提示设计①显式推理教学案例：案例3.13：比较两个小数要求：结合案例3.13“比较两个小数”，讲解思维链提示在数学比较和逐步判断中的作用。②多步骤提示教学案例：案例3.14：推荐健康饮食计划要求：结合案例3.14“推荐健康饮食计划”，讲解如何通过多步骤提示让模型先分析对象需求，再提出饮食计划。教学重点：①复杂任务需要先拆解再回答。②提示词中可以要求模型按照“分析需求—提出方案—说明理由”的结构输出。③思维链提示能够提升回答的逻辑性和完整性。思维链和思维链提示的联系和区别思维链是指在文本或对话生成过程中所形成的一系列逻辑连接的思维路径。思维链和多轮次交互式提示两者都旨在引导大语言模型进行更深层次的推理和生成更高质量的内容，旨在通过分解复杂问题来提高模型的表现。思维树提示（P67）1）思维树提示的概念。2）思维树提示强调围绕问题生成多个可能路径，并进行比较和选择。3）适用于方案选择、职业规划、教学活动设计等任务。教学案例：案例3.15：选择职业路径要求：结合教材案例3.15“选择职业路径”，讲解模型如何生成多个职业选择分支，并从兴趣、能力、发展前景等角度进行比较。1轮提示词：2轮提示词：3轮提示词：4轮提示词：最后一轮：三、课堂总结讲授方式：结合PPT教师总结，布置上机实验本课主要介绍了思维链和思维树提示。思维链适合线性、步骤化推理，思维树适合多方案、多路径比较。通过本讲学习，学生应能够