婴幼儿行为观察与指导（第二版）教案 模块六 3-6岁幼儿游戏行为的观察与指导

《婴幼儿行为观察与指导（第二版）》教案

模块六3-6岁幼儿游戏行为的观察与指导

一、本章教学时间安排

节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析

3-6岁幼儿游戏行为的观察与指导

20.50.5

概述

3-6岁幼儿创造性游戏活动的观察

211

与指导

3-6岁幼儿规则性游戏活动的观察

21

与指导

二、本章重点、难点及应注意的问题

1、本章重点

（1）3-6岁幼儿游戏行为的观察要点。

（2）3-6岁幼儿游戏行为的解释分析及指导策略。

（3）3-6岁幼儿创造性游戏（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）的观察要点、解

释分析和指导策略。

（4）3-6岁幼儿规则性游戏（包括智力游戏和体育游戏）的观察要点、解释分析和指

导策略。

2、本章难点

（1）3-6岁幼儿游戏行为的解释分析。

（2）3-6岁幼儿角色游戏发展水平的解释分析。

（3）3-6岁幼儿结构游戏的观察要点及基本结构知识与结构技能的指导。

（4）3-6岁幼儿表演游戏解释分析及指导策略与角色游戏的联系与区别。

（5）3-6岁幼儿智力游戏的观察要点。

3、本章教学中应注意的问题

（1）"3-6岁幼儿游戏行为的观察与指导概述”一节在讲解时注意与后面两节的关系,

第一节是总体分析，注重共性，在举例说明时不应局限于某一类型游戏，后两节是分游戏类

别具体阐述，注意结合幼儿园常见游戏案例进行分析.

（2）幼儿游戏的解格分析是章节中的教学难点，要结合学前儿童发展心理学的知识进

行分析，因涉及知识点理论性较强，要多结合幼儿园常见游戏类型案例进行分析，并辅以课

堂讨论或练习等形式帮助学生掌握知识要点。从“幼儿在什么水平上玩、幼儿学到了什么、

幼儿可能的发展是什么”三个层次对幼儿游戏行为要点进行分析与解读。

（3）幼儿游戏的过程中会表现出表征行为、构造行为、合作行为和规则行为等多方面,

教师能根据幼儿的游戏行为准确敏锐地把握其发展提示，并能基「幼儿已有经验、游戏中学

到的新经验以及未来可能发展的经验三个层次对幼儿游戏行为进行解释与分析。

（4）幼儿游戏行为的观察与指导要贯穿游戏开展前、游戏开展中和游戏开展后全过程,

掌握每个环节指导要点。

（5）3-6岁幼儿角色游戏要从幼儿游戏经验、游戏环境和游戏发展水平进行解释分析,

游戏发展水平是分析重点，要从幼儿角色目的性、主动性、担任角色、遵守职责、角色表现

形式、角色间关系、对玩具的使用、游戏的组织能力以及游戏持续时间等九个方面进行比对,

以初步判断幼儿当时的游戏水平。

（6）结构游戏因游戏材料不同观察要点会表现差异性，注意从积木、积塑类，拼图类,

穿、串与编织类辅以玩教具实物或图片进行分析，点明观察要点的重点。

（7）讲清楚角色游戏与表演游戏的联系与区别，讲解时可以对比说明。

（8）智力游戏类型较多，教师需要了解每种游戏类型在幼儿园中的应用，举例说明。

三、本章应讲授的内容

1、3-6岁幼儿常见的游戏可分为创造性游戏和规则性游戏，创造性游戏包括角色游戏、

结构游戏、表演游戏，规则性游戏包括智力游戏、体育游戏等。

2、3-6岁幼儿游戏行为观察的意义：观察游戏能探寻最真实的幼儿世界、观察是开展

游戏指导的前提、观察游戏是促进教师专业发展的重要途径。

3、作为幼儿游戏的组织者，应观察游戏的主题、游戏角色、对材料的选择和运用、游

戏情节的发展、游戏中的语言和交往、游戏的持续时间与游戏兴趣、对游戏规则的理解和遵

守；作为幼儿游戏的旁观者，应观察游戏的场地与空间、游戏材料、游戏时间、游戏中教师

的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。

4、一般来说，幼儿游戏的指导分为三个阶段，即：游戏开展前、游戏开展中和游戏开

展后，游戏开展前主要是进行物质环境方面和知识经验方面的准备；游戏开展中，需要确定

指导的必要性、选择合适的指导时机、选择指导方式、把握指导节奏；游戏开展后，教师要

引导幼儿收拾整理环境，并组织幼儿交流讨论游戏中有趣的事情和出现的问题，帮助幼儿整

埋、提升和分享游戏中的经验。

5、角色游戏的观察要点包括：游戏主题的确定、游戏场景的布置、角色的选择与分配

等；角色游戏的解释分析要围绕幼儿游戏经验、游戏环境、幼儿游戏发展水平（幼儿角色目

的性、主动性、担任角色、遵守职责、角色表现形式、角色间关系、对玩具的使用、游戏的

组织能力以及游戏持续时间）等方面；角色游戏的指导策略有：第一，创设有效的游戏环境,

完善游戏条件；第二，多途径丰富幼儿的游戏经验；第三，尊重幼儿的游戏意愿，鼓般幼儿

自主分配游戏角色；第四：选择适宜时机，有效介入指导；第五，以幼儿为主体进行深入的

游戏评价。

6、结构游戏的观察要根据游戏材料和游戏活动有所区别；结构游戏的解释分析要围绕

游戏空间密度、游戏时间和游戏材料进行分析；结构游戏在指导时要提供丰富的结构玩具和

材料、丰富幼儿的生活经验、帮助幼儿掌握基本的结构知识与结构技能、收拾整理，欣赏评

价，结束活动。

7、表演游戏的观察要点包括：游戏丰题和内容的选择、游戏道具的选择和装扮情况、

角色的分配与交换、幼儿的表现和创作能力；表演游戏的解释分析要围绕文艺作品的选择、

游戏环境的创设、教师的指导方式等方面开展；表演游戏指导要了解幼儿的需要、兴趣和经

验，提供适宜的支持和引导，采用多样化的游戏指导方式。

8、智力游戏主要有三个观察对象，分别为游戏环境（时空设置、背景布置、材料摆放

等）、游戏材料（包括种类、数量、新旧程度、投放与调整频次）、活动主体（3-6岁幼儿

与教师）.智力游戏指导时要为幼儿进行智力游戏创造条件、重点是教会幼儿正确地游戏、

兼顾幼儿的个体差异。

9、体育游戏的观察要点有：幼儿动作发展的情况、幼儿投入游戏的状态以及材料的投

放和使用。体育游戏的解释分析要围绕体育游戏的时间、体育游戏的材料投放和体育游戏的

场地设置开展。体育游戏指导时首先要介绍游戏的名称、玩法和规则，其次是分配角色和分

队，适时增加一定的内容和情节。

四、课堂讨论

1、幼儿游戏时教师需要观察什么？作为游戏的组织者和旁观者观察内容分别是什么？

（一）游戏的组织者观察要点

（1）游戏的主题。即：幼儿游戏的主题是什么？主题是怎么确定的？主题与生活、与

教育教学有何关系？主题的稳定性如何？主题是如何转移的？

（2）游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否

有冲突？冲突是怎么解决的？幼儿的角包意识如何？角包扮演的水平如何？

(3)对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用这

些材料的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行

为？是否能够灵活地处理材料不足的问题？

(4)游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节的变化？每次情节变化的原因

是什么？游戏内容是否丰富？

(5)游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如

何？在游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有叶么表现？是否能采用协商、轮

流、适当妥协等多种方法化解矛盾？

(6)游戏的持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后

开始转移？游戏过程中表现出的投入程度如何？

(7)对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守

游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿爰否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能

否坚持遵守规则？

(二)游戏的旁观者观察要点

(1)游戏的场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥挤？周

围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？

(2)游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？放矍的

位矍合适吗？是否有取放和使用的限制？

(3)游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流、游戏过程、游戏

分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？

(4)游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的招响。即：在游戏过程中是否有教师

介入？是什么时间、以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？

2、表演游戏和角色游戏有什么异同点？请对比说明两种游戏的观察要点、解释分析和

指导策略。

角色游戏是指幼儿根据自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性地

反映个人生活印象的一种游戏，又称为主题角色游戏。

表演游戏是幼儿按照文艺作品(童话、故事、儿歌、歌曲等)中的情节、内容和角色，

运用一定的表演技能(语言、表情和动作)对文艺作品进行创造性表现的一种游戏形式。

同：角色游戏和表演游戏都是幼儿园常见的游戏类型，两者都有角色扮演，具有一定的

情节O

异：①游戏主题或内衣的来源不同。表演游戏来源于故事、童话、音乐、动画等文艺作

品或幼儿根据自己的经历和想象创作的作品；角色游戏来源于幼儿的现实生活，反映幼儿从

现实生活中获得的经险，例如，医院、娃娃家、超市、理发店、银行等。

②游戏的结构化程度不同。表演游戏情节受到作品的起始、发展、高潮、结束等故事情

节的影响，游戏的结构较为严谨，具有一定的连贯性。笼色游戏由于内容来源于幼儿的生活

经脸，使得角色游戏的结构较为松散和自由。

角色游戏表演游戏

游戏主题的确定游戏主题和内容的选择

观察要点游戏场景的布置游戏道具的选择和装扮情况

角色的选择与分配等角包的分配与交换

幼儿的表现和创作能力

幼儿游戏经验文艺作品的选择

解释分析游戏环境游戏环境的创设

幼儿游戏发展水平教师的指导方式

创设有效的游戏环境，完善游戏条件

多途径丰富幼儿的游戏经验了解幼儿的需要、兴趣和经验

指导策略尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿自主

分配游戏角色

选择适宜时机，有效介入指导提供适宜的支持和引导

以幼儿为主体进行深入的游戏评价采用多样化的游戏指导方式

五、课堂习题

1、制定幼儿游戏观察计划需要考虑哪些因素？需要注意哪些问题？

2、参考答案：

(1)确定游戏观察的目标。每次观察前要确定一个或以上观察目标，好的观察目标应

该是具体的，且与观察目的相对应。观察目标要随着资料收集的情况和观察对象的变化而进

行调整。

(2)确定游戏观察的对象。观察对象就是观察活动所指向的人是谁，同时我们还要了

解观察对象的性别、年龄、入园时间和家庭教养情况等基础性信息，为观察结果分析提供参

考。

(3)确定游戏观察的环境。确定游戏活动观察的场所：室内、室外游戏空间、游戏材

料和设备等。确定游戏现察的情境：游戏行为发生的时间、地点、情形、其他人物，以及心

理和物理条件。

(4)确定游戏观察的时间。

(5)明确观察者的角色。观察者的角色是指在观察活动中观察者与被观察对象之间的

关系，分参与性观察者和非参与性观察者两种角色。

(6)选择现察方法。评定法：行为检核法、等级评定法；取样法：时间取样法、事件

取样法；描述法：连续记录法、日记记录法、轶事记录法、样本描述法。

(7)准备记录工具。一张完整的游戏观察记录表一般要包含如下信息：观察对象的基

本情况(姓名、性别、年龄)；观察日期和观察起止时间；观察的环境；观察的目的和观察

的目标；观察者；观察记录的内容。

六、案例分析

小班角色游戏：烫头发

今天理发店里添置了一种新设备一一烫头发的仪器。小朋友们纷纷举手争着来做理发

师，看来小朋友对新设备非常感兴趣。薛梓豪是一位很认真也很能干的理发师，他先给顾客

万彤彤洗头，洗好之后吹干，就让她坐在椅子上开始烫头发了。他先是在她的头发上盖上一

块小毛巾，之后用烫头发的夹子把毛巾和头发夹在一起。我走上前去问：“理发师，你在做

什么呢？”他答道：“我在给万彤彤烫头发呢！”“请问烫个头发要多长时间呢？”薛梓豪

茫然地抬着头看着我。我提醒他：“是要一个小时，还是半个小时啊。”他想了想回答道：

“半个小时。”我摸着方形彤的头发说：“这个发型可算漂亮，我也想烫一个。”薛梓豪说:

“现在不行，你过一会儿再来吧。说完他继续认真地摆弄万彤彤的头发。

案例评析：

幼儿对新添置的材料比较感兴趣，扮演游戏角色也比较投入，完全沉浸在游戏的快乐中。

在幼儿游戏的过程中，教师的适当介入可以丰富幼儿的知识。具体指导策略如下：

(1)适当地增添游戏材料，可以大大提高幼儿的游戏兴趣，对新添置的设备要进行简

单的介绍，让幼儿学会操作。

(2)教师在幼儿游戏的过程中，以游戏者的角色进入游戏中，对幼儿的一些操作进行

指导，可以丰富幼儿的日常生活知识。

七、课堂提问的问题

1、什么是角色游戏？幼儿园常见的角色游戏有哪些？

2、幼儿园常见的结构游戏有哪些？不同类型的结构游戏观察要点是什么？

3、回忆小时候玩的智力游戏有哪些？训练的是哪方面的能力？

4、回忆自己玩过的或了解的体育游戏令哪些？并说明游戏规则和游戏玩法。

八、思考题

1、幼儿园的游戏是否需要指导？哪些情境下需要教师的指导？

需要指导。（1）成人对幼儿游戏的指导能促进幼儿游戏的开展和幼儿的认知、社会性

等方面的发展。虽然幼儿能自发地开展游戏，但是要想便幼儿游戏,的价值最大化，教师的指

导就必不可少。（2）北师大的刘炎教授就曾经说过“儿童的游戏和自我选择的活动在很多

方面可以是一种有价值的经脸。但是如果没有计划、变亿、兴趣或教师的支持，游戏对于学

习与发展的价值就会受到影响。”当前，越来越多的研究者贽同这种观点。（3）在《幼儿

园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中就明确指出：“教师应成为幼儿活动

的支持者、合作者、引导者”，游戏作为幼儿园的基本活动，教师也应成为幼儿游戏活动的

支持者、合作者和引导者，

游戏状况教师角色教师行为

儿童无力解决、需要帮助、出现不安、重复

高于儿童的教师现察、指导

一件事较长时间而无进展、无所事事

儿童需要伙伴、需要参与和引导、无所事事平行儿童的教师、玩伴参与、观察

儿童在专注、轻松、快乐时低于儿童的玩伴、学生现察、参与

九、本章作业题

1、