人教统编版第七单元16（赤壁赋登泰山记）16.2登泰山记教案设计

PAGE1PAGE2人教统编版第七单元16（赤壁赋登泰山记）16.2登泰山记教案设计课题人教统编版第七单元16（赤壁赋登泰山记）16.2登泰山记教案设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教统编版第七单元16（赤壁赋登泰山记）16.2《登泰山记》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容紧接上一节课的《赤壁赋》，旨在引导学生通过阅读《登泰山记》这篇散文，进一步了解古代山水散文的特点和表现手法。本节课内容与学生对古文阅读已有的一定基础相联系，有助于提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。通过深入阅读《登泰山记》，学生能够提升对古代山水散文的审美感知，增强对自然景观的细腻描绘和情感表达的理解。同时，通过分析文章结构、修辞手法和语言特色，学生能够提高古文阅读技巧，增强文化自信，培养独立思考和批判性阅读的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古文阅读的基础知识，包括文言文的语法结构、词汇积累以及一定的文学常识。他们可能已经接触过一些古代山水散文，如《赤壁赋》等，对古代文人的思想情感和写作风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学和历史往往有较高的兴趣，愿意通过阅读古文来了解古代文化。他们在阅读能力上能够辨识文言文的基本句式和词性，但在深入理解和鉴赏方面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能偏好独立思考，而另一些学生可能更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《登泰山记》时，可能会遇到文言文词汇的生僻、句子结构的复杂以及作者情感表达的隐晦等问题。此外，对古代山水景物的描绘和作者心境的把握也可能成为难点。学生需要克服这些困难，提高对古文的理解力和鉴赏力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解文本。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。学生将分组进行角色扮演，模拟作者登山的经历，分享感受，增进对文章意境的理解。

3.确定教学媒体使用，本节课将结合多媒体展示《登泰山记》中的山水画面，帮助学生直观感受文章描绘的景象，同时利用电子文档进行课堂讨论，方便学生查阅资料和记录心得。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师简要介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的作者王安石，激发学生对古文阅读的兴趣。

-展示《登泰山记》中的名句，如“观者如山，行者如织”，引导学生思考这些句子背后的意境和情感。

-提问：同学们对《登泰山记》有什么初步的了解？有哪些地方感到困惑？

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师详细讲解《登泰山记》的写作背景和主要内容，分析文章的结构和修辞手法。

-第二条：引导学生分析文章中的景物描写，如泰山日出、云海等，探讨作者如何通过细腻的描写表达对泰山的热爱和对自然的敬畏。

-第三条：讲解文章中的情感表达，分析作者在登泰山过程中的心情变化，引导学生体会作者的情感。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组进行角色扮演，模拟作者登山的经历，分享自己的感受和体会。

-第二条：学生根据文章内容，绘制一幅描绘泰山景色的图画，要求体现作者的情感和意境。

-第三条：学生选取文章中的一段文字，进行朗读，并尝试用自己的语言进行翻译，提高对文言文的理解能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论文章中的景物描写，如“山势险峻，云雾缭绕”，分析作者如何通过这些描写表现泰山的壮丽和神秘。

-第二方面：探讨作者的情感变化，如“登高壮观天地间”，分析作者在登山过程中的心情变化，以及这些变化如何体现在文章中。

-第三方面：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法如何增强文章的表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《登泰山记》中的景物描写、情感表达和修辞手法。

-学生分享自己在实践活动中的收获和体会，教师进行点评和总结。

-提问：通过本节课的学习，大家是否对《登泰山记》有了更深入的了解？有哪些地方对大家有所启发？

本节课重难点分析：

-重点：理解《登泰山记》的景物描写、情感表达和修辞手法。

-难点：分析作者在登山过程中的心情变化，以及这些变化如何体现在文章中。

教学流程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《王安石全集》：通过阅读王安石的其它作品，可以更全面地了解他的文学风格和思想内涵。

-《古文观止》：这本书收录了大量的古代散文佳作，其中不乏对自然景观的描绘，可以为学生提供更多阅读材料。

-《泰山志》：了解泰山的历史文化背景，包括泰山的地理、历史、宗教等，有助于学生更好地理解《登泰山记》中的描写。

2.拓展建议：

-阅读王安石的《游褒禅山记》，对比两篇文章的写作手法和情感表达，探讨作者在不同情境下的心境变化。

-观看有关泰山的纪录片或旅游节目，直观感受泰山的自然风光和人文景观，增强对文章内容的感性认识。

-参与学校或社区组织的户外活动，如登山、徒步等，亲身体验自然，培养学生的户外生存技能和对大自然的敬畏之心。

-组织学生进行小组研究，选取《登泰山记》中提到的其他自然景观，如黄河、华山等，进行文献查阅和实地考察，撰写研究报告。

-鼓励学生参加文学社团或读书会，与同学们交流阅读心得，分享对《登泰山记》的理解和感悟。

-引导学生关注现代文学作品中对自然景观的描写，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，对比古今文学中对自然的表达方式。

-鼓励学生创作自己的山水散文，尝试运用《登泰山记》中的写作技巧，表达自己对自然和生活的独特见解。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代山水画，从中学习山水画的构图和表现手法，丰富对《登泰山记》的理解。板书设计①本文重点知识点：

-《登泰山记》作者：王安石

-文章主题：描写泰山景色，表达作者对自然的热爱和敬畏之情

-文章结构：开篇点题，中间描写，结尾抒怀

②重点词句：

-“山势险峻，云雾缭绕”：描绘泰山景色的壮丽和神秘

-“登高壮观天地间”：表达作者登山的豪情壮志

-“观者如山，行者如织”：形容登山人数众多，场面宏大

③教学目标：

-理解并背诵《登泰山记》中的经典词句

-分析文章的结构和修辞手法

-体会作者的情感表达和对自然的热爱作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《王安石全集》中其他散文作品，挑选一篇与《登泰山记》风格相近的文章，进行对比阅读，并撰写一篇读书笔记，分析两篇文章的异同。

2.选择《登泰山记》中的一段描写泰山景色的文字，进行扩写，尝试用自己的语言和想象丰富文章的细节。

3.设计一个以《登泰山记》为主题的思维导图，包括文章结构、修辞手法、作者情感等要素，并简要说明设计思路。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点检查学生对文章内容的理解程度和对作者情感的分析能力。对于理解不准确或分析不深入的地方，给予指正和补充，并鼓励学生进一步思考。

2.对扩写作业进行评估，关注学生的语言表达能力和创造性思维。对于语言表达流畅、