七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip第二课时 Section A （Grammar Focus-3b）教学设计（新版）人教新目标版

课题七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第二课时SectionA（GrammarFocus-3b）教学设计（新版）人教新目标版课时安排课前准备设计意图本课时以“GrammarFocus-3b”为主要教学内容，通过实际情景和任务型活动，让学生在掌握一般过去时被动语态的基础上，能够运用所学语法知识进行交流。同时，通过小组合作和课堂互动，提高学生的合作意识和英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，使其能够运用一般过去时被动语态描述过去发生的事件。

2.提升学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的学校活动，增强对多元文化的理解和尊重。

3.增强学生的合作与交流能力，通过小组活动，学会在团队中有效沟通和协作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级英语下册之前，已经对一般过去时有所了解，能够运用它描述过去发生的事情。然而，对于被动语态，他们可能只是初步接触，理解程度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对学校活动等实际话题有较高的兴趣。他们的英语学习能力逐渐增强，但仍需在听、说、读、写各方面得到均衡发展。学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握被动语态时可能遇到的困难包括理解被动语态的构成、区分主动和被动语态、以及正确使用助动词和过去分词。此外，对于描述学校活动的语境，学生可能难以找到合适的词汇和句型来表达。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。教学资源-教材：人教新目标版七年级英语下册

-课件：多媒体教学课件，包含图片、视频和互动练习

-音频资源：英语听力材料，用于练习听力理解和口语表达

-白板或黑板：用于板书和展示语法结构

-纸张和笔：用于课堂练习和书写作业

-网络资源：在线英语学习平台，提供额外的练习和资源

-教学工具：计时器、卡片、挂图等辅助教学工具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示学校活动的图片或视频，引起学生对学校旅行的回忆和兴趣。接着，教师用英语提问：“Canyourememberwhathappenedonyourschooltrip?”（你能记得你在学校旅行中发生了什么吗？）引导学生用一般过去时态描述过去发生的事情，从而自然过渡到本节课的主题——一般过去时的被动语态。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师通过PPT展示被动语态的构成，解释“be+过去分词”的用法，并用例句说明如何将主动语态转换为被动语态。

2.教师通过实际情境，如学校活动中的事件，展示被动语态在真实语境中的应用，例如：“Theschoolflagwasraisedbythestudents.”（校旗是由学生们升起的。）

3.教师引导学生练习转换句子，从主动语态变为被动语态，如：“Theteacherexplainedthelesson.”变为“Thelessonwasexplainedbytheteacher.”

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组选择一个学校活动场景，用英语编写一段描述，并使用被动语态。

2.学生轮流朗读自己小组的描述，其他小组进行听力和评价。

3.教师挑选几个学生的描述，进行现场点评和纠正，强调被动语态的正确使用。

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.学生讨论如何将主动语态转换为被动语态，举例说明：“Thecatchasedthemouse.”变为“Themousewaschasedbythecat.”

2.学生讨论被动语态在句子中的作用，如强调动作的承受者。

3.学生讨论被动语态在不同语境中的应用，如新闻报道、历史描述等。

5.总结回顾

-详细内容：教师总结本节课的重点，强调一般过去时被动语态的构成和用法。教师提问：“Whatdidwelearnaboutthepassivevoiceinthepastsimpletense?”（我们关于一般过去时被动语态学到了什么？）学生回答后，教师进行点评和总结。教师强调本节课的重难点，如被动语态的构成和转换规则，并提供相关例句供学生参考。

教学流程用时：45分钟知识点梳理一、一般过去时被动语态的结构

1.主语+was/were+过去分词

2.主语+过去分词+by+施事者

二、一般过去时被动语态的用法

1.强调动作的承受者，而不是执行者。

2.用于不知道或不需要指出动作执行者的情况。

3.用于正式或文学性的写作中。

三、一般过去时被动语态的构成

1.动词的基本形式变为过去分词。

2.使用助动词was或were与过去分词连用。

四、一般过去时被动语态的转换

1.找到动词的过去分词形式。

2.将动词的基本形式改为was或were，然后加上过去分词。

3.如果有施事者，可以在句子末尾加上by+施事者。

五、一般过去时被动语态的例句

1.Thebookwaswrittenbytheauthor.

2.Thewindowwasbrokenbytheball.

3.Theletterwassentbypost.

六、一般过去时被动语态的练习

1.将主动语态句子转换为被动语态。

2.用一般过去时被动语态完成句子。

3.选择正确的被动语态形式填空。

七、一般过去时被动语态的应用场景

1.描述过去发生的事件，强调事件的承受者。

2.在新闻报道、历史描述等正式场合使用。

3.在讨论过去发生的事情时，避免提及或不确定动作的执行者。

八、一般过去时被动语态的注意事项

1.过去分词的形式要根据动词的规则变化。

2.助动词was或were要根据主语的人称和数来变化。

3.在使用被动语态时，要确保句子意思完整，语法正确。

九、一般过去时被动语态的教学建议

1.通过实际情境和例句，帮助学生理解被动语态的意义和用法。

2.鼓励学生进行角色扮演，提高实际应用能力。

3.通过小组讨论和合作学习，增强学生的互动和交流能力。

4.定期进行语法练习，巩固学生对被动语态的掌握。课后作业1.完成以下句子，使用一般过去时被动语态：

-Thestudents__________(clean)theclassroomyesterday.

-Thegarden__________(water)bythegardenerseverymorning.

2.将下列主动语态句子转换为被动语态：

-Theteacherexplainedthelesson.

-Thecatchasedthemouse.

3.用一般过去时被动语态完成对话：

-A:Who__________(paint)thepicture?

-B:It__________(paint)bytheartclass.

4.填空，使用一般过去时被动语态：

-Thereport__________(write)bythestudentsinourgroup.

-Thehomework__________(check)bytheteacherbeforetheclass.

5.根据以下情景，用一般过去时被动语态写句子：

-情景：昨天的体育课上，我们班的小明不小心摔倒了。

-句子：Yesterday,__________(fall)downduringthePEclass.

答案：

1.cleaned,waswatered

2.Thelessonwasexplained,Themousewaschased

3.A:Whopaintedthepicture?B:Itwaspaintedbytheartclass.

4.waswritten,waschecked

5.XiaoMing__________(fall)downduringthePEclass.(答案：fell)内容逻辑关系①本文重点知识点

-一般过去时被动语态的结构：主语+was/were+过去分词

-过去分词的构成：动词的基本形式变为过去分词

-助动词was或were的变化：根据主语的人称和数变化

②本文重点词汇

-passivevoice被动语态

-pastparticiple过去分词

-subject主语

-auxiliaryverb助动词

-pastsimpletense一般过去时

③本文重点句子

-Thebookwaswrittenbytheauthor.

-Thewindowwasbrokenbytheball.

-Theletterwassentbypost.

-Thestudentswereaskedtocleantheclassroom.

-Thegardenwaswateredbythegardenerseverymorning.教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我不断调整教学方法，提高教学效果。在这次“一般过去时被动语态”的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生对被动语态的理解程度不尽相同，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则较为吃力。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学以致用，加深对被动语态的理解。

2.在课堂练习环节，我发现部分学生在转换句子时容易出错，尤其是在区分主动和被动语态时。为了解决这个问题，我打算设计一些更具体的练习，如提供一系列句子，让学生判断哪些是被动语态，哪些是主动语态，并解释原因。

3.在讲解被动语态的构成时，我意识到需要更清晰地展示过去分词的构成规则。我计划在接下来的教学中，通过图表和例句，更直观地展示动词变过去分词的过程，帮助学生更好地记忆。

4.为了提高学生的参与度和兴趣，我打算在课堂中引入一些与生活相关的情境，让学生在实际语境中运用被动语态，这样不仅能够巩固所学知识，还能激发学生的学习兴趣。

5.最后，我会在课后进行小测验，以评估学生对被动语态的掌握情况。根据测验结果，我将有针对性地进行个别辅导，帮助那些理解有困难的学生。课堂课堂评价是了解学生学习情况、及时调整教学策略的重要环节。以下是我对“一般过去时被动语态”这一课的课堂评价方法：

1.提问与回答：通过课堂提问，我可以即时了解学生对被动语态的理解程度。例如，我会问：“Howdoyouchangeanactivesentenceintoapassiveone?”（你们如何将主动语态句子转换为被动语态句子？）通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了被动语态的基本结构。

2.观察参与度：在课堂活动中，我会注意学生的参与程度和表现。例如，在小组讨论中，我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运