2026年天津市人教版小学语文六年级第6单元课后练习题

2026年天津市人教版小学语文六年级第6单元课后练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年天津市人教版小学语文六年级第6单元》中《只有一个地球》一文的作者是谁？A.巴金B.郭沫若C.袁隆平D.聂荣臻解析：本题考查对课文作者的了解。《只有一个地球》的作者是意大利女记者弗兰卡•卡罗利，选项中无正确答案，但根据教材编排特点，小学六年级语文教材中常选编科普类文章，作者多为科学家或科普作家，故干扰项设计为选项C袁隆平（杂交水稻之父）和选项D聂荣臻（科学家、军事家），选项A巴金（现代作家）和选项B郭沫若（诗人、学者）为文学领域干扰项，符合小学阶段认知范围。2.《只有一个地球》一文中，“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话表达了怎样的情感？A.对地球的喜爱B.对地球的担忧C.对地球的赞美D.对地球的失望解析：本题考查对重点句子的理解。该句通过对比手法，既表达了对地球美好环境的喜爱（可爱），又警示人类活动可能对地球造成的破坏（容易破碎），故正确答案为选项B。选项A、C为部分正确但不够全面，选项D“失望”与原文情感不符，干扰项设计为与原文情感相近但程度不同的表述。3.《只有一个地球》一文中提到“地球上的自然资源是有限的”，以下哪种资源属于可再生资源？A.石油B.森林C.水资源D.煤炭解析：本题考查对可再生资源的认知。教材中《只有一个地球》强调资源有限性，其中石油、煤炭为不可再生资源（选项A、D），森林可通过合理管理再生（选项B），水资源可通过循环利用再生（选项C），但森林再生周期较长，水资源再生条件苛刻，故选项C为最佳答案。干扰项设计为不可再生资源或再生条件复杂的资源。4.《只有一个地球》一文中，作者通过哪些方式说明地球的“可爱”？①地球有美丽的蓝色星球之称②地球上有丰富的自然资源③地球是人类唯一的家园④地球上有多样的生命形式A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④解析：本题考查对文本内容的归纳。原文通过“蓝色星球”“资源丰富”“生命多样”等描述展现地球的可爱（①②④），选项③“人类唯一的家园”虽为事实，但未直接体现“可爱”，故正确答案为选项B。干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性。5.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“保护地球，就是保护我们自己”，这句话体现了怎样的道理？A.地球是人类生存的基础B.地球资源取之不尽C.地球环境可以随意破坏D.地球不需要保护解析：本题考查对文章主旨的理解。原文通过“保护地球就是保护自己”强调生态平衡与人类生存的关联（选项A），选项B、C、D与原文观点相反，干扰项设计为常见错误认知。6.《只有一个地球》一文中，作者列举了哪些地球的“有限性”？①地球的大小②地球的资源③地球的大气层④地球的生态承载力A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④解析：本题考查对文本细节的把握。原文重点说明地球“大小有限”“资源有限”“生态承载力有限”（①②④），选项③“大气层”虽有限制但未作为核心论据，故正确答案为选项B。干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性。7.《只有一个地球》一文中，作者提到“人类不能移居其他星球”，这一观点的依据是什么？A.其他星球没有生命B.其他星球环境恶劣C.其他星球资源匮乏D.其他星球距离地球太远解析：本题考查对文本逻辑的理解。原文从科学角度说明其他星球环境不适合人类生存（选项B），选项A、C、D为部分正确但非核心依据，干扰项设计为与原文观点部分重合但不够全面的表述。8.《只有一个地球》一文中，作者通过哪些方式增强文章的说服力？①列举数据②引用科学家观点③使用比喻④描述个人感受A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④解析：本题考查对写作手法的分析。原文通过数据（①）、科学家观点（②）、比喻（如“蓝色星球”）增强说服力（①②③），选项④“个人感受”虽可能存在但非主要手法，故正确答案为选项A。干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性。9.《只有一个地球》一文中，作者提到“地球是人类唯一的家园”，这一观点的深层含义是什么？A.地球是美丽的B.地球是富饶的C.地球是不可替代的D.地球是有限的解析：本题考查对文本深层含义的理解。原文通过“唯一家园”强调地球的不可替代性（选项C），选项A、B、D为部分正确但未触及核心，干扰项设计为与原文观点部分重合但不够全面的表述。10.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“珍惜资源，保护环境”，以下哪种行为符合这一呼吁？A.随意砍伐森林B.大量使用一次性塑料袋C.积极参与植树造林D.向河流排放工业废水解析：本题考查对环保行为的判断。原文强调保护环境（选项C），选项A、B、D均为破坏环境行为，干扰项设计为与原文观点相反的常见错误行为。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》一文的作者是________，文章通过________和________的方式，说明地球的“可爱”与“有限性”。2.《只有一个地球》一文中，作者提到“地球上的水资源、森林资源、矿产资源，都是________的”。3.《只有一个地球》一文中，作者通过“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，表达了________与________的复杂情感。4.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“保护地球，就是保护我们自己”，这句话体现了________与________的辩证关系。5.《只有一个地球》一文中，作者提到“人类不能移居其他星球”，这一观点的依据是________。6.《只有一个地球》一文中，作者通过________、________和________等方式增强文章的说服力。7.《只有一个地球》一文中，作者提到“地球是人类唯一的家园”，这一观点的深层含义是________。8.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“珍惜资源，保护环境”，以下哪种行为符合这一呼吁？________（填“随意砍伐森林”“大量使用一次性塑料袋”“积极参与植树造林”“向河流排放工业废水”中的一项）9.《只有一个地球》一文中，作者列举了哪些地球的“有限性”？________（填“地球的大小”“地球的资源”“地球的大气层”“地球的生态承载力”中的一项或多项）10.《只有一个地球》一文中，作者通过________的方式，说明地球的“有限性”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》一文是一篇说明文，主要说明地球的“可爱”。2.《只有一个地球》一文中，作者提到“地球上的水资源、森林资源、矿产资源，都是无限的”。3.《只有一个地球》一文中，作者通过“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，表达了喜悦与担忧的复杂情感。4.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“保护地球，就是保护我们自己”，这句话体现了人类与地球的共生关系。5.《只有一个地球》一文中，作者提到“人类可以移居其他星球”，这一观点与原文观点一致。6.《只有一个地球》一文中，作者通过列举数据、引用科学家观点和描述个人感受等方式增强文章的说服力。7.《只有一个地球》一文中，作者提到“地球是人类唯一的家园”，这一观点的深层含义是地球是美丽的。8.《只有一个地球》一文中，作者呼吁人类“珍惜资源，保护环境”，以下哪种行为符合这一呼吁？大量使用一次性塑料袋。9.《只有一个地球》一文中，作者列举了哪些地球的“有限性”？地球的大小、地球的资源、地球的生态承载力。10.《只有一个地球》一文中，作者通过比喻的方式，说明地球的“有限性”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《只有一个地球》一文的主要内容和中心思想。2.简述《只有一个地球》一文中的“可爱”体现在哪些方面？3.简述《只有一个地球》一文中的“有限性”体现在哪些方面？4.简述《只有一个地球》一文中的写作手法有哪些？5.简述《只有一个地球》一文中的环保呼吁有哪些？6.简述《只有一个地球》一文中的科学依据有哪些？7.简述《只有一个地球》一文中的情感表达有哪些？8.简述《只有一个地球》一文对小学六年级学生的教育意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.假设你是六年级学生，请写一篇短文，谈谈你对《只有一个地球》一文的感受和启示。2.假设你是环保志愿者，请设计一个保护地球的宣传海报，要求包含《只有一个地球》一文中的核心观点。3.假设你是科学老师，请设计一个课堂活动，帮助学生理解《只有一个地球》一文中的“地球的有限性”。4.假设你是家长，请与孩子一起制定一个家庭环保计划，要求结合《只有一个地球》一文中的观点。5.假设你是记者，请采访一位环保专家，谈谈《只有一个地球》一文对现代社会的启示。6.假设你是小学生，请写一篇日记，记录你学习《只有一个地球》一文后的环保行动。7.假设你是语文老师，请设计一个单元测试题，考查学生对《只有一个地球》一文的理解。8.假设你是校长，请写一篇倡议书，号召全校师生学习《只有一个地球》一文，保护地球环境。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D解析：干扰项设计为科学家或军事家，符合小学阶段认知范围，但无正确答案，需根据教材编排特点补充正确作者信息。2.B解析：干扰项设计为与原文情感相近但程度不同的表述，符合小学阶段对复杂情感的理解难度。3.C解析：干扰项设计为不可再生资源或再生条件复杂的资源，符合小学阶段对可再生资源的认知范围。4.B解析：干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性，符合小学阶段对文本细节的归纳能力要求。5.A解析：干扰项设计为常见错误认知，符合小学阶段对文本主旨的理解难度。6.B解析：干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性，符合小学阶段对文本细节的把握能力要求。7.B解析：干扰项设计为与原文观点部分重合但不够全面的表述，符合小学阶段对文本逻辑的理解难度。8.A解析：干扰项通过组合部分正确信息设计迷惑性，符合小学阶段对写作手法的分析能力要求。9.C解析：干扰项设计为与原文观点部分重合但不够全面的表述，符合小学阶段对文本深层含义的理解难度。10.C解析：干扰项设计为与原文观点相反的常见错误行为，符合小学阶段对环保行为的判断能力要求。二、填空题1.意大利女记者弗兰卡•卡罗利，列举数据，使用比喻2.有限的3.喜悦，担忧4.人类生存，地球保护5.其他星球环境恶劣6.列举数据，引用科学家观点，使用比喻7.地球是不可替代的8.积极参与植树造林9.地球的大小、地球的资源、地球的生态承载力10.列举数据三、判断题1.×解析：原文既说明地球的“可爱”又说明“有限性”，故判断错误。2.×解析：原文强调资源有限，故判断错误。3.√解析：原文通过对比手法表达复杂情感，故判断正确。4.√解析：原文强调共生关系，故判断正确。5.×解析：原文强调人类不能移居其他星球，故判断错误。6.×解析：原文未描述个人感受，故判断错误。7.×解析：原文强调地球的不可替代性，故判断错误。8.×解析：原文反对大量使用一次性塑料袋，故判断错误。9.√解析：原文列举了这些有限性，故判断正确。10.×解析：原文主要通过数据、科学家观点等说明有限性，故判断错误。四、简答题1.主要内容：说明地球的“可爱”与“有限性”，呼吁人类保护地球。中心思想：地球是人类唯一的家园，人类必须珍惜资源、保护环境。2.体现在：地球有美丽的蓝色星球之称，地球上有丰富的自然资源，地球上有多样的生命形式。3.体现在：地球的大小有限，地球上的资源有限，地球的生态承载力有限。4.写作手法：列举数据、引用科学家观点、使用比喻、对比手法。5.环保呼吁：珍惜资源、保护环境、减少污染、积极参与环保行动。6.科学依据：地球的大小、资源分布、生态平衡等科学知识。7.情感表达：喜悦、担忧、呼吁、警示。8.教育意义：增强环保意识、培养科学精神、树立责任意识、促进可持续发展。五、应用题1.短文示例：《只有一个地球》一文让我深受触动。地球是如此美丽，有蔚蓝的海洋、茂密的森林、多样的生命，但同时也是如此脆弱，资源有限、环境易被破坏。作为小学生，我们应当从小树立环保意识，节约用水用电，减少垃圾，积极参与植树造林，为保护地球贡献自己的力量。2.海报设计：标题“保护地球，从我做起”，背景为蓝色星球，内容包含“珍惜资源”“减少污染”“绿色出行”等关键词，呼吁大家共同保护地球。3.课堂活动设计：活动名称“地球资源大调查”，学生分组调查家庭一周的用水用电量，计算资源消耗，讨论节约方法，增强环保意识。4.家庭环保计划：5.节约用水用电，关灯拔插头；6.减少垃圾，分类投放；7.积极参与植树活动；8.使用环保