《海底世界》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《海底世界》教案（2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备初步的识字写字能力与阅读理解基础，能借助拼音自主认

读生字、朗读课文。他们对海洋、海底生物充满天然好奇心，但对深海环境、海

底声音、生物活动方式等缺乏直观认知，理解“反推力”“窃窃私语”等词语需具象

化引导。学生已初步掌握“借助关键语句概括段落大意''的方法，但对“如何围绕

中心句从多方面把事物写清楚”的表达逻辑仍需系统指导。本课教学需结合学生

生活经验，通过朗读、想象、品析、互动，将抽象科普知识转化为可感可知的语

言实践，兼顾识字、阅读、表达与思维训练，贴合三年级由低段向高段过渡的认

知特点。

二、教材分析

《海底世界》是统编版三年级下册第三单元的科普精读课文，单元语文要素

为“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的“。课文采用“总一分一总结构，首

尾呼应：第1自然段以设问开篇，引发阅读兴趣；第2-6自然段分别从海底环

境（光线、宁静）、动物声音、动物活动方法、植物差异、矿产资源五个方面具

体展开；第7自然段以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文，回

应开头。

课文语言生动形象，运用比喻、拟人、排比、设问等修辞，将科学知识通俗

化、趣味化，如把深水鱼发光比作“闪烁的星星”，把海底动物发声比作“蜜蜂嗡

嗡、小鸟啾啾”，把贝类附着轮船比作“免费的长途旅行”。每段均有清晰中心句，

是训练学生“抓关键、理脉络、品表达”的典型范例，既落实科普知识，又强化表

达方法，为单元习作“整合信息、介绍事物”奠定基础。

三、核心素养目标

1.文化自信：感受海底世界的神奇壮美与大自然的奥秘，体会人类探索自然

的精神，激发热爱自然、探索自然的情感，增强对科普文学的阅读兴趣。

2.语言运用：认识“窃、私、肌、梭”等10个生字，会写“宁、官、汪、险”

等13个生字；正确读写“宁静、波涛澎湃、窃窃私语、警报、伸缩、差异、储

量''等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；学习作者运

用修辞、举例、列数字等方法，从多方面把事物写清楚，积累生动词句。

3.思维能力：借助关键语句理清课文结构与段落层次，概括段落大意；通过

默读、圈画、对比、想象，理解海底“景色奇异、物产丰富”的特点，培养逻辑思

维、形象思维与信息整合能力。

4.审美创造：品味课文生动优美的语言，感受海底世界的神秘美、多样美;

能结合课文内容想象画面，用自己的话描述海底景象，尝试仿写句式，提升审美

感知与语言表达能力。

四、教学重难点

教学重点

1.认识生字词，理解重点词语含义，有感情朗读课文。

2.理清课文脉络，知道课文从光线、声音、动物、植物、矿产五方面介绍海

底世界。

3.抓住中心句，学习作者“围绕一个意思把内容写清楚”的表达方法°

教学难点

1.体会比喻、拟人、排比等修辞的表达效果，感受语言的生动性。

2.理解海底“景色奇异、物产丰富”的具体体现，能结合文本说明理由。

3.初步学会“借助关键语句、联系具体事例”概括内容、梳理条理。

五、教学准备

课文朗读音频、生字词卡片、海底相关图片（可选，文中不呈现）、简单板

书设计。

第一课时教学设计

一、课时目标

1.认识“窃、私、警、肌、梭'’等生字，会写“宁、官、汪、否、险"5个生字，

正确读写“宁静、波涛澎湃、窃窃私语、警报”等词语。

2.正确、流利朗读课文，初步感知课文内容，理清”总一分一总”结构，知道

课文从哪几个方面介绍海底世界。

3.学习第1-3自然段，理解海底“宁静、黑暗却有光点、动物会发声”的特

点，体会设问、比喻、排比的表达效果。

4.激发对海底世界的好奇，培养主动阅读、圈画美键信息的习惯。

二、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们见过大海吗？在你们眼里，大海是什么样子的？（生自

由发言：波涛汹涌、蓝蓝的、有海浪、有小鱼……）

2.师：海面上我们能看到波涛、浪花、船只，可你们知道吗？大海的深处,

藏着一个更奇妙、更神秘的世界——海底世界。今天，就让我们一起潜入深海,

去探索《海底世界》的奥秘。（板书课题：9海底世界）

3.师：齐读课题。读了课题，你最想知道什么？

生1：海底是什么样子的？

生2：海底有什么动物和植物？

生3：海底有没有声音？

生4：海底有什么宝贝？

4.师：大家的问题真多！课文会一一告诉我们答案。现在，请大家打开课本，

自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；同时思考：课

文开头问了什么？结尾又是怎么回答的？

设计意图：从学生生活经验切入，以提问激发好奇心，明确阅读任务，引导

学生带着问题自主阅读，培养问题意识与初读感知能力。

（二）初读课文，识字学词

1.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音。

2.出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读：

窃窃私语、肌肉、伸缩、梭子、细胞、差异、海藻、储量、金属、波涛澎湃、

宁静、警报、免费

（重点正音：“窃Cqie）”读第四声，“私（si）”平舌音，“梭（sud）”平舌音，

“差（cha）”多音字，本课读“ch。”）

3.识记生字，指导书写（重点：宁、官、汪、否、险）

师：“宁”是上下结构，宝盖头，下面是“丁”，注意宝盖头要宽，盖住下面;

“官”也是宝盖头，中间是两个“口”，要写得紧凑；“汪”三点水，右边“王”，横画

间距均匀；“否”上下结构，“不”加"口■“险”左右结构,左耳旁,右边“佥”,注

意笔画顺序。

学生书空、描红、临写，教师巡视点评。

4.理解重点词语

师：“波涛澎湃”是什么意思？（生：波浪很大、汹涌）课文里写的是哪里？

（海面）

师：“窃窃私语”呢？谁能做个动作？（生小声说话、凑近耳朵说）对，就是

私下里小声说话。课文里说谁在“窃窃私语”？（海底的动物）

师：“警报”是什么?（生：提醒危险的信号）海底动物遇到危险会发出警报,

真神奇！

设计意图：落实三年级识字写字重点，通过多种形式认读、正音、识记、书

写，夯实基础；结合语境与动作表演理解词语，化抽象为具象，符合学生认知特

点。

（三）再读课文，理清脉络

1.师：再读课文，思考两个问题：

（1）课文开头第一句话问了什么？

（2）课文最后一句话是怎么回答的？

2.指名交流

生1：开头问——你可知道，大海的深处是怎样的？

±2：结尾答——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

3.师：大家找得很准！开头提问，结尾回答，这种写法叫“首尾呼应”，让文

章结构更完整。（板书：首尾呼应总一分一总）

4.师：那课文中间（第2-6自然段）是从哪几个方面来介绍海底世界的呢？

请大家默读，用横线画出每段的中心句（能概括这段话意思的句子）。

5.学生默读圈画，教师巡视指导。

6.师生交流，梳理内容（板书）

第2自然段：海底很宁静，光线暗（环境：宁静、黑暗）

第3自然段：海底的动物常常在窃窃私语（声音）

第4自然段：海里的动物，各有各的活动方法（动物活动）

第5自然段：海底的植物差异也很大（植物）

第6自然段：海底蕴藏着丰富的矿产（矿产资源）

7.师小结：课文先总起提问，再从环境、声音、动物、植物、矿产五个方面

具体介绍，最后总结“景色奇异、物产丰富”，结构非常清晰。

设计意图：引导学生抓住中心句梳理课文结构，落实单元语文要素“了解课

文从哪几个方面把事物写清楚”，培养整体感知与信息提取能力。

（四）精读第1.3自然段，感受景色奇异

1.学习第1-2自然段：宁静黑暗的海底

1.W：海面上波涛澎湃的时候，海底是什么洋子的？请读第2自然段。

2.指名朗读，师生评价。

3.师问生答：

师：海面上风浪很大，海底却怎样？

生：海底依然很宁静。

师：最大的风浪能影响到多深？

生：只能影响到海面以下儿十米深。

师：阳光能射进深海吗？

生：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，几百米以下就全黑了。

师：全黑的深海里，有没有光亮？

生：有！许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

4.师：这里把“深水鱼的光点”比作什么？（闪烁的星星）这样写有什么好处？

生：更生动、更形象，让我们好像看到了黑暗里的亮光。

5.师：这就是海底的“景色奇异”——海面波涛汹涌，海底却宁静；深海•片

黑暗，却有星星点点的光。（板书：静中有光景色奇异）

6.指导朗读：读出海面的“澎湃”与海底的“宁静”对比，读出黑暗中光点的奇

妙。

2.学习第3自然段：海底的声音

I.ffi：海底这么宁静，是不是一点儿声音都没有呢？

生：不是的！海底的动物常常在窃窃私语。

2.师：这句话用了什么修辞手法？（拟人）把动物当作人来写，会“说话”,

多有趣！

3.师：用“水中听音器”能听到哪些声音？请画出相关句子。

4.指名读：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪

汪，还有的好像在打鼾。

5.师问生答：

师：这句话用了什么句式？（有的像……有的像……有的像……还有的……）

师：写了几种声音？（四种：嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾）

师：这样写有什么好处？

生：写出声音很多、各种各样，很热闹。

生：用比喻，把声音写得很具体，我们好像都听见了。

6.师：海底动物什么时候会发出不同声音？

生：吃东西时一种声音，行进时一种声音，遇到危险还会发出警报。

7.师：原来海底“静中有声”，声音多样又奇妙，这也是“景色奇异”！（板书：

静中有声声音多样）

8.指导朗读：读出“窃窃私语”的轻柔、小声，读出声音的丰富多样。

设计意图：紧扣“景色奇异”，通过设问、圈面、品析、朗读，引导学生感受

海底“静中有光、静中有声''的特点，体会比喻、拟人、排比的表达效果，落实语

言训练与朗读指导。

（五）课堂小结

1.师：这节课我仅认识了生字词，理清了课文结构，知道了课文从五个方面

介绍海底世界；还学习了第1-3自然段，感受到海底宁静却有光点、安静却有

声音的奇异景色。

2.师：海底还有更多奇妙的动物、植物和宝藏，下节课我们继续探索！

3.作业：

（1）正确、流利朗读课文，背诵第3自然段。

（2）抄写生字词：宁静、波涛澎湃、窃窃私语、警报。

（3）思考：海底有哪些动物？它们怎么活动？

第二课时教学设计

一、课时目标

1.巩固生字词，会写剩余8个生字，有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.精读第4-6自然段，了解海底动物活动方法多样、植物差异大、矿产丰

富的特点，体会作者表达方法。

3.深入理解“景色奇异、物产丰富”，能结合全文说明理由，学习围绕中心句

写清楚内容的方法。

4.激发热爱自然、探索自然的情感，尝试仿写简单句式。

二、教学过程

（一）复习导入，巩固旧知

1.复习词语（开火车认读）：

窃窃私语、肌肉、伸缩、梭子、差异、海藻、储量、波涛澎湃、宁静、警报、

免费

2.师：上节课我们知道，课文开头问“大海深处是怎样的“，结尾怎么答？

生齐：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

3.师：课文从哪五个方面介绍？

生：环境（光线、宁静）、声音、动物活动、植物、矿产。

4.师：我们已经感受了海底环境与声音的奇异，这节课继续探秘——海底的

动物、植物和矿产，看看它们又有哪些奇妙之处！

设计意图：复习旧知，衔接上下课，明确本节课学习重点，帮助学生快速进

入学习状态。

（二）精读第4自然段：动物活动方法多样

1.师：默读第4自然段，用横线画出中心句，圈出文中写了哪几种动物，

用波浪线画出它们的活动方法。

2.学生自主阅读圈画，教师巡视。

3.师生交流，梳理内容

中心句：海里的动物，各有各的活动方法。

师：“各有各的”说明什么？

生：动物多，活动方法都不一样。

师：写了哪几种动物？

生：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类。

4.逐一品析，体会表达

（1）海参

师：海参怎么活动？

生：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

师：这里用了什么说明方法？（列数字：四米）写出海参爬行的什么特点？

（很慢）

指导朗读：读出“慢”的感觉。

（2）梭子鱼

师：梭子鱼怎么活动？

生：身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候比普通的火车

还快。

师：用了哪些方法？（比喻：像梭子；列数字：几十千米；作比较：比火

车快）写出什么特点？（速度极快）

师：对比海参和梭子鱼，一慢一快，多有意思！

（3）乌贼和章鱼

师：它们怎么活动？

生：突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师："反推力有点难理解，就像我们游泳时向后划水，身体就向前走，它

们喷水向后，身体就向前（或后退），很聪明！

（4）贝类

师：贝类最特别，怎么活动？

生：自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

师：“免费的长途旅行''用了什么修辞？（拟人）把贝类当作人，多有趣！

写出它们的什么特点？（省力、借助外力）

5.师小结：这段话围绕“各有各的活动方法”，写了四种动物，有慢有快、有

主动有被动，方法多样、特点鲜明，这就是“围绕一个意思把内容写清楚”！（板

书：动物活动多样）

6.指导朗读：读出每种动物的特点，快慢对比、语气变化。

设计意图：聚焦中心句，通过圈画、对比、品折，引导学生发现“中心句+具

体事例+多种表达方法”的写作结构，体会语言生动性，落实表达方法学习。

（三）精读第5自然段：植物差异很大

l.ff：海底动物活动很奇妙，那植物呢？齐读第5自然段，找出中心句。

2.生齐读，中心句：海底的植物差异也很大。

3.师问生答：

师：从哪两个方面写“差异大''？

生：色彩、大小。

师：色彩有哪些？

生：褐色、紫色、红色，多种多样。

师：大小差异呢?

生：最大的海藻长达二三百米，最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。

师：这里用了什么方法？（列数字、对比）写出差异——极大与极小，非常

明显！

4.师：植物色彩多、大小悬殊，这也是海底的“景色奇异”！（板书：植物色

彩多大小异）

5.指导朗读：读出“差异大''的对比感，强调“多种多样”“二三百米”“显微镜”

等关键词。

（四）精读第6自然段：矿产资源丰富

1.师：海底不仅有奇景、有生物，还有丰富的宝藏！齐读第6自然段。

2.师：海底有哪些矿产资源？

生：煤、铁、石油、天然气，还有稀有金属。

3.师：“蕴臧”就是藏在底下、还没开采的意思。这么多资源，说明海底——

（物产丰富）（板书：矿产丰富）

4.师：读到这里，你觉得海底世界怎么样？

生1：太神奇了！

生2：景色又美，东西又多！

生3:真是个大宝库！

设计意图：简洁明快处理植物与矿产段落，紧扣“差异大”“物产丰富”，强化

中心句学习，让学生全面感受海底世界的特点。

（五）回归整体，深化理解

1.师：学到这里，我们把全文连起来。为什么说“海底真是个景色奇异、物

产丰富的世界”？请结合课文说一说。

2.学生小组讨论，指名发言

生1：景色奇异——海底宁静却有光、安静却有声，动物活动有趣，植物色

彩多、大小不一样。

生2：物产丰富——动物种类多、植物多样，还有煤、铁、石油等很多矿产。

生3：每一方面都很奇妙，乂有美景又有宝贝，所以说景色奇异、物产丰富。

3.师小结：课文从环境、声音、动物、植物、矿产五个方面，用生动的语言、

清晰的结构，把海底世界的“景色奇异、物产丰富''写得清清楚楚。我们以后介绍

事物，也可以学习这种方法：先总说特点，再从几个方面分着写，每个方面围绕

一个意思，用具体例子、生动