人教精通版小学四年级英语下册Unit 6 第五课时 教学设计

《Unit6Askingfordirections^第五课时教案

教学设计

Unit6AskingforDirections第五课时（StoryTime+RolePlay

课题

实践应用）

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题，试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课语篇选自人教精通版小学英语四年级下册Unit6Story

Time部分，讲述的是Tim想去书店买书，但找不到路。他向

朋友Sam问路："Excuseme,Sam,couldyoupleasetellme

thewaytothebookshop?nSam热心地告诉他："Gostraight.

Turnrightataredrestaurant.Thebookshopisontheright.v然

而，Tim在第一个十字路口看到一家红色的餐厅就右转了，

结果走错了路。后来他又遇到Sam,再次确认路线，最终成

功找到书店。

1.语篇

研读[Why]

该故事旨在通过贴近学生生活的真实情境一一“迷路并寻求

帮助”，引导学生理解并掌握如何礼貌地询问方向以及如何

用英涪清晰地指路。同时，故事中蕴含着耐心沟通、准确理

解指令的重要性，培养学生在真实生活中运用语言解决问题

的能力，增强人际交往中的文明礼仪意识。

[How]

文本采用对话与叙述相结合的方式展开，语言简洁明了，句

型结构重复性强，便于学生模仿和操练。核心句型为

“Excuseme…Couldyoupleasetellmethewayto…？”和

“Gostraight.Turnleft/rightat…”。故事通过设置认知偏差

（误将普通红餐馆当作标志物）制造冲突，推动情节发展，

激发学生思考“为什么走错？”“怎样才能不错？”，从而

深化对空间方位词和关键地标识别的理解与运用。

本节课面向小学四年级学生，他们已学习英语近两年，具备

一定的听说基础，能够听懂简单的课堂指令，并能用基本句

型进行日常交流。在本单元前几课时中，学生已经掌握了基

本的方向词汇如gostraight,turnleft,turnright,crossthestreet

等,也初步接触过问路句型“Whereis…？”及其回答。然

而，学生的语言输出仍以单词和短语为主，完整句子表达不

2.学情

够流畅，尤其在真实交际场景中缺乏主动使用礼貌用语和连

分析

贯指路语句的意识与能力。此外,部分学生对“atared

restaurant"这类带有修饰成分的介词短语理解存在困难，容

易忽略关键词，导致信息误判。因此，本课需通过情境再

现、角色扮演等方式强化语言输入，搭建表达支架，帮助学

生实现从“知道”到“会用”的转化，并提升其在模拟真实

任务中的综合语言运用能力与合作沟通素养。

3.学习目标

本课

对应单元

单元学习目标学习

目标

目标

1.能听懂、会说、认读有关地点的词1.学生能通过

汇：bookshop,supermarket,postoffice,语篇理解与语言实阅读图片和倾

cinema,hospital等。践听录音，理解

2.掌握并运用问路及指路的核心句型：故事大意，说

Excuseme,couldyoupleasetellmethe出Tim为何第

wayto...?一次没找到书

—Gostraight.Turnleft/rightatthe...店。

-It'snextto/between/infrontof...2.学生能正确

3.能在真实或模拟情境中，礼貌地询问朗读故事对

方向并给出清晰指引。话，语音语调

4.培养学生在生活中运用英语■解决实际自然，重点句

问题的能力，增强安全意识和文明礼型流利准确。

仪。3.学生能在小

组合作中，运

用所学句型进

行角色扮演，

完成“问路一

指路一到达目

的地”的完整

交际任务。

4.学生能在地

图上根据指令

画出行进路

线，并能口头

描述路径，提

升空间思维与

语言整合能

力。

1.正确理解和运用核心句型：

教学重点

“Excuseme,couldyoupleasetellme

thewaytothebookshop?"和“Go

straight.Turnrightataredrestaurant.

Thebookshopisontheright.n

2.掌握故事中的关键信息点：Tim

因误解aaredrestaurantn而走错

路，后经再次确认才找到书店。

3.在角色扮演活动中实现语言的真

实交际功能。

1.理解并准确使用含有定语修饰的

介词短语，如“atared

restaurant",避免因忽略限定词而

导致理解偏差。

教学难点2.在口语表达中连贯使用多个指令

性句子描述路线，保持逻辑清晰。

3.在角色扮演中自然融入礼貌用语

和情感语气，提升交际的真实性与

得体性。

教师准备：多媒体课件（含课文动

画视频、音频）、城市街区简易地

图PPT、角色头饰（Tim,Sam）、

教学准备

任务卡、评价表、磁贴式方向箭头

教具；学生准备：英语课本、练习

本、彩色笔。

评估评估评估

评估方式

3.评价任务维度标准主体

目标能听懂故事内课堂观察+教师评价

1容，回答关于问答反馈

情节的问题；

能准确朗读对

话，语音语调

自然。

能独立或合作

在地图上标出

正确路线；能任务单完成

目标

口头描述行进情况+口头师生共评

2

路径，使用正汇报

确方向词和连

接词。

能在角色扮演

中完整使用问

路与指路句小组展示+

目标小组互评+教

型；语言流评价量表打

3师点评

畅，有礼貌用分

语，表情动作

自然。

1.教学过程

学习

教学目标教师活动学生活动

评价

1.跟随音乐节奏唱1.积极参与歌

一、‘青境导入，激活

歌并做出对应动曲活动

目标1旧知

作，巩固方向词2.准确识别地

(1)歌曲热身，营造

汇。点词汇

氛围2.观察图片，快速3.主动表达想

播放英文歌曲《Where说出所见地点名法

IsthePostOffice?^,称，参与“Quick

带领学生边唱边做动Point"互动游戏。

作：gostraight,turn3.思考问题，尝试

left,turnright,stopo通用英语表达建议，

过律动唤醒学生对方如“Hecanask

向词汇的记忆，调动Sam.”“Hecan

课堂气氛。say'Excuse

me'

(2)地图游戏，复习4.跟读并模仿教师

地点词示范的礼貌用语发

出示一张简化的城市音，注意语调柔

街区图(含bookshop,和。

cinema,hospital,

supennarket,school

等)，提问：“What

canyouseeinthe

picture?"引导学生用

英语说出看到的地点

名称。接着开展

“QuickPoint”游

戏：教师说一个地

点，学生迅速指向图

中相应位置，并齐声

重复单词。随后增加

难度，教师发出指令

如uGotothecinema.

Turnleftatthe

school.”,学生用手

势模拟行走路线。

（3）设疑引题，激发

兴趣

指着图上的bookshop

问：aTimwantstogo

tothebookshop.Buthe

can'tfindit.What

shouldhedo?”鼓励

学生思考并尝试回

答。预设答案如“He

canasksomeone.v教

师顺势引导：“Yes!

Hecanaskforhelp.

Howcanheask

politely?”引出本课核

心礼貌用语：

“Excuseme…”并板

书该句型，强调其在

公共场合请求帮助时

的重要作用。

设计意图：通过歌曲、游戏和提问层层递进，激活学生已有知识储备，建立新

旧知识联系；创设“迷路求助”的真实问题情境，激发学习动机，自然引出本

课主题与核心语言点，为后续语篇学习做好铺垫。

教学目标教师活动学生活动学习

评价

二、语篇学习，理解

内化

1.观察插图，猜测

(1)整体感知，把握

人物身份与心理状

大意

态，大胆预测故事

呈现果本第76页图

情节。

片，不播放文字，只

2.带着问题专注听

展示画面：Tim站在

录音，提取关键信

街头张望，Sam骑车

息，回答教师提

经过。提问：“Who

问。

arcthey?WhatisTim

3.小组合作讨论1.获取主要信

doing?Whydoeshe

未找到书店的息准确

lookworried?引导Tim

学生观察人物表情与原因，尝试用英语2.推理合理有

目标1、2

动作进行预测。随后解释："Maybehe据

w

播放故事第一段录音turnedtooearly.3.语音模仿到

位

(至Sam说“Go“Therearctwored

straight,,•v)，让学restaurants.

4.跟随录音逐句跟

生带着问题Listenand

读，模仿语音语

Find：uWhatdoes

Timwanttodo?What调，注意重音与连

doesSamtellhim?”读。

听完后请学生回答，5.分角色与同伴练

教师总结并板书关键习对话朗读，互相

路线：“Gostraight->纠正发音。

Turnrightatared

restaurantfBookshop

ontheright。

(2)细节探究，破解

疑惑

展示第二幅图:Tim

在一个十字路口右

转，周围井尢书店。

提问:“DidTimfind

thebookshop?Why

not?”组织学生四人

小组讨论。鼓励他们

结合图像与已知信息

推理原因。待学生发

言后，教师揭示答

案："Becausethere

wasmorethanonered

restaurant!n进一步强

调“aredrestaurant”

是特指某个特定的红

色餐厅，而非任意红

色建筑。再次播放后

半段录音，验证猜

想，加深印象。

(3)跟读模仿，训练

语音

分句播放录音，教师

领读每句话，重点关

注语调变化：问句

“Couldyou

please…”应语气恳

切，升调结尾；指路

句为陈述语气，平稳

有力。特别提醒学生

注意urestaurantn中/t/

的清晰发音，避免吞

音。组织男女生分角

色朗读、同桌互读等

形式，确保人人参

与，形成语感。

设计意图：遵循“整体一部分一整体”的阅读教学规律，先通过看图预测激发

兴趣，再通过听力获取主旨信息，最后聚焦细节破解难点。小组讨论促进思维

碰撞，帮助学生深入理解“aredrestauranl”这一易错点。多层次朗读训练提升

语音素养，为后续输出奠定基础。

学习

教学目标教师活动学生活动

评价

三、实践应用，迁移1.根据指令在地图

创新上绘制两条不同路1.路线绘制正

线，区分正误，并确

(1)地图绘线，可视

对话结构完

化路径与同伴交流描述。2.

目标2、3

发放任务单：每人一2.与搭档合作，抽整

表演富有表

张空m街区图(含起取任务卡，准备并3.

现力

点、多个交叉路口、演练问路与指路对

若干建筑物，其中两话。

个为红色餐厅）。要3.上台进行角色扮

求学生根据故事内演，努力做到语言

容，在图上用彩笔画完整、态度礼貌、

出Tim第一次错误的表现自然。

路线和第二次正确的4.观看他人展示，

路线.并标注转弯认真倾听，依据标

点。完成后同桌交换准公正评分，提出

检查，口头描述：建设性意见。

“First,Timgoes

straight.Thenheturns

rightatthefirstred

restaurant.Butthatts

wronge••tf教师巡视

指导，及时反馈。

（2）角色扮演，模拟

真实交际

将学生分成两人一

组，分配角色卡（A：

Asker；B：Helper）,

提供不同目的地的任

务情境卡（如去电影

院、邮局、超市

等）。要求使用完整

句型进行对话演练：

Asker必须以"Excuse

me…”开头，Helper

需用至少两句指路说

明。教师先与一名学

生示范一次完整表

演，强调眼神交流、

音量控制和肢体语

言。鼓励学生加入表

情和动作，使表演更

生动。

(3)成果展示，多元

评价

邀请三组学生上台表

演，其余学生作为

“小评委”，依据评

价表从“语言准确

性”“流利度”“礼

貌用语”“表情动

作”四个方面打分。

教师给予鼓励性点

评，指出亮点如：“I

likehowyouused

，please，very

naturally!n同时温和

纠正典型错误，如遗

漏“atthe…”结构。

设计意图：通过“画路线”实现从语言到空间思维的转换，强化理解；“角色

扮演”创设真实的交际场域，促使学生综合运用所学语言完成任务；”展示+

评价”机制提升学生参与感与责任感，培养批判性思维与审美鉴赏力，实现语

言能力与核心素养的协同发展。

本课总结:

今天我们学习了Tim问路的小故事，知道了当我们在外面迷路时，可以勇敢而

礼貌地说"Excuseme…”来寻求帮助。我们也学会了如何用"Gostraight”和

“Turnleft/rightat…”来给别人指路。特别要注意的是，像“aredrestaurant”

这样的表达，一定要看清具体指的是哪一个！希望大家今后在生活中也能用英

语大胆交流，做一个乐于助人、文明有礼的小使者！

5.板书设计：

Unit6AskingforDirections

-Excuseme,couldyoupleasetellmethewaytothebookshop?

-Sure!

Gostraight.

Turnrightataredres