人教精通版小学四年级英语下册Unit 4 Weekend Activities每课时教案汇编

《Unit4Weekendactivities第一课时》教案

教学设计

Unit4WeekendActivities第一课时

本课主题围绕“周末活动”展开，通过真实语境引导学生学

习与表达个人在周末常做的日常活动。内容选自人教精通版

课题小学英语（二年级起点）四年级下册第4单元，聚焦核心句

型"Whatdoyouusuallydoattheweekend?w及其回答"I

usually...,结合动词短语如dohomework,helpcook,visit

grandparents等,培养学生用英语描述生活的能力。

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

课型

本课为新授课，旨在首次系统引入本单元的核心语言知识和

交际功能，帮助学生建立关于“周末活动”的词汇网络和句

型结构认知，并能在模拟情境中进行初步运用，体现“学中

用、用中学”的语言学习理念。

[What]

本课包含两个主要语篇：一是对话类语篇《Let'stalk》，呈

现Haoran与Jiaming之间关于周末活动的问答交流；二是韵

律歌潘类语篇《Look,sayandchant》,以节奏感强的语言形

语篇

1.式复现核心句型和动词短语。主要内容涉及询问他人周末通

研读

常做什么以及如何回应，涵盖五个关键动词短语：dochores,

dohomework,dosomeexercise,helpcook,visitgrandparentso

[Why]

该语篇的设计目的在于帮助学生理解并掌握描述日常生活习

惯的基本表达方式，增强其对时间状语“attheweekend/on

Saturdays/Sundaysv的感知与使用能力。同时，通过贴近生

活的主题激发学生的表达欲望，培养他们关注家庭责任、健

康生活方式及亲情维系的价值观念，实现语言学习与情感教

育的融合。

[How]

语篇采用“情境+互动”模式组织内容，先由真实对话引出

话题，再通过朗朗上口的chant巩固语言点。语言具有重复

性、节奏性和可模仿性，符合儿童语言习得规律。文本图文

结合，插图生动展现人物动作，有助于降低理解难度。语法

层面聚焦一般现在时第三人称单数以外的主语搭配动词原形

的结构(Iusuallydo...),避免复杂变化，突出实用性。

四年级学生已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的课

堂指令，掌握部分日常生活类词汇，如school,home,play,

watchTV等。经过三年的学习，他们对一般现在时的基本结

构已有初步感知，能使用“Ilike…”“lean…”等句型进行

自我表达。但针对“频率副词usually”以及“周末活动”相

美动词短语的系统学习尚属首次。

2.学情

分析学生思维活跃，乐于参与角色扮演、小组合作等活动，喜欢

有节奏的chant和歌曲，但注意力持续时间有限，需要多样

化的教学手段维持兴趣。部分学生在开口说英语方面仍显胆

怯，存在怕错心理，需创设安全、鼓励的课堂氛围。

此外，城乡学生语言接触环境差异较大，城市学生可能已有

更多课外英语输入，而农村或偏远地区学生则更依赖课堂教

学。因此，在教学中应注重分层引导，确保全体学生都能在

原有基础上获得发展。

3.学习目标

本

课

对应单元学

单元学习目标

目标习

目

标

1.语言能

力：

•能正确认读

1.能听懂、会说、会读、会写与周末活动并理解新授

相关的重点动词短语：dohomework,do短语含义；

chores,helpcook,dosomeexercise,visit•能在图片或

grandparentso情境提示

2.能运用句型“Whatdoyouusuallydoat・听说目标下，准确使

theweekend?”进行提问，并能用“I•口语交际目标用核心句型

usually...”作出完整回答。•情感态度目标进行问答。

3.能在真实或模拟情境中就周末生活展开2.文化意

简单交流，提升语言实际运用能力。识：

4.培养合理安排课余时间的意识，形成积•初步了解中

极健康的生活态度。西方学生周

木生活的异

同；

•感受家庭劳

动与亲情交

流的重要

性。

3.思维品

质：

•通过分类归

纳动词短

语，发展逻

辑思维；

•在调查任务

中学会信息

整理与表

达。

4.学习能

力：

•运用观察法

识别图片信

息获取语言

线索；

・在小组合作

中主动参

与、倾听同

伴。

I.掌握五个核心动词短语的发音、

教学重点意义及正确使用:

dohomework,dochores,helpcook.

dosomeexercise,visit

grandparentso

2.熟练运用交际句型“Whatdoyou

usuallydoattheweekend?"和“1

usually..."进行问答交流，语音语

调自然流畅。

1正.确区分Mdosomeexercisew与

“playsports”等相似表达的使用

语境；

2.在真实交际中灵活运用

教学难点“usually”表达频率，避免机械套

用；

3.部分学生可能因缺乏相关生活经

验而难以具体描述自己的周末活

动，需提供支架支持。

教师准备多媒体课件、单词卡片、

动作头饰、调查表格打印件、录音

教学准备音频、实物道具（如小围裙代表

helpcook）o学生提前思考自己周

末常做的事情，准备好分享素材。

评评

评估估估

评估方式

维度标主

3.评价任务

准体

能准确说出课堂观察、教师评价、

目标1

五个动词短口头检测同伴互评

语，发音清

晰，意思理

解正确

能用完整句

型进行问情境对话展

教师评价、

目标2答，语句通示、小组汇

小组互评

顺，语音语报

调自然

积极参与课

堂活动，完任务单检

教师评价、

目标3成调查任务查、口头陈

自我评价

并做出简单述

报告

1.教学过程

学

习

教学目标教师活动学生活动

评

价

1.观看视频，回忆能准确识别

一、情境导入，激活背

并说出所见活动，常见活动词

景知识

如playing,running,汇

(1)、播放周末生活

1.语言能力cooking等。能初步理解

短视频，引发共鸣

2.文化意识2.观察插图，根据usually的含

教师播放一段精心剪辑

人物、地点推测对义

的秒短视频，内容

30话主题，积极参与表现出浓厚

包括孩子踢球、帮妈妈

讨论。学习兴趣

做饭、去公园跑步、写3.明确本课任务-

作业、看望爷爷奶奶等一开展调查，产生

画面，背景音乐轻快活表达欲望和探究动

泼。视频结束后提问：机。

“Boysandgirls,what

canyouseeinthevideo?

Whatarctheydoing?”

引导学生用已有词汇尝

试描述画面内容，如

“Theyareplaying

football.n"Sheis

cooking.n等。随后追

问：“Whendowedo

thesethings?自然引

出Attheweekend!tf

并板书该短语，带领全

班齐读三遍，强调重音

位置0

(2)、出示课本插

图，预测对话内容

教师投影课本第44页

Let'stalk部分插图，

遮住对话气泡，提问：

“Whoarethey?Where

arethey?Whatmight

theybetalkingabout?”

鼓励学生大胆猜测，如

“Haoranand

Jiaming.”“Inthe

park.”"Theyare

talkingaboutgames.”

教师不急于纠正，而是

记录关键词在黑板一

侧。接着揭示标题

“Whatdoyouusually

doattheweekend?”并

解释usually表示“通

常”，不是每天但经常

发生，举例说明：“I

usuallydrinkmilkinthe

morning,butnotevery

day.”帮助学生建立频

率概念。

(3)、提出驱动性问

题，启动探究任务

教师宣布本节课将完成

一项“班级周末达人调

查”任务(Class

WeekendActivity

Survey),每位同学都

要成为小小采访员，去

了解同学们的真实周末

生活，并最终评选出

“最勤劳小帮手”“最

运动达人”等奖项。激

发学生参与热情，明确

学习目的。

设计意图：通过视听结合的方式唤醒学生已有生活经验和语言储备，降低新知

接受门槛；利用真实图片设置悬念，激发好奇心；以项目式任务驱动学习全过

程，使语言学习具有明确目的性和实践价值。

二、听力先行，整体感

知语篇

（1）、初听对话，捕

捉关健信息

教师播放Let'stalk录1.安静倾听，抓住

音•次，要求学生闭眼主要信息点，完成

聆听，专注理解大意。选择题。

播放后提问：“Whatis2.跟随录音模仿朗能听懂对话

Haorandoing?What读，注意语音、语主旨大意

1.语言能力doesJiamingusuallydo调、停顿。能模仿正确

v

3.思维品质altheweekend?提供3.主动报名参与角语音语调

选项卡辅助理解：A.色扮演，大胆开口敢于在公众

runningB.swimmingC.说英语。面前表达

playingbasketball：A.

4.认真观看表演，

helpsmumcook&visits

公正评价同伴表

grandparentsB.plays

现。

games&watchesTV。

学生举牌选择，教师统

计反馈，确认整体理解

无误。

(2)、再听跟读，模

仿语音语调

第二次播放录音，教师

逐句暂停，引导学生跟

读。重点关注句子连读

现象，如“Whatdoyou

usually…”中的/dju：/连

读，“helpmymum

cook,,中/helpmaimAm

kok/的流畅过渡。教师

示范手势辅助断句，如

手掌平移表示语流顺

畅，手指点拍表示重音

位置。特别提醒“visit

grandparents”中/vz1/的

弱读处理。

(3)、角色扮演，深

化语境体验

邀请两组学生分别扮演

Haoran和Jiaming进行

对话表演，教师提供头

饰增加趣味性。其他学

生担任“小评委”，从

声音响亮、表情自然、

发音准确三个方面打分

(可用笑脸贴纸投

票)。表演结束后，教

师总结亮点并纠正共性

错误，如第三人称误用

does等问题(虽非本课

重点，但需及时澄

清)。

设计意图：遵循“听一说一演”的语言输入输出规律，先整体感知再细节模

仿.，帮助学生建立正确的语音形象；通过角色扮演增强代入感，促进语言内

化；评价机制激励学生注重表达质量。

三、词汇突破，构建表

达支架

(1)、图文匹配，直

观理解词义1.观察图片，联系

教师依次出示五张大幅上下文理解新词含

动作图片：①孩子扫地义。

能正确匹配

.积极参与“我说

②写作业2

(dochores)图片与短语

你做"游戏，快速

(dohomework)③和

1.语言能力能迅速反应

父母一起炒菜(反应。

4.学习能力help动作指令

3.上台操作分类，

cook)④晨跑(do能进行简单

表达个人观点。

someexercise)⑤给老分类归纳

4.倾听教师补充文

人送花(visit

化知识，拓展认知

grandparents)。每展示

边界。

一张，先问："Whatis

hc/shedoing?”引导学

生尝式描述，再揭晓英

文短君，带读两遍。特

别强调“chores”是家

务活的总称，

“exercise”在此处为不

可数名词，不说

exerciseso

(2)、动作演绎，强

化记忆联结

组织“我说你做”游

戏：教师说出短语，学

生迅速做出相应动作。

例如：“Dosome

exercise!0学生立即原

地高抬腿；“Help

cook!”学生假装切

菜。然后反向操作：教

师做动作，学生抢答短

语。过程中穿插提问：

“Whohelpscookal

home?Great!You*rea

helpfulchild!”渗透情

感教育。

(3)、归类整理，发

展逻辑思维

引导学生思考这些活动

发生的常见时间：

“Whichonesdoyou

usuallydoonSaturdays?

OnSundays?w出示双

栏表珞(Saturdays/

Sundays),请学生上

台拖动磁贴完成分类。

讨论结果可能显不：多

数人周六做作业、周日

探亲。借此引导学生发

现文化差异："In

Westerncountries,many

childrengotochurchor

havefamilybrunchon

Sundays."拓宽国际视

野。

设计意图：采用多模态教学策略，融合视觉、听觉、动觉通道加深词汇记忆；

通过游戏化学习提升参与度；分类活动锻炼思维条理性；适时融入跨文化比

较，落实核心素养中的文化意识目标。

四、句型操练，实现语1.参与集体问答，

言迁移熟练操练句型结能正确使用

构。句型进行问

(1)、机械操练，夯

实基础结构2.与同伴进行一对答

2.文化意识

能结合生活

教师使用呈现替换一问答，练习真实

3.思维品质PPT

实际表达

练习：左侧为不同人物交际。

能跟随节奏

头像(Amy,Tom,3.结合自身情况回

流利

Lily-),右侧为空白答教师提问，勇敢chant

框。点击头像，出现句表达自我。

型框架："Whatdoes4.积极参与chant

___usuallydoatthe活动，享受语言节

weekend?He/Sheusually奏美。

______教师先示范

提问，学生集体回答。

随后改为学生两两一

组，互相提问回答，每

人至少练习三次。教师

巡视指导，纠正语法错

误，如遗漏usually或动

词力HSo

(2)、半开放问答，

连接个人经验

教师提问:“Nowit's

yourturn!WhatdoYOU

usuallydoatthe

weekend?w鼓励学生结

合自身实际作答。对于

害羞的学生，提供句型

卡支持：usually

______onSaturdays,

andI______on

Sundays.v并允许使用

汉语辅助解释。教师认

真倾听，给予积极反

馈：“Wow,you'rcso

active!v"That's

wonderful,helpingyour

grandmaisgreat!”

(3)、chant巩固，提

升语感节奏

引入课本第44页Look,

sayandchani部分。教

师先播放录音，让学生

感受节奏。然后分解教

学：逐行领读一分组轮

读f加入拍手节奏f最

后全体边拍手边

chant。可改编部分内

容，如加入“lusuaHy

playgameson

Sundays”，增强个性

化表达。

设计意图：从控制性练习到半开放输出，逐步释放语言自由度，符合“扶一

放”教学原则；关注个体差异，提供差异化支持；通过chant增强语言韵律

感，提高记忆效率。

五、任务驱动，完成真1.拿起调查表，主能独立完成

实调查动寻找采访对象。调查任务

2.使用英语进行完能运用所学

4.学习能力(1)、发放调查表，

整问答，礼貌交进行真实交

责任意识明确噪作流程

流。际

教师发放预先设计的调

认真记录同伴回具备基本人

查表珞，表头如下：3.

答，尊重他人表际交往礼仪

Name:_______

Question:Whatdoyou达。

usuallydoatthe4.分享调查结果，

weekend?参与集体总结。

Answer:Iusually

学生需采访三位以上同

学，记录姓名及回答。

教师演示完整流程：走

向某位同学，微笑问

候：“Hi,XXX!Doyou

wanttodoasurvey?”

得到同意后提问：

“Whatdoyouusually

doattheweekend?”记

录答案后致谢：

“Thankyouforyour

time!”

(2)、巡回指导，解

决现场问题

学生自由走动开展调

查，教师全程巡视，重

点关注：是否使用完整

句型提问？是否认真倾

听并准确记录？遇到不

会写的单词怎么办？

(建设画图或拼音代

替)及时表扬礼貌用语

使用得当的学生：

uGreatjobsaying

"thankyou!”对沉

默观望者主动介入：

“Wouldyoulikemeto

helpyoustart?n

(3)、汇总数据，生

成班级报告

调查结束后，请几位学

生分享采访结果：“I

talkedtoAmy,she

usuallydocshomework

onSaturdays.w教师将

高频活动写在黑板统计

区，形成简易柱状图雏

形。最后总结：“Many

ofushelpourparentsand

keephealthy.Weare

responsiblekids!”

设计意图：将语言学习置于真实交际任务中，实现“用英语做事”的目标；通

过社会性互动发展沟通协作能力；数据汇总环节渗透初步的数据意识和集体归

属感。

本课总结：

今天我们学习了如何用英语谈论周末活动。我们掌握了五个重要短语：do

homework,dochores,helpcook,dosomeexercise,visitgrandparents；学会了用

uWhatdoyouusuallydoattheweekend?n来提问，也知道了怎么回答“I

usually...”。大家还完成了有趣的班级调查，发现了我们班有很多爱劳动、爱

运动的好孩子！记住，周末不仅是休息的时间，也是帮助家人、锻炼身体、增

进感情的好机会。希望大家今后能更加珍惜周末时光，过一个有意义的周末！

5.板书设计：

7.

《Unit4Weekendactivities第二课时》教案

教学设计

课题Unit4WeekendActivities第二课时：Let'stalk&Let*splay

新授深/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题:试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课围绕“周末活动”这一主题展开，通过Yaoya。与

Xinxin的对话，呈现了询问和表达周末计划的语言功能。核

心句型为“WhatcanwedotogetherthisSaturday?”以及“I

usuallygotothecinemawithmyparentsonSaturdays.等表达

2.语篇

频率和具体活动的结构。语篇内容贴近学生生活，聚焦于朋

研读

友之间如何协商共同活动，体现人际交往中的合作意识。

[Why]

该语篇旨在帮助学生学会用英语谈论自己的周末习惯，并能

提出邀请或建议与他人共度时光，从而增强语言的实际运用

能力。同时，通过“一起做某事”的互动情境，培养学生乐

于分享、善于沟通的社交品质，促进健全人格的发展。

[How]

语篇采用日常对话形式，语言简洁自然，符合四年级学生的

认知水平。通过重复性句型(如Wccan...together)强化语

言输入，并结合图片提不降低理解难度。语法上涉及一般现

在时第三人称单数的使用(goes-go),以及频率副词

usually,often的初步感知。教学中应注重语音语调模仿、情

景模拟与意义建构相结合。

本课授课对象为小学四年级学生，已具备一定的英语听说基

础，能够听懂并使用简单句型进行交流。他们对“周末活

动”话题有丰富的生活经验，容易产生共鸣。此前已学习过

likedoing,gotothepark,watchTV等动词短语,具备一定词

汇储备。但在实际表达中仍存在以下问题：一是对频率副运

3.学情

(often,usually)的准确使用不够熟练；二是缺乏在真实语境

分析

中主动发起对话、提出建议的能力；三是部分学生羞于开

口，口语表达不连贯。此外，学生注意力集中时间较短，需

通过游戏、歌曲、角色扮演等多样化的活动维持学习兴趣。

因此，教学中应创设真实交际情境，鼓励学生大胆表达，注

重小组合作与同伴互评，提升语言综合运用能力。

4.学习目标

本

对应单元课

单元学习目标

目标学

习

目

标

1.学生能在

图片和教师

引导下，正

确理解并说

出本课重点

短语：goto

thecinema,go

fishing,havea

1.能听懂、会说、会读有关周末活动的词

picnic,goto

汇和短语，如gotothecinema,havea

theparko

picnic,gofishing,gotothepark等。

2.学生能在

2.能运用句型“Whatdoyouusuallydoat

情境中听懂

theweekend?w"Iusually...”询问和回答

并运用句型

日常活动安排。目标1、2、3

“Whatcan

3.能在真实或模拟情境中，使用“What

wedotogether

canwedotogether...?”提出合理建议，并

this

作出回应。

Saturday?w

4.培养积极乐观的生活态度，愿意与朋友

及答句“We

分享快乐时光，增强人际交往能力。

can...

together.w进

行简单交

流。

3.学生能通

过角色扮

演、小组讨

论等活动，

尝试自主组

织语言，邀

请同伴参与

周末活动，

发展语言能

力和责任意

识。

1.掌握并正确朗读本课核心短语：

gotothecinema,gofishing,havea

picnic,gotothepark。

教学重点2.理解并能在情境中使用重点句

型："Whatcanwedotogetherthis

Saturday?n"Wecan...together.v

进行问答交流。

1.在真实交际中灵活运用所学句型

提出邀请并做出恰当回应，避免机

械背诵。

教学难点

2区.分“usually"与"often”等频

率副词的语义差异，并能在表达个

人习惯时初步尝试使用。

多媒体课件（含音频、动画视

频）、单词卡片、周末活动情境

教学准备

图、小组任务卡、评价贴纸、录音

设备、投影仪。

3.评价任务评估维评评估方式评

度估估

标主

准体

能准确认读

四个短语课堂观察、教师评价、

目标1

发音清晰，朗读检测同伴互评

语调自然

能听懂提问

并做出完整情境对话展

教师评价、

目标2应答示、问答反

小组互评

语句通顺，馈

意思明确

能主动参与

角色扮演表演展示、教师评价、

目标3

语言表达基过程记录自我评价

本完整流畅

3.教学过程

学

习

教学目标教师活动学生活动

评

价

一、情境导入，激活已1.学生跟随音乐唱1.积极参

目标1畲经验歌，与老师互动问与，情绪饱

目标2

(1)播放轻快音乐，候。满

师生问候2.观察图片，说出2.能说出1-2

教师面带微笑走进教看到的内容，回忆个周末活动

室，播放英文歌曲自己周末常做的

《HelloSong》，带领事。

学生边唱边做动作，营3.明确本节课的学

造轻松氛围。随后进行习目标，保持专注

日常问候：“Good与期待。

morning,boysandgirls!

Howarcyoutoday?”引

导学生回应："I'm

fine,thankyou.And

you?”教师顺势追问：

“It'sFridaytoday.The

weekendiscoming!What

doyouknowaboutthe

weekend?”鼓励学生自

由发言，如Saturday,

Sunday,noschool,happy

time等，引出主题

aWeekend

Activities”。

(2)出示周末情境

图，唤醒生活记忆

利用PPT展示一幅丰富

多彩的周末场景图：有

的孩子在公园放风筝，

有的在电影院看电影，

有的在湖边钓鱼，还有

的在野餐。教师指着图

片逐一提问："Look!

Whatcanyouseeinthe

picture?"引导学生用中

文或简单英文回答。接

着问：“Doyoulike

weekends?Why?”激发

情感共鸣。然后自然过

渡:"Todaywe'11

learnhowtotalkabout

ourweekendplanswith

friends!”

(3)揭示课题，明确

学习任务

板书果题：Unit4

WeekendActivities

(Lesson2),并带领全班

齐读两遍。教师说明：

“Inthisclass,wewill

learnhowtoaskour

friends:*Whatcanwc

dotogetherthis

Saturday?'andanswer:

'Wccan…together.,

Areyouready?”学生齐

声回答：“Yes!”

设计意图：以歌曲和生动图片导入，迅速吸引学生注意力，激活其关于“周

末”的背景知识和情感体验，建立新旧知识联系。通过设问引导思考，自然引

出本课核心语言项目，激发学习动机，为后续语言输入做好铺垫。

二、听力先行，整体感

知对话

（1）初次听音，捕捉

关键信息

教师播放课本第46页

“Lei'stalk”部分的原

声录音，同时在屏幕上

同步显示Yaoyao与

1.认真听录音，回

Xinxin的对话画面。播

答教师提出的问

放前提出任务：“Listen1.听力理解

题。

carefully!Whoarethey?准确

2.观察屏幕文本，

目标1Whatdotheywanttodo2.能模仿正

n找出提到的周末活

目标2together?听完后提确发音

动。

问：

“Whoare3.朗读有节