思想品德教育实习报告2026(3篇)

思想品德教育实习报告2026(3篇)第一篇2026年2月26日到6月15日，我在江州市第三中学完成了为期110天的初中思想品德教育实习，覆盖七年级3个班共137名学生的日常授课、七年级2班班主任助理、校级“行走的思政课”主题活动策划三个核心模块，累计完成授课42课时、听评课47节、组织主题班会8次、策划大型思政实践活动2场，最终实习综合评分94.7分，获评校级“优秀实习生”。本次实习的带教教师是江州市第三中学思政教研组组长张梅，她从事初中思政教育17年，是省思政学科带头人，主导开发的“生活化思政”校本课程曾获省基础教育成果一等奖。江州三中作为区思政教育示范校，始终推行“思政小课堂对接社会大课堂”的教学模式，要求所有思政课教师必须把学生的生活体验作为教学第一素材，避免空泛说教，这一理念贯穿了我整个实习过程的始终。课堂教学是我本次实习的核心任务，最初我对思政课的认知停留在“知识点梳理+考点背诵”的层面，第一次备《集体生活成就我》这节课时，我花了3天时间梳理了3个核心考点、5个标准化答题模板，还做了20道配套练习题，原以为准备充分，结果上课的时候，我提问“集体生活对个人成长有什么意义”，全班只有3名学生举手，剩下的学生要么低头转笔，要么偷偷传纸条，还有2名学生趴在桌子上睡觉。下课后张梅老师和我复盘，说我把思政课上成了应试背诵课，七年级学生刚从小学升入初中，抽象思维还未完全发展成熟，脱离他们生活经验的大道理，就算背下来也不会真正认同。我后来翻了七年级2班的班级成长档案，发现2025年学校秋季运动会上，2班的接力赛原本是年级倒数的水平，但是参赛的学生小楠跑到第三棒的时候崴了脚，还是坚持跑完了最后一棒，全班同学在赛道边喊加油喊到嗓子哑，最后2班反超拿到了年级第三名，当时的班会课还专门给小楠发了“集体贡献奖”。我找来了当时的现场视频，把这个案例剪进了课件，第二次上课的时候，我先放了1分钟的运动会片段，然后问大家“还记得当时你们喊加油的时候，心里想的是什么吗？”，一下子全班都炸开了锅，学生纷纷举手说“我当时怕小楠摔得更严重”“我那时候就想我们班一定要赢”“我那时候觉得我们班所有人的心都在一起”，我顺着他们的发言，把集体荣誉感、集体对个人品格的塑造、个人利益与集体利益的辩证关系这些知识点一点点揉进去，没有刻意提考点，但是整节课学生的参与度达到了87%，下课的时候还有学生过来和我说“老师，我之前以为思政课就是死记硬背，原来这些道理我们早就经历过啊”。后续的授课过程中，我始终坚持“素材从学生中来，道理到学生中去”的原则，讲“孝亲敬长”的时候，我让学生提前拍一张自己帮家长做家务的照片，上课的时候分享背后的故事；讲“防范网络诈骗”的时候，我联合学校的法制副校长，找了本地发生的3起针对中学生的诈骗案例，让学生分角色扮演诈骗分子和受害者，总结防骗技巧；讲“社会责任”的时候，我组织学生给学校的保洁阿姨、保安叔叔写感谢信，送到他们手上。为了适配不同层次学生的学习需求，我还设计了分层作业：基础层的学生只需要梳理本节课的核心知识点，提高层的学生要完成一个和知识点相关的小调查，拓展层的学生要设计一个落地的小实践方案。实习结束的时候，我带的3个班的思政平均成绩从年级倒数第二、第三升到了年级第二、第三、第四，学生对思政课的满意度调查达到了92.3分，比实习前提升了28分。作为七年级2班的班主任助理，我需要协助班主任完成日常班级管理、特殊学生帮扶、家校沟通等工作。2班共有45名学生，其中有3名留守儿童，2名学习困难学生，还有1名确诊有轻度情绪障碍的学生小宇。小宇的父母常年在深圳打工，之前一直和奶奶一起生活，2025年奶奶去世之后，他就变得不爱说话，上课总是低着头，从来不举手发言，也不和同学玩，最喜欢的事情就是拼机甲模型。我特意去查了很多机甲相关的知识，每天早自习之前，我就拿着自己买的机甲模型在教室角落拼，一开始小宇只是偷偷看，过了一周他主动过来教我怎么拼零件，我就和他聊，说机甲设计师不仅要会拼模型，还要学物理、学编程，最重要的是要有责任感，因为你设计的机甲是要保护人的，他当时眼睛亮了一下，说“我以后要考航天航空大学，做能保护国家的机甲”。后续我经常找他聊学习的事，帮他补数学和英语的基础，他慢慢开始和同学交流，还主动报名参加了学校的科技社团，期末的思政考试中，他的作文《我的机甲梦》拿了满分，班主任说他这半学期的变化比过去一年都大。我还牵头组织了8次主题班会，其中“雷锋精神就在身边”主题班会结束后，我带着22名学生去社区帮独居老人打扫卫生、教老人用智能手机，活动的记录视频被区教育局公众号转载，阅读量破万；“拒绝校园欺凌”主题班会上，我设计了“如果我被欺凌了怎么办”“如果我看到有人被欺凌怎么办”两个情景模拟，让学生自己总结应对方法，班会结束后，有2名学生主动和我说之前曾经被高年级的学生勒索，我马上联合班主任和德育处处理了这件事，给这两名学生做了心理疏导，避免了更严重的问题发生。本次实习我还承担了校级“行走的思政课”活动的策划工作，我设计的“红色足迹+乡村振兴”研学路线覆盖了江州市烈士陵园、江州市第一个党支部旧址、平岗村乡村振兴示范村三个点位，共组织120名七年级学生参与。我提前半个月做了研学手册，每个点位都设置了对应的探究任务：在烈士陵园要找一位和自己年龄差不多的烈士，了解他的事迹；在第一个党支部旧址要采访工作人员，了解当时的党员是怎么开展工作的；在平岗村要采访村支书和村民，了解乡村振兴政策给村子带来了什么变化。研学结束后，我组织学生写研学感悟，其中有21篇优秀感悟被选入了学校的思政校本教材，有3名学生的感悟还被刊登在了《江州晚报》的教育专版上。实习过程中我也发现了很多自己的不足，最深刻的一次教训是讲“防范网络诈骗”的时候，我举了一个中学生被骗学费的案例，刚讲完就有一个女生趴在桌子上哭，我当时慌了神，不知道怎么处理，还是张梅老师过来把她带到了办公室安抚，后来我才知道，她妈妈2025年被网络诈骗骗光了家里所有的积蓄，父母差点离婚，她那段时间一直情绪不好。我后来买了她喜欢的草莓蛋糕去看她，和她诚恳道歉，还帮她联系了学校的心理老师做疏导，她慢慢走出了阴影，还主动报名参加了我组织的“反诈宣传进社区”志愿活动，给社区的老人讲怎么防范诈骗。这件事让我明白，思政课的案例选择一定要做前置摸排，避免触碰到学生的心理创伤，思政老师不仅要会讲课，还要有同理心，要能感知到学生的情绪变化。还有一次我看到一个学生上课的时候玩手机，当场就把他的手机没收了，还批评了他，后来他告诉我，他是在查我刚才讲的“乡村振兴”的相关资料，因为他老家就是平岗村的，他想补充一下我没讲到的内容，我知道之后当着全班的面给他道了歉，他之后每次思政课都特别积极，还主动帮我找各种本土化的教学素材。这次实习让我对思想品德教育的意义有了全新的认知，之前我觉得思政老师就是教学生背知识点、考高分，现在我明白，思政教育的本质是育人，是帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是帮他们成为更好的人。回到学校之后，我打算系统学习青少年心理学、教育心理学的相关知识，积累更多本土化、生活化的教学素材，未来我要做一名能走进学生心里的思政老师，而不是只会念课本、讲大道理的“知识点复读机”。第二篇2026年3月1日到7月5日，我在东川省实验中学高二年级完成了127天的高中思想品德教育实习，承担高二年级4个班共182名学生的思政必修3《政治与法治》部分课时授课、高二年级“思政杯”辩论赛统筹、“思政+生涯规划”校本课程研发三个核心任务，累计完成授课56课时、听评课62节、组织辩论赛19场、编写校本教材3万字，最终实习综合评分96.2分，获评省实验中学“年度优秀实习生”。本次实习的带教教师是东川省特级教师李建国，他从事高中思政教育22年，是省思政教育指导委员会委员，主导的“议题式教学”改革已经在全省127所高中推广。省实验中学作为国家级思政教育示范校，始终要求思政课要“上接天线、下接地气”，既要把党的理论、国家的政策讲清楚，也要结合学生的生活实际，让学生真学、真懂、真信、真用，这一要求成为我整个实习过程的核心准则。课堂教学方面，我最先接触的就是李建国老师主导的议题式教学模式，一开始我对议题式教学的理解停留在“上课组织学生讨论”的层面，第一次备“坚持中国共产党的领导”这节课时，我设计的总议题是“为什么要坚持党的领导”，还找了很多宏观层面的数据，比如GDP增长速度、脱贫人口数量、高铁建设里程，原以为素材足够丰富，结果试讲课的时候，我提问大家对这个议题有什么看法，全班一片沉默，过了很久有个学生举手说“老师，这些数据我都知道，但是我感觉和我没什么关系啊”。下课后李老师和我复盘，说我选的议题太宏大，切口太大，高中生已经有了独立思考能力，空泛的宏大叙事很难让他们产生共鸣，你要找他们身边的小切口，比如我们市的地铁2号线2025年刚通车，之前修地铁的时候，沿线的小区都受噪音影响，但是有很多党员志愿者主动上门给居民送隔音棉，还协调施工方调整施工时间，这些都是学生能实实在在感受到的事。我后来专门去地铁集团采访了当时负责地铁2号线修建的党员攻坚队队长，拍了12分钟的采访视频，还找了几个家在地铁沿线的学生提前录了他们当时的经历，重新设计了三个子议题：“从地铁2号线的修建历程看党如何回应民生需求”“我身边的党员先锋事迹分享”“如果我是社区党支部书记，我会怎么解决小区的停车难问题”。第二次上课的时候，我先放了采访视频，然后问大家“有没有同学家在地铁2号线沿线，当时有没有遇到过施工扰民的情况？”，一下子就有十几个学生举手，有个学生说“我家就在沿线，当时我准备考研，每天早上施工的时候都有党员志愿者上门问会不会吵到我，还特意让施工队推迟了半个小时开工，我那时候就觉得党员真的是在为老百姓做事”，还有个学生说“我爷爷是老党员，疫情的时候主动在小区卡口值班，冬天手都冻裂了也不肯休息，说他是党员就要冲在前面”。整节课的讨论特别热烈，最后第三个子议题环节，学生分组设计的停车难解决方案，有一组的方案还被送到了学校所在的社区，被社区采纳落地。这节课后来还被评为2026年东川省思政优质课二等奖，我作为第一主讲人拿到了省级优质课证书。后续的授课过程中，我始终坚持“小切口、大主题”的议题设计原则，讲“全面依法治国”的时候，我把总议题设为“从高空抛物入刑看法治如何保障我们的生活”，找了本地发生的一起高空抛物案例，让学生分角色扮演法官、原告、被告、律师，模拟法庭审判，然后再梳理依法治国的相关知识点；讲“基层群众自治制度”的时候，我带着学生去学校所在的社区，跟着社区工作人员处理了一天的居民纠纷，回来之后让学生写感悟，很多学生都说之前以为基层群众自治是书本上的概念，没想到就是帮居民解决遛狗不牵绳、邻里噪音这种小事；讲“个人理想与社会理想的统一”的时候，我找了2020年武汉疫情期间援鄂的东川医疗队队员的日记，让学生读了之后谈自己的理想。实习结束的时候，我带的4个班的思政必修3模块考试平均成绩比年级平均分高7.2分，其中“中国共产党的领导”“依法治国”两个核心知识点的正确率达到了100%，学生对思政课的满意度调查达到了94.7分。本次实习我还统筹组织了高二年级“思政杯”辩论赛，整个赛事历时21天，共有16个班的64名学生参赛，我负责辩题设计、赛程安排、评委邀请、现场组织等全部工作。为了让辩论赛和思政教学内容深度结合，我设计的辩题全部来自课本知识点：“实现共同富裕主要靠政府兜底还是靠个人奋斗”对应“我国的基本经济制度”模块，“网络舆论对法治建设利大于弊还是弊大于利”对应“全面依法治国”模块，“青年成才的关键是个人能力还是时代机遇”对应“个人理想与社会理想的统一”模块。决赛的时候，我邀请了东川市中级人民法院的法官、东川大学马克思主义学院的教授、省电视台的评论员来当评委，比赛的现场视频在省教育厅的官方视频号播放量突破了12万，获得了一致好评。很多参赛的学生都说，之前觉得思政课的知识点都是死的，准备辩论赛的时候查了很多资料、看了很多案例，才发现这些知识点都和我们的生活息息相关，有个参赛的学生后来还报考了高校的法学专业，说就是因为这次辩论赛爱上了法学。我还参与了学校“思政+生涯规划”校本课程的研发工作，整个课程共12个课时，核心是把思政教育和学生的生涯规划结合起来，让学生明白自己的职业选择不仅是个人的事，还和国家的需要、社会的发展紧密相关。我负责编写了“个人理想与社会理想的统一”“职业道德与个人发展”“青年的社会责任”三个课时的内容，还邀请了援疆支教的校友、航天系统的工程师、基层乡村振兴驻村干部来学校做分享，其中援疆支教的师姐分享的时候说，她在新疆教的学生很多都考上了内地的大学，还有的毕业之后回到新疆当老师，“我当时选择去援疆，就是觉得那里的孩子需要我，个人的理想只有和国家的需要结合起来，才是最有价值的”。分享会结束之后，有17个学生来找我，说他们以后也想当老师，去偏远地区支教。目前这个校本课程已经在高二年级试点，选课人数达到了327人，课程满意度调查得分96.3分，下一步将在全校推广。实习过程中我也发现了很多自己的不足，一开始设计议题的时候，我没有考虑到不同层次学生的接受度，有的基础比较差的学生跟不上讨论的节奏，总是坐在旁边不说话，后来我调整了分组方式，采用异质分组，每个组都有不同层次的学生，让基础好的学生带基础差的学生，还给每个组设置了不同的任务，基础差的学生负责收集素材，基础中等的学生负责整理观点，基础好的学生负责发言，这样所有学生都能参与到讨论中来。还有的时候我会把思政课上成纯辩论课，知识点落实不到位，后来我调整了课堂结构，每个议题讨论完都留15分钟梳理核心知识点，配套3-5道练习题巩固，保证学生在讨论的同时也能掌握考点。还有一次有个学生和我说“老师，我觉得读书就是为了赚大钱，让我和我爸妈过上好日子，那些为国家做贡献的大道理离我太远了”，我没有直接批评他，而是和他聊如果赚了大钱之后想做什么，他说想给老家的村子建个学校，让村里的小孩都能上好学校，我就和他说，你想给老家建学校，其实就是在为社会做贡献，这就是个人价值和社会价值的统一，后来这个学生主动报名参加了学校组织的乡村支教志愿活动，每个周末都去郊区的农民工子弟学校给孩子补课。这次实习彻底改变了我对高中思政教育的认知，之前我觉得高中思政课就是为了高考，只要能让学生考高分就行，现在我明白，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思政课不仅要教学生考高分，还要帮他们扣好人生的第一粒扣子，让他们成为有理想、有本领、有担当的新时代青年。回到学校之后，我打算系统学习议题式教学的相关理论，多积累时政素材，多研究高中生的心理特点，未来我要做一名既能帮学生考高分，又能帮学生树立正确理想信念的思政老师，让思政课成为学生真心喜爱、终身受益的课程。第三篇2026年2月20日到6月20日，我在青州市职业中等专业学校完成了121天的中职思想品德教育实习，覆盖机电、护理、学前教育三个专业共6个班214名学生的思政课授课、“劳模工匠进校园”系列活动组织、中职生思政素养评价体系优化三项核心工作，累计完成授课68课时、组织主题活动6场、调研师生及企业相关人员47人、编写评价体系草案1.2万字，最终实习综合评分95.4分，获评青州职专“优秀实习生”。本次实习的带教教师是青州职专思政教研室主任王秀兰，她从事中职思政教育18年，是省中职思政教育指导委员会委员，主导的“思政+技能”融合教学模式曾获全国职业教育教学成果二等奖。青州职专作为国家级重点中职学校，针对中职学生重技能、轻文化的特点，始终推行“思政教育融入技能培养全过程”的教学理念，要求思政课必须和学生的专业、未来的职业发展结合，让学生觉得思政课有用、能用、好用，这一理念贯穿了我整个实习过程的始终。课堂教学是我本次实习的核心任务，一开始我完全不适应中职的课堂，第一次给机电专业的学生上《职业道德与法治》课，讲“爱岗敬业”的时候，我举了几个优秀公务员的例子，结果上课的时候抬头率不到20%，有一半的学生在睡觉，还有几个学生在玩手机，我点名批评一个睡觉的学生，他站起来顶嘴说“思政课有什么用？我以后修汽车只要会拧螺丝就行了，学这些大道理能帮我多赚工资吗？”，当时我特别尴尬，不知道怎么回应。下课后王秀兰老师和我复盘，说中职的学生大多对脱离自己实际的空泛说教不感兴趣，你讲公务员的例子，他们觉得和自己没关系，你要找他们身边的、和他们专业相关的案例，比如我们学校毕业的校友、省技能大赛冠军张磊，现在在青州的一家汽车制造企业做高级技师，他为了攻克一个技术难题，连续37天泡在车间，最后研发的工艺给企业节省了2000万的成本，现在年薪是普通工人的3倍，你讲这个例子，他们肯定感兴趣。我后来专门去采访了张磊，拍了他在车间工作的视频，还找了他上学时候的故事，第二次给机电专业的学生上课的时候，我先放了张磊的采访视频，然后问大家“你们知道吗？张磊当年和你们一样，也是在这个教室上的思政课，他说他上学的时候也觉得思政课没用，直到他去企业实习，师傅告诉他，先做人再做事，技术再好，没有责任心，也成不了好的技师”，一下子全班学生都抬起头来了，之前和我顶嘴的那个学生小浩也坐直了身子，后来他和我说，他爸爸就是开汽修店的，之前有个独居老人的车坏了，他爸爸熬了两个通宵修好，只收了一半的钱，他之前觉得他爸爸傻，现在才知道，这就是爱岗敬业，这就是职业道德。后续的授课过程中，我针对不同专业的学生设计了完全不同的教学案例：给机电专业的学生讲“诚实守信”的时候，我举的是本地一家汽修厂的老板因为给客户用劣质配件，最后倒闭的案例；给护理专业的学生讲“爱岗敬业”的时候，我举的是学校校友、援鄂护士李丽的例子，她疫情的时候主动请缨去武汉，护理了127名患者，回来之后被评为全国先进工作者；给学前教育专业的学生讲“关爱学生”的时候，我举的是学校校友、乡村幼儿园园长刘敏的例子，她扎根乡村幼儿园15年，带出了300多名留守儿童。我还设计了“专业情景模拟”环节，机电专业的学生模拟“客户的车修好了之后发现还有小问题，要不要告诉客户”，护理专业的学生模拟“患者家属给你塞红包，你怎么办”，学前教育专业的学生模拟“小朋友在幼儿园摔倒了，家长过来闹事，你怎么处理”。调整教学方式之后，我带的6个班的思政课抬头率从不到20%升到了90%以上，期末的思政考试通过率达到了100%，学生对思政课的满意度调查达到了91.8分，比实习前提升了34分。很多学生都说，之前觉得思政课都是没用的大道理，现在才知道，这些都是他们以后工作中会实实在在遇到的事，学好思政课能帮他们少走很多弯路。本次实习我还策划组织了“劳模工匠进校园”系列活动，一共举办了6场，邀请了全国五一劳动奖章获得者、数控技师王大刚，省劳动模范、儿科护士长陈静，全国优秀教师、乡村幼儿园园长刘敏等6位劳模工匠来学校做分享。每次活动我都设置了“技能展示”“经验分享”“面对面交流”三个环节，王大刚师傅现场展示了数控加工技术，把一块钢做成了误差只有0.01毫米的零件，在场的机电专业学生都看呆了，活动结束后有23名学生主动报名参加了学校的技能大赛集训队，其中有2名学生在2026年青州市中职技能大赛中拿到了一等奖。陈静护士长分享的时候，给护理专业的学生看了她在武汉抗疫的时候穿的防护服，上面写满了患者的祝福，很多护理专业的学生都哭了，说以后也要做像陈静护士长那样的好护士。刘敏园长分享的时候，给学前教育专业的学生看了她教过的留守儿童的照片，说“当老师最重要的不是你会多少技能，而是你有没有爱心，有没有责任心”，活动结束后有17名学前教育专业的学生主动报名参加了学校的乡村支教志愿队，每个周末都去乡村幼儿园给小朋友上课。我还参与了青州职专中职生思政素养评价体系的优化工作，之前学校的思政评价完全靠期末笔试，占比100%，很多学生平时不学，考前背一背就能及格，但是去企业实习的时候，经常出现迟到、偷懒、对客户不礼貌的问题，企业的反馈特别不好。我为了做好这个评价体系，一共发了240份学生问卷，采访了12名专业课老师、8名合作企业的人力资源负责人，还有10名已经毕业的校友，最终设计出了“过程性评价+终结性评价”的新评价体系：过程性评价占60%，包括课堂表现（20%）、志愿活动参与情况（10%）、专业课学习中的职业道德表现（10%）、企业实习评价（20%），终结性评价就是期末笔试，占40%