小学教科版(2017)3.用手来测量教案设计

小学教科版(2017)3.用手来测量教案设计课题课时设计意图本节课通过引导学生用手来测量，培养学生的空间观念和测量意识，让学生在操作中感受长度单位的实际意义，理解厘米与毫米的关系，并能进行简单的测量活动。通过实践活动，提高学生的动手操作能力和观察分析能力，激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析培养学生数学抽象能力，通过手测量活动，让学生体验长度单位的实际应用，建立空间观念。发展学生数学建模能力，通过动手操作，让学生学会将实际问题转化为数学模型。提升学生的数学运算能力，通过厘米与毫米的转换，锻炼学生的计算技能。增强学生的实践应用能力，通过测量活动，让学生学会将数学知识应用于实际生活。重点难点及解决办法重点：理解厘米与毫米的关系，能够正确使用手来进行简单测量。

难点：将厘米与毫米的关系应用于实际测量中，并准确进行转换。

解决办法：通过实物演示和小组合作探究，帮助学生理解厘米与毫米的关系。利用教具和多媒体辅助教学，强化学生对长度单位的直观感知。设置具体测量任务，让学生在实践中掌握测量技巧。针对难点，设计一系列递进练习，逐步提高学生的测量转换能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物和图片，讲解厘米与毫米的基本概念和关系。

2.实验法：组织学生进行实际测量活动，通过动手操作体验测量过程。

3.讨论法：引导学生小组讨论测量中的问题和解决方案，培养合作学习意识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示长度单位的变化和测量方法，增强直观感受。

2.教具使用：准备不同长度的尺子、线等教具，让学生直观感受长度单位。

3.实践操作：组织学生进行测量实践活动，提高教学互动性和实践效果。教学过程一、导入新课

1.老师手持一张长条纸，提问：“同学们，你们知道这张纸有多长吗？”

2.学生猜测纸的长度，老师引导：“今天我们就来学习如何用手来测量物体的长度。”

二、探究厘米与毫米的关系

1.老师展示一把尺子，讲解厘米与毫米的关系，引导学生观察尺子的刻度。

2.学生跟随老师一起数出1厘米和1毫米的长度，体会两者之间的差别。

三、动手操作，测量物体长度

1.老师分发尺子和测量工具，让学生选择一个自己感兴趣的物体进行测量。

2.学生按照步骤进行测量，记录数据，并与同学分享测量结果。

四、小组讨论，分析测量结果

1.老师组织学生进行小组讨论，让学生分析测量结果，找出误差的原因。

2.学生在小组内交流测量方法，提出改进意见，共同提高测量精度。

五、巩固练习，提高测量技能

1.老师布置一系列测量练习题，让学生巩固所学知识。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导，解答学生疑问。

六、总结归纳，拓展延伸

1.老师引导学生总结本节课所学内容，强调厘米与毫米的关系及测量方法。

2.学生分享自己的学习心得，拓展思维，提高测量技能。

七、课后作业

1.让学生回家后用尺子测量家中物体的长度，记录数据，并与其他家庭成员分享。

2.鼓励学生利用所学知识，解决生活中遇到的测量问题。

教学过程细化如下：

1.导入新课：通过提问，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。

2.探究厘米与毫米的关系：通过实物和图片展示，帮助学生建立长度单位的直观感知。

3.动手操作，测量物体长度：让学生亲自动手测量，提高实践能力。

4.小组讨论，分析测量结果：培养学生合作学习意识，提高分析问题、解决问题的能力。

5.巩固练习，提高测量技能：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高测量精度。

6.总结归纳，拓展延伸：引导学生总结本节课所学内容，拓展思维，提高测量技能。

7.课后作业：让学生回家后运用所学知识，解决实际问题，提高测量技能。教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的发展历史：介绍长度单位从古至今的发展变化，如中国古代的市尺、尺牍等，以及现代长度单位厘米、毫米的起源和使用。

-不同长度单位的实际应用：收集日常生活中常见物体的长度，如家具尺寸、衣物尺寸等，让学生了解长度单位在实际生活中的应用。

-国际长度单位制（SI）：介绍国际单位制中长度单位的基本概念，如米、千米、分米等，以及它们之间的换算关系。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅长度单位的发展历史，了解长度单位是如何随着科技和社会发展而演变的。

-鼓励学生在家中寻找各种不同尺寸的物品，如书本、铅笔、鞋子等，用尺子测量它们的长度，并记录下来，了解不同物品的尺寸差异。

-组织学生进行一次实地测量活动，例如测量教室的长度、宽度或高度，让学生体验实际测量过程中的注意事项。

-设计一个简单的测量游戏，如“谁测得最准确”，让学生在游戏中提高测量的准确性。

-让学生尝试用不同的工具进行测量，如直尺、卷尺、皮尺等，比较不同工具的测量结果，讨论各自的优缺点。

-引导学生进行跨学科学习，如结合美术课，让学生用测量得到的长度创作作品，如制作长方形框或设计图案。

-鼓励学生参与社区服务，如测量小区的绿化带或街道的长度，将所学知识应用于实际服务中。课后作业1.作业内容：用尺子测量自己书桌的长度，记录测量结果，并计算出用厘米和毫米表示的长度。

答案示例：书桌长度为120厘米，即1200毫米。

2.作业内容：找一本自己常读的书，测量书的长、宽、厚，并用厘米和毫米表示。

答案示例：书的长为21厘米，宽为15厘米，厚为1.5厘米。

3.作业内容：在操场上测量一段距离，比如从操场的一端到另一端的距离，记录测量结果。

答案示例：操场长度为100米。

4.作业内容：测量家里客厅的宽度，记录测量结果，并尝试用不同的测量工具（如卷尺、皮尺）进行比较。

答案示例：客厅宽度为300厘米，使用卷尺和皮尺测量结果基本一致。

5.作业内容：设计一个小实验，用不同长度的物品（如铅笔、书本、筷子）测量同一物体的长度，比较不同物品的测量结果。

答案示例：使用铅笔测量得到的结果为8厘米，使用书本为9厘米，使用筷子为7厘米。通过比较，可以得出使用书本测量结果最接近实际长度。教学反思今天上了“用手来测量”这一课，感觉整体效果还不错。孩子们在课堂上表现得非常积极，尤其是在动手测量这一环节，大家都能认真操作，互相帮助，这让我很欣慰。

首先，我觉得教学过程中，实物演示和小组合作探究起到了很好的效果。通过直观的实物展示，孩子们对厘米和毫米有了更直观的认识，而在小组合作中，他们学会了如何沟通、如何解决问题，这些都是非常重要的能力。

其次，我发现学生在测量过程中，对于厘米与毫米的转换还不够熟练。为了解决这个问题，我设计了递进练习，让学生在不断的练习中掌握转换技巧。同时，我也注意到，部分学生对于测量数据的记录不够规范，我会在接下来的教学中，加强对数据记录的指导。

再者，课堂上的互动环节也让我印象深刻。孩子们在讨论测量结果时，能够提出自己的观点，并且能够听取他人的意见，这表明他们的思维能力和表达能力都在不断提高。

当然，也有一些不足之处。比如，在讲解厘米与毫米的关系时，可能有些学生还是不太理解，我需要进一步调整教学方法，可能通过更多的实例或者游戏来帮助他们更好地理解。另外，课堂上的时间有限，有些学生可能还没有完全掌握测量技巧，我会在课后进行个别辅导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“用手来测量”，通过这个活动，大家知道了如何用手来估计和测量物体的长度。我们学习了厘米和毫米的概念，了解了它们之间的关系，并且通过实际操作，大家掌握了如何用手指或手掌来估计物体的长度。

在今天的课堂上，我们做了几个小实验，比如用手指测量书本的厚度，用手掌测量课桌的宽度。大家做得都很有趣，也很有成效。通过这些活动，我发现大家对手的测量有了更深的理解。

当堂检测：

为了检测大家今天的学习效果，我们将进行以下几项检测：

1.口头提问：请随机挑选几位同学，用手指或手掌来估计一下黑板的长度，并说明你的测量方法。

2.实物测量：请每位同学拿出自己的铅笔，用手指或手掌测量铅笔的长度，并记录下来。

3.换算练习：请将你测量铅笔长度的结果从厘米转换为毫米。

4.应用题：如果你有一根长1米（100厘米）的绳子，你需要用多少根铅笔才能拼接到这个长度？请计算并说明你的计算过程。板书设计①长度单位介绍

-厘米（cm）

-毫米（mm）

②厘米与毫米的关系

-1厘米=10毫米

-换算公式：毫米=厘米