师德师风建设自查报告(3篇)

师德师风建设自查报告(3篇)第一篇为深入落实教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》要求，对照市教育局《2024年师德师风建设专项排查工作实施方案》明确的思想政治表现、履职尽责、家校沟通、廉洁从教等12项排查要点，我校于2024年3月12日至3月25日组织开展了覆盖全体教职工的师德师风建设全面自查，现将自查情况报告如下。一、自查工作总体开展情况本次自查由学校党总支牵头，成立由校长任组长、德育副校长任副组长，各科室主任、教研组长为成员的师德师风自查工作组，制定《学校师德师风自查工作清单》，明确排查内容、责任分工和时间节点，确保排查全覆盖、无死角。本次自查共覆盖全校128名教职工，其中专任教师107名、行政教辅人员21名，涉及三个年级42个教学班1236名在校学生。排查过程采用“五结合”方式开展：一是个人自查与教研组互查相结合，所有教职工对照12项排查要点逐一填报《师德师风自查表》，梳理个人存在的问题，累计上报个人自查问题219条；11个教研组分别召开专题评议会，每位教师作自查汇报，其他教师提出批评意见，累计梳理互评问题172条，形成个人问题清单和教研组问题清单。二是学生问卷与家长访谈相结合，面向全体学生发放匿名问卷1236份，回收有效问卷1217份，问卷涉及教师课堂言行、作业批改、对待学生态度、公平施教等8个维度，整体满意度为92.3%；通过线上家长会发放家长问卷1192份，回收有效问卷1162份，同时随机访谈18名不同年级、不同层次的家长代表，收集意见建议42条。三是台账核查与线索核对相结合，工作组逐一查阅近3年的师德培训记录、师德考核档案、投诉处理台账、教师招聘背景核查材料等，核对前期收到的3条师德问题线索，核实相关情况。四是日常巡查与随堂听课相结合，自查期间工作组累计随堂听课42节，抽查教师备课笔记、作业批改情况127份，观察教师课堂言行与师生互动情况，发现显性问题7个。二、当前师德师风建设的主要成效近年来我校始终将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，不断完善制度体系、强化教育培训、严格考核约束，师德师风整体水平持续提升，近3年未发生重大师德违规事件，累计有8名教师获评区级师德先进个人，3名教师获评市级师德标兵。一是制度体系基本健全。建立了师德准入、师德培训、师德考核、师德激励、师德惩戒五项核心制度，新教师入职前必须通过公安、教育部门联合开展的师德背景核查，近3年累计拒聘2名有师德不良记录的应聘人员；每年组织不少于20学时的师德专题培训，内容涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》、未成年人保护法、家校沟通技巧、心理健康教育等，培训考核通过率100%；师德考核占年度考核权重的40%，实行一票否决制，近3年有2名教师因师德考核不合格取消职称评审资格；建立师德标兵评选机制，每年评选10名校级师德标兵，优先推荐参评区级、市级先进，获评人员在绩效发放、职称评审中给予5%的权重倾斜；明确12类师德违规行为的处理标准，根据情节轻重分别给予谈话提醒、通报批评、绩效扣减、岗位调整、解除聘用合同等处理。二是典型引领作用凸显。每学期组织一次师德先进事迹宣讲会，邀请本校及周边学校的优秀教师分享教育经验，尤其是针对后进生转化、特殊学生关怀、家校沟通等实际问题开展案例教学，累计开展宣讲活动12场次，覆盖全体教职工。同时利用学校公众号、校园宣传栏、家长群等平台宣传师德典型事迹，累计发布相关内容36篇，覆盖师生及家长2万余人次，营造了学先进、赶先进的良好氛围。三是权益保障不断完善。建立教师诉求响应机制，设立校长信箱、教师诉求接待日，每月收集一次教师的工作、生活困难，及时协调解决。每年安排专项经费用于教师心理疏导、职业发展支持，近2年累计为27名存在职业倦怠的教师提供免费心理辅导，为32名青年教师配备教学、师德双导师，帮助其快速适应教学岗位。合理安排教师工作任务，严格控制非教学类考核检查，减轻教师负担，近2年教师年均非教学工作量减少30%。三、自查发现的突出问题及原因分析本次自查累计梳理各类问题47个，其中共性问题12个、个性问题35个，主要集中在五个方面：一是思想认知存在偏差。部分教师对师德师风的内涵理解片面，有17%的教师在自查问卷中认为“只要不体罚学生、不收受家长礼品就符合师德要求”，忽略了言行举止的示范作用、对学生的人文关怀、公平施教等深层次要求。尤其是3名教龄超过20年的老教师，存在课堂上偶尔说脏话、吸烟后携带烟味进入课堂的情况，未意识到自身行为对学生的不良影响；还有7名青年教师认为师德是“软约束”，只要教学成绩好就可以“一俊遮百丑”，对师德学习存在抵触情绪。二是履职尽责存在短板。部分教师存在职业倦怠，对后进生的关注度不足，学生问卷显示有8.7%的学生反映“教师很少提问成绩靠后的学生”，有6%的学生反映“教师对成绩差的学生态度不耐烦”。还有3名教师存在将作业批改、背诵检查等本职工作转嫁家长的情况，要求家长每天签字确认学生的作业完成情况，甚至要求家长批改部分家庭作业，增加了家长负担，本次家长问卷中有12%的家长对此提出了意见。三是家校沟通不够规范。个别教师沟通方式简单粗暴，有2名教师曾在2023年秋季学期的家长群中公开点名批评成绩排名末位的学生，甚至调侃学生“智商不够就不要浪费时间读书”，对学生及家长的心理造成了伤害，虽未造成严重舆情，但违反了未成年人保护的相关要求。还有4名教师很少主动与家长沟通学生的在校情况，只有学生出现问题时才联系家长，平时对家长的咨询回复不及时。四是廉洁从教仍有漏洞。本次自查未发现大规模违规补课、收受大额礼品礼金的情况，但仍有个别教师存在轻微违规行为：2名教师曾接受过家长赠送的价值百元左右的土特产、购物卡，1名教师曾委托家长帮忙办理孩子转学的相关私事，虽未涉及利益交换，但违反了廉洁从教的相关规定。还有个别教师在家长群里转发非教育类的商业推广信息，造成了不良影响。五是制度落实流于形式。部分教研组的师德学习只是简单读文件，没有组织教师开展讨论，学习记录不全，针对性不强；师德考核的区分度不足，近2年的师德考核中优秀占比超过40%，没有不合格人员，考核结果主要以学校领导评价为主，学生、家长的评价权重仅占20%，难以真实反映教师的师德表现；对轻微违规行为的惩戒力度不足，大多只是口头批评，没有形成足够的威慑。深入分析问题产生的原因，主要包括三个层面：一是学校层面，师德培训形式单一，大多是集中灌输式学习，缺乏案例教学、情景模拟等互动性强的内容，对教师的吸引力不足；考核机制不够完善，评价维度不够多元，对轻微违规行为的处置标准不够清晰。二是教师层面，部分教师工作压力较大，部分教师同时带3个班的课程，还要承担课后服务、教研活动、各类检查等任务，精力不足，容易出现情绪失控的情况；还有部分教师缺乏育人情怀，将教师职业仅仅作为谋生的手段，对自身要求不高。三是监督层面，日常监督力度不足，大多是事后处理，事前预防、事中监督的措施不够完善，学生、家长的监督渠道不够畅通。四、下一步整改措施及工作安排针对本次自查发现的问题，学校制定了详细的整改方案，建立问题台账，实行销号管理，确保所有问题整改到位，具体措施如下：一是强化思想引领，提升认知水平。调整师德培训内容和形式，从2024年4月开始，每月开展一次不少于2学时的师德主题学习，采用“典型宣讲+案例分析+情景模拟”的形式，针对课堂言行、家校沟通、公平施教等常见问题开展专项培训，每季度组织一次师德知识测试，测试不合格的要进行补学，确保所有教师准确掌握师德师风的各项要求。同时将师德学习纳入教师继续教育学分，未完成年度学习任务的不得参与职称评审。二是细化考核标准，强化结果运用。调整师德考核的权重，将学生、家长评价的占比提高到40%，同事评价占20%，学校领导评价占40%，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，优秀比例控制在20%以内，基本合格和不合格比例不低于5%。考核结果与职称评审、绩效发放、评优评先直接挂钩，对考核不合格的教师实行一票否决，扣减全年30%的绩效工资，连续两年考核不合格的解除聘用合同。三是开展专项整治，解决突出问题。针对本次自查发现的作业转嫁家长、沟通方式不当、收受礼品等问题，对涉及的7名教师分别进行谈话提醒，要求作出书面检讨，对存在公开批评学生问题的2名教师，取消本年度评优评先资格。同时开展三项专项整治：一是作业管理专项整治，明确要求教师不得要求家长批改作业，不得布置需要家长完成的作业，违者严肃处理；二是家校沟通规范专项培训，明确家校沟通的语言规范、行为规范，不得在公开场合批评学生或家长，不得泄露学生的个人隐私；三是廉洁从教专项检查，严禁教师接受家长的礼品礼金、委托家长办理私事，严禁在家长群发布非教育类信息，违者按相关规定严肃处理。四是完善监督机制，畅通反馈渠道。在学校公众号、校门口醒目位置公布师德师风举报电话和邮箱，安排专人24小时受理投诉，3个工作日内反馈处理结果。每学期开展一次全覆盖的学生、家长问卷调研，及时发现师德师风方面的问题。建立师德预警机制，对学生、家长评价较低的教师提前进行谈话提醒，督促整改。五是加强教师关怀，减轻工作负担。建立教师定期谈心谈话制度，学校领导每季度至少与分管的教师开展一次谈心谈话，及时了解教师的工作、生活困难，协调解决。每年组织一次免费体检和心理测评，为有需要的教师提供心理疏导。合理安排教师的工作任务，精简非教学类考核检查，减少教师的额外负担，避免教师因过度劳累出现职业倦怠。本次自查发现的所有问题要在2024年6月底前全部整改到位，2024年7月学校将组织“回头看”，检查整改成效，对整改不到位的个人和教研组，严肃追究相关责任人的责任，确保师德师风建设各项要求落到实处。第二篇对照《新时代高校教师职业行为十项准则》《省教育厅关于开展2024年高等院校师德师风建设专项督导的通知》要求，我校于2024年4月1日至4月15日组织开展了覆盖全体专任教师、辅导员、行政教辅人员的师德师风建设全面自查，现将自查有关情况报告如下。一、自查工作总体开展情况本次自查由学校党委统一部署，成立由党委书记、校长任双组长的自查工作组，下设教学人员排查组、辅导员队伍排查组、教辅行政排查组三个专项小组，制定《师德师风自查工作清单》，明确了思想政治表现、课堂教学、学术诚信、师生关系、廉洁从教等24项具体排查内容，确保排查不留死角。本次自查共覆盖616名教职工，其中专任教师426名、辅导员78名、行政教辅人员112名，涉及12个教学系、3个教辅部门、8923名在校学生。排查过程采用“四维联动”方式开展：一是个人自查，所有教职工对照清单逐一填报问题，累计上报个人自查问题1247条，形成个人问题清单；二是系部初查，12个教学系、3个教辅部门分别召开专题民主生活会，开展批评与自我批评，梳理系部层面问题72条，形成系部问题清单；三是学校复核，工作组逐一查阅近3年的教师招聘档案、师德培训记录、学术诚信档案、投诉处理台账、职称评审材料等，核对前期收到的17条问题线索，核实相关情况；四是第三方调研，委托第三方调研机构面向全体在校生发放匿名问卷8923份，回收有效问卷8764份，访谈毕业生代表126名、在校学生代表248名，收集各类意见建议327条，确保排查结果真实客观。二、当前师德师风建设的主要成效近年来我校严格落实高校师德师风建设各项要求，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准，不断完善全链条管理体系，师德师风整体水平持续提升，近3年累计有7名教师获评省级师德先进个人，3名教师获评全国优秀教师，未发生重大师德舆情事件。一是全链条管理体系基本建成。在招聘环节实行师德背景核查“一票否决”，联合公安、教育部门对应聘人员的师德记录、违法犯罪记录进行核查，近3年累计拒聘3名有师德违规记录、学术不端记录的应聘人员；在入职环节实行“师德第一课”制度，新入职教师必须参加不少于40学时的师德专题培训，考核合格后方可上岗，近3年累计培训新入职教师127名，通过率100%；在日常管理环节建立了师德“红黄牌”预警机制，对首次出现轻微违规的教师给予黄牌警告，限期整改，对整改不到位或出现严重违规的教师给予红牌处理，直接解除聘用合同，近3年累计处理师德违规事件2起，1名专任教师因学术不端被撤销副教授职称、解除聘用合同，1名辅导员因收受学生礼品被给予记过处分、调离辅导员岗位；在考核环节将师德考核作为首要指标，占年度考核权重的50%，考核结果与职称评审、岗位聘用、绩效工资直接挂钩，近3年有5名教师因师德考核不合格取消职称评审资格，2名教师被降聘岗位。二是典型培育和宣传成效显著。每两年评选一次“校级师德标兵”“我最喜爱的教师”，累计评选出师德先进个人42名，对获评人员给予2万元的现金奖励，在职称评审中给予10%的权重倾斜。每学期组织一次师德先进事迹巡回宣讲会，邀请师德标兵分享育人经验、科研心得，覆盖全体教职工，同时利用学校官网、公众号、校园广播等平台宣传先进事迹，累计发布相关内容76篇，营造了尊师重教、崇德向善的良好氛围。三是学术诚信建设不断强化。建立学术不端零容忍机制，出台《学校学术不端行为处理办法》，明确了抄袭、剽窃、侵占学生成果等7类学术不端行为的处理标准，所有教师申报的课题、发表的论文都要通过学术不端检测，重复率超过10%的不得申报、发表。近3年累计检测论文1242篇、课题327项，发现学术不端问题2起，均作出了严肃处理，有效遏制了学术不端行为的发生。三、自查发现的突出问题及原因分析本次自查累计梳理各类问题87个，其中共性问题19个、个性问题68个，主要集中在六个方面：一是思想政治意识薄弱。个别教师政治站位不高，有3名教师在课堂上发表不当言论，调侃国家政策，传播负面思潮，虽未造成大范围传播，但对学生的价值观造成了不良影响。还有部分教师对课程思政的认识不足，认为课程思政是思政课教师的职责，公共课、专业课教学中没有融入思政元素，学生问卷显示有17.2%的学生反映“专业课教师从未在课堂上讲过思政相关内容”。二是履职尽责存在偏差。部分专任教师存在“重科研轻教学”的倾向，将主要精力放在争取课题、发表论文上，对教学工作敷衍了事，有12%的学生反映“教师上课只是念PPT，很少与学生互动”，有3名教师存在找人代上公共课的情况，还有部分教师对学生的学业指导不足，近15%的毕业生反映“毕业论文指导教师很少主动联系自己，修改意见敷衍”。三是辅导员队伍作风不实。个别辅导员工作责任心不足，有8.9%的学生反映“辅导员很少到宿舍走访，遇到问题找不到人”，还有2名辅导员在评优评先、助学金评定工作中存在偏袒关系户的情况，1名辅导员曾收受学生赠送的价值2000元的手机，违反了廉洁从教的规定。四是学术诚信仍有漏洞。本次自查中发现2名教师发表的论文存在抄袭、剽窃他人成果的情况，还有1名教师将学生的科研成果署上自己的名字发表，侵占学生的知识产权，违反了学术诚信的相关规定。五是行政教辅服务意识不足。部分行政教辅人员存在“重管理、轻服务”的倾向，有11.3%的学生反映“教务处、后勤处的工作人员态度恶劣，办事推诿扯皮”，还有2名教务处工作人员曾为熟人违规修改学生成绩、调整选课，违反了工作纪律。六是制度落实流于形式。师德培训形式单一，大多是集中学习文件，缺乏针对性，部分教师存在“学归学、做归做”的情况；师德考核存在“好人主义”，近2年的师德考核中优秀占比超过50%，没有不合格人员，考核结果流于形式；对行政教辅人员的师德考核不够重视，考核标准模糊，缺乏有效的约束。深入分析问题产生的原因，主要包括三个层面：一是学校层面的评价导向存在偏差，职称评审中科研成果的权重占比达到60%，教学质量的权重只有20%，导致教师过度重视科研，忽视教学；师德监督机制不够完善，课堂教学的巡查力度不足，每学期仅抽查10%的课堂，难以发现课堂上的不当言论。二是教师层面的功利性较强，部分教师将教师职业仅仅作为谋生的手段，缺乏教育理想和育人情怀，对自身要求不高。三是管理层面的对行政教辅人员的师德建设重视不足，考核标准不明确，惩戒力度不够，导致部分工作人员服务意识淡薄。四、下一步整改措施及工作安排针对本次自查发现的问题，学校制定了详细的整改方案，建立问题台账，明确整改责任人和整改时限，实行销号管理，确保所有问题整改到位，具体措施如下：一是强化政治引领，规范课堂教学。建立教师政治理论学习常态化机制，每月开展一次不少于2学时的政治理论学习，重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的教育方针、高校教师职业行为准则等内容，每季度组织一次政治理论测试，测试不合格的要进行补学。同时开展课堂教学专项巡查，每学期抽查不少于30%的课堂录像，对在课堂上发表不当言论的教师，视情节轻重给予通报批评、停课、解除聘用合同等处理。开展课程思政专项培训，要求所有专业课教师挖掘课程中的思政元素，每门课程至少融入3个思政案例，学校将课程思政融入情况纳入教学质量评价体系，不合格的课程不得开课。二是调整评价导向，强化教学责任。改革职称评审制度，将教学质量的权重提高到40%，科研成果的权重降低到40%，师德考核占20%，明确要求教学质量评价不合格的教师不得申报高一级职称，对教学效果好、学生评价高的教师，在职称评审中给予倾斜。建立教学质量问责机制，学生评价满意度低于60%的教师，暂停授课资格，进行培训整改，整改不到位的调整岗位。三是开展专项整治，解决突出问题。针对本次自查发现的学术不端、收受学生礼品、违规修改成绩等问题，对涉及的8名教师分别作出相应处理：其中存在学术不端的2名教师撤销职称、解除聘用合同，收受礼品的1名辅导员给予记过处分、调离岗位，违规修改成绩的2名工作人员给予记过处分、调离教务处。同时开展三项专项行动：一是学术诚信专项整治，建立学术诚信终身档案，所有学术成果永久留存，发现学术不端的终身不得参评职称，情节严重的解除聘用合同；二是辅导员队伍作风专项整治，建立辅导员每周走访宿舍制度，每月开展一次学生满意度测评，满意度低于60%的辅导员调离岗位；三是行政教辅人员服务质量提升专项行动，建立行政教辅人员服务评价机制，学生办事后可直接评价，评价结果与绩效挂钩，连续两个月评价排名末位的工作人员进行岗位调整。四是完善监督机制，畅通反馈渠道。建立“线上+线下”的师德举报平台，开通24小时举报电话、微信公众号举报端口、邮箱举报渠道，安排专人受理投诉，5个工作日内反馈处理结果。每学期开展一次全覆盖的学生满意度调研，及时发现师德师风方面的问题。建立师德预警机制，对学生、家长评价较低的教师提前进行谈话提醒，督促整改。五是加强教师关怀，减轻工作负担。建立教师职业发展支持体系，为青年教师配备科研、教学双导师，帮助其平衡科研与教学的关系，对教学任务较重的教师，适当减少科研考核要求。每年组织一次教师心理测评，为有需要的教师提供免费心理疏导，合理安排教师的工作任务，避免过度劳累。本次自查发现的所有问题要在2024年8月底前全部整改到位，2024年9月学校将组织“回头看”，检查整改成效，对整改不到位的部门和个人，严肃追究相关责任人的责任，确保师德师风建设各项要求落到实处。第三篇为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《市人民政府教育督导委员会关于开展2024年区县师德师风建设专项考核的通知》要求，区教育局于2024年2月20日至3月10日组织对全区32所公办中小学、17所民办中小学、24所幼儿园的师德师风建设情况开展了全覆盖自查，现将自查情况报告如下。一、自查工作总体开展情况本次自查由区教育局党组牵头，抽调基教股、人事股、督导室、纪检监察组共12名工作人员组成4个自查小组，制定《区师德师风建设自查评估指标体系》，明确了制度建设、培训开展、考核落实、问题处置、权益保障、群众满意度等6个一级指标、24个二级指标，采用“四不两直”的方式开展排查，不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同接待，直奔基层、直插现场，确保排查结果真实客观。排查过程中，工作组累计进入73所学校、216个班级听课，查阅各校师德建设台账127份，抽查教师师德档案2192份，面向学生、家长发放问卷32000余份，回收有效问卷31246份，学生、家长对师德师风的整体满意度为88.7%。同时对近2年收到的127条师德投诉线索进行“回头看”，核对处置情况，累计梳理各类问题147条。二、当前师德师风建设的主要成效近年来我区始终将师德师风建设作为教育工作的重中之重，不断完善制度体系、强化教育培训、严格惩戒约束，师德师风整体水平持续提升，近3年未发生重大师德舆情事件，群众满意度逐年提高。一是制度体系不断完善。区教育局先后出台了《区师德师风建设实施细则》《区师德违规行为处理办法》《区师德考核评价方案》等文件，建立了师德准入、培训、考核、激励、惩戒全链条管理制度，明确了12类师德违规行为的处理标准，为全区师德师风建设提供了制度保障。二是宣传教育持续深化。每年组织全区教师开展师德宣誓、师德承诺活动，签订师德承诺书覆盖率100%，每年举办不少于2次的区级师德先进事迹宣讲会，邀请市级以上师德标兵作报告，近3年累计培训教师12000余人次，实现全员覆盖。同时利用区教育局公众号、各学校宣传栏等平台宣传师德典型事迹，累计发布相关内容126篇，营造了学先进、赶先进的良好氛围。三是监督渠道不断畅通。建立了区、校两级师德师风举报平台，开通了电话、微信、邮箱三种举报渠道，24小时受理群众投诉，近3年累计受理师德投诉127起，办结率100%，群众满意度92%。每学期开展一次全覆盖的学生、家长问卷调研，及时发现师德师风方面的问题。四是违规惩戒力度不断加大。建立了师德违规通报制度，每季度通报1次师德违规典型案例，近3年累计通报违规案例12起，处理相关责任人15名，其中3名教师被撤销教师资格，7名教师被给予记过处分，5名教师被给予警告处分，有效形成了威慑。三、自查发现的突出问题及原因分析本次自查累计梳理各类问题147个，其中共性问题32个、个性问题115个，主要集中在六个方面：一是农村学校师德建设流于形式。12所农村中小学中有7所学校每学期仅开展1次师德学习，没有学习记录、讨论记录，部分农村学校校长对师德建设不重视，认为“只要学生成绩好、不出安全事故就行，师德问题都是小事”。有3所农村学校的师德考核全部为满分，没有区分度，考核结果没有与绩效发放、职称评审挂钩，失去了约束作用。二是民办学校师德管理漏洞较多。17所民办学校中有9所学校没有建立教师师德档案，有3所学校聘用了未取得教师资格证的教师，还有1所民办学校聘用了2名曾因体罚学生被其他学校开除的教师。部分民办学校为了追求升学率，默许教师占用学生的休息时间补课，甚至要求教师逼迫学生参加校内的有偿补课班，本次自查中发现2所民办学校存在此类问题。三是幼儿园师德问题较为突出。24所幼儿园中有8所幼儿园存在教师无证上岗的情况，累计有12名教师未取得教师资格证。有3所幼儿园的教师存在体罚幼儿的情况，本次自查中接到家长投诉2起，反映教师拧幼儿耳朵、罚站。还有部分幼儿园教师存在辱骂幼儿、区别对待家庭条件好的幼儿的情况，家长问卷中有17%的家长对此提出了意见。四是违规补课问题屡禁不止。本次自查中发现有5名公办中小学教师私下组织学生在居民楼内补课，收取每人每学期2000元的补课费，还有3名教师在校外培训机构兼职代课，违反了“双减”的相关规定。五是师德考核走过场问题普遍。有42所学校的师德考核存在“好人主义”，所有教师的师德评分都在90分以上，优秀占比超过50%，没有不合格人员，考核结果没有与绩效发放、职称评审挂钩，失去了约束作用。六是问题处置存在“捂盖子”的情况。有4所学校出现师德问题后，没有上报区教育局，私下与家长协商解决，对涉事教师仅作口头批评，没有作出相应的处分，导致部分教师存在侥幸心理。深入分析问题产生的原因，主要包括三个层面：一是区教育局层面，对农村学校、民办学校、幼儿园的指导监督力度不足，每学期仅开展1次专项检查，难以发现深层次问题；对师德违规行为的惩戒力度还不够，部分违规教师仅被给予警告处分，没有形成足够的威慑。二是学校层面，校长主体责任落实不到位，部分学校校长将主要精力放在教学成绩、招生上，对师德建设