小学英语牛津译林版三年级下册Unit6Whattimeisit教学设计

小学英语牛津译林版三年级下册Unit6Whattimeisit教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《小学英语牛津译林版三年级下册Unit6Whattimeisit》是本册教材中关于时间表达的教学单元。本单元通过一系列的情境对话，帮助学生掌握时间的询问和回答，并能够运用所学句型进行简单的日常交流。教学内容符合三年级学生的认知水平，贴近实际生活，有助于提高学生的英语运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常用语的学习，提高口语交流的自信。

2.培养学生的思维品质，通过理解时间概念，锻炼逻辑思维和解决问题的能力。

3.增强学生的文化意识，了解不同文化中对时间的重视和表达方式。教学难点与重点1.教学重点

①理解并运用"Whattimeisit?"和"It's..."等句型进行时间询问和回答。

②正确使用英语表达不同时间，如morning,afternoon,evening等。

③通过角色扮演，实践使用时间表达进行日常交流。

2.教学难点

①学生能够准确发音，尤其是时间词汇的发音。

②学生能够在实际情境中灵活运用时间表达，避免机械记忆。

③学生能够理解并区分时间词汇的用法，如am和pm的区别。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学英语牛津译林版三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同时间段的时钟图片，以及相关的动画视频，帮助学生理解时间概念。

3.教学工具：准备小钟表模型，让学生能够直观地感受和操作时间的表达。

4.教室布置：设置互动交流区，方便学生进行小组讨论和时间表达练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师通过展示一系列与时间相关的图片，如日出、日落、中午等，引导学生观察并说出这些时间点。

2.学生分享自己对时间的认识和日常生活中的时间习惯。

3.老师总结并引出本节课的主题："Whattimeisit?"，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师通过PPT展示"Whattimeisit?"和"It's..."等句型，并带领学生朗读和跟读。

2.老师通过实际情境，如询问学生现在是几点，让学生练习运用句型进行问答。

3.老师讲解时间词汇的用法，如morning,afternoon,evening等，并举例说明。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟询问和回答时间的场景，如询问朋友现在是几点，朋友回答"It's..."。

2.学生通过小组合作，用所学句型制作一张时间表，展示不同时间段的英语表达。

3.学生分享自己的时间表，老师给予评价和指导。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论在不同情境下如何运用时间表达，如询问朋友何时回家、约定见面时间等。

2.学生举例说明如何用英语表达不同时间段的活动，如morningexercise,afternoonclass,eveningdinner等。

3.学生讨论如何正确使用am和pm，以及它们在时间表达中的区别。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，包括时间询问和回答的句型、时间词汇的用法等。

2.老师举例说明本节课的重点和难点，如正确发音、灵活运用时间表达等。

3.老师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语口语交流能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyDailyRoutine》

这是一篇关于学生日常生活的英语短文，内容包括学生的一天从早晨到晚上的活动安排。学生可以通过阅读这篇短文，了解如何用英语描述自己的日常生活，并学习更多关于时间表达的新词汇和句型。

-阅读材料二：《TimeinDifferentCultures》

这篇短文介绍了不同文化中对时间的认识和表达方式。学生可以了解到不同国家如何称呼时间，以及时间在各个文化中的重要性。通过阅读，学生可以拓宽视野，增强跨文化交际能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己制作一个英语时间表，记录自己每天的作息时间，并尝试用英语描述。

-学生可以查找更多关于时间的英语谚语和俗语，如“Timewaitsfornoman”或“Timeismoney”，通过学习这些表达，加深对时间重要性的理解。

-学生可以和家人或朋友一起进行时间管理游戏，如设定一个任务，在规定时间内完成，通过游戏提高时间观念和效率。

3.知识点拓展

-时间表达的不同形式：除了本节课学习的基本句型，学生还可以学习如何用英语表达过去、现在和将来的时间，如"Iwasdoing..."（过去进行时），"Iamdoing..."（现在进行时），"Iwilldo..."（将来时）。

-时间词汇的扩展：除了morning,afternoon,evening，学生还可以学习weekdays,weekends,holidays等与时间相关的词汇。

-时间介词的用法：学生可以学习如何使用in,on,at等介词来表示具体的时间点，如"inthemorning","onSunday","at7o'clock"。教学反思与改进各位同学，这节课我们学习了时间的表达，我觉得整体效果还是不错的，孩子们都挺积极的。但是，在回顾的时候，我发现了一些需要改进的地方。

比如说，在导入环节，我用了图片来吸引孩子们的注意力，但是有的孩子似乎对图片没有足够的反应，可能是因为他们对这些图片不够熟悉。所以我想到，下次可以尝试使用孩子们更感兴趣的事物，比如是他们自己的照片或者是一些与他们日常生活相关的小物品，这样可能会更能激发他们的兴趣。

再比如，在新课讲授的时候，我注意到有些孩子对于时间的表达还是有些混淆，特别是一些介词的使用，比如"inthemorning"和"at7o'clock"之间的区别。这说明我在讲解这些知识点的时候可能需要更加细致，可能可以通过更多的实例来帮助孩子们理解和记忆。

在实践活动部分，我发现有的小组合作得很好，能够流畅地进行时间问答，而有的小组则显得有些混乱。这让我意识到，在分组活动时，我需要更加细致地考虑分组策略，确保每个小组都能得到充分的锻炼和指导。

对于学生的个体差异，我也有所考虑。比如，对于英语基础比较薄弱的学生，我在课后可以提供一些额外的练习材料，帮助他们巩固知识点。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TimeforAdventure》

这是一篇英语故事，讲述了一群孩子在不同时间进行户外探险的经历。故事中包含了丰富的日常时间表达，如morning,afternoon,evening等，以及相应的活动描述。学生可以通过阅读这个故事，进一步巩固时间词汇和句型的使用。

-视频资源：《DailyRoutineTimeLine》

这个视频展示了一个人从早晨到晚上的日常时间表，包括起床、上学、放学、吃饭、睡觉等环节。视频中的时间表达清晰，可以帮助学生直观地理解时间词汇在实际情境中的应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《TimeforAdventure》故事，并尝试用自己的话复述故事内容，或者画出故事中的时间线。

-观看《DailyRoutineTimeLine》视频，记录下视频中的时间表达和活动，并与自己的日常时间表进行对比，找出差异。

-学生可以尝试创作一个关于自己一天生活的英语小故事，使用所学的时间词汇和句型，分享给同学或老师。

-教师可以提供一些与时间相关的英语歌曲或童谣，鼓励学生通过听歌学唱，进一步熟悉时间表达。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们在家中或学校内设置一个英语角，与同学一起练习使用时间表达进行日常交流。教师可以解答学生在拓展过程中遇到的疑问，并提供必要的指导和支持。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出了较高的参与度，对于时间表达的学习兴趣浓厚。大部分学生能够积极回答问题，参与角色扮演，但在个别时间点的表达上仍有混淆，需要进一步强化练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成时间表制作，并能够用英语描述自己的时间安排。部分小组的作品展示了良好的创意和团队合作精神，但也有些小组在时间表达上存在错误，需要个别指导。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对时间词汇和句型的掌握程度参差不齐。大部分学生能够正确回答关于时间的简单问题，但在复杂的时间表达和介词使用上仍有困难。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，他们能够认识到自己在时间表达上的优点和不足，并