湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 4 Dont eat in class Section B（1a-1e）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit4Don’teatinclassSectionB（1a-1e）教学设计（新版）人教新目标版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课旨在通过听说活动，帮助学生掌握课堂用语，提高学生的口语表达能力。通过情景模拟，让学生在实际情境中运用所学知识，培养学生的自主学习能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过课堂活动，学生能够运用英语进行日常交流，了解西方文化，培养批判性思维，并提升自主学习策略，为终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握Don’teatinclass等课堂用语的表达方式；

②能够正确运用祈使句进行日常指令和提醒。

2.教学难点，

①理解并运用祈使句的否定形式，如Don’tdosth.，以及其强调形式；

②在实际情境中灵活运用所学句型，进行恰当的课堂互动和交流；

③学生能够识别和理解不同语境下的礼貌用语和规则要求，并能在实际生活中恰当运用。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的课堂环境，让学生在模拟的课堂活动中运用所学语言。

2.运用任务型教学法，设计“课堂规则制定”任务，让学生分组讨论并制定课堂规则，提高学生的参与度和合作能力。

3.利用多媒体教学，展示与课堂活动相关的图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.通过角色扮演活动，让学生扮演教师和学生的角色，练习课堂用语和指令，提高实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“Don’teatinclass”的规则背景知识，要求学生观看相关视频，了解课堂规范的重要性。

设计预习问题：提出问题如“为什么在课堂上不能吃东西？”“你有哪些在学校应该遵守的规则？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频并阅读相关资料，理解课堂规则的重要性。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际课堂中的违反规则事件为例，引出课堂规则的重要性。

讲解知识点：讲解祈使句的基本结构和否定形式，如“Don’tdothis,dothat”。

组织课堂活动：进行“课堂规则模拟”活动，让学生扮演教师和学生的角色。

解答疑问：针对学生的疑问，如“如何礼貌地提出规则？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解祈使句的用法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用祈使句。

提问与讨论：学生就课堂规则提出自己的看法，并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解祈使句的用法，帮助学生理解知识点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在活动中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生设计一套校园规则，并用祈使句表达。

提供拓展资源：推荐与课堂规则相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的规则设计，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容设计校园规则，并用英语表达。

拓展学习：学生利用推荐资源，了解不同文化中课堂规则的表达方式。

反思总结：学生反思自己的设计，考虑如何使规则更有效和易于理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立解决问题的能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提高自我评价能力。知识点梳理1.单词和短语

-eat：吃

-class：课堂，班级

-inclass：在课堂上

-don’t：不

-do：做

-eatinclass：在课堂上吃东西

-rules：规则

-follow：遵守

-example：例子

-listento：听

-instructions：指示

-practice：练习

-respect：尊重

-share：分享

-talk：说话

-use：使用

2.语法点

-祈使句：用来表达命令、请求、建议等，结构为“主语+动词原形”。例如：Don’teatinclass.

-祈使句的否定形式：在动词原形前加上“don’t”或“donot”。例如：Don’teat;Donoteatinclass.

-祈使句的强调形式：在动词原形前加上“must”。例如：Youmustlistentotheteacher.

3.课堂用语

-Hello,class!Attention,please!：大家好！请注意！

-Today,wewilltalkaboutclassroomrules.：今天，我们将讨论课堂规则。

-Remembertofollowtherules.：记住要遵守规则。

-Forexample,don’teatinclass.：例如，不要在课堂上吃东西。

-Let’spractice.：让我们来练习一下。

-Pleaserespecteachother.：请相互尊重。

-Shareyourideas.：分享你的想法。

-Talkquietly.：小声说话。

4.文化背景

-不同文化对课堂规则的理解和执行可能存在差异，了解这些差异有助于学生更好地适应不同的学习环境。

-在某些文化中，尊重和遵守规则被视为重要的社会价值观。

5.交际策略

-使用祈使句时，要注意语气和语调，避免显得过于严厉或不友好。

-在表达规则时，可以结合具体例子，使规则更易于理解和接受。

-在课堂讨论中，鼓励学生分享自己的想法，培养学生的批判性思维。

6.课后拓展

-学生可以尝试设计自己的课堂规则，并用英语表达。

-通过角色扮演，模拟课堂情境，练习使用祈使句和课堂用语。

-学生可以调查不同国家的课堂规则，比较和讨论各自的差异。

7.评估方法

-通过课堂参与度、角色扮演的表现、作业完成情况等评估学生对课堂规则的理解和应用能力。

-可以进行小组讨论或个人演讲，评估学生的表达能力。

8.教学资源

-利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解课堂规则的重要性。

-设计相关游戏和活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

9.教学反思

-教师应关注学生在课堂中的表现，及时调整教学策略，确保学生能够理解和应用所学知识。

-教师可以反思如何将课堂规则与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，观察学生对祈使句和课堂用语的掌握程度，及时纠正发音和语法错误。

-观察学生在角色扮演活动中的参与度，评估其运用所学知识的能力。

-设计小组讨论环节，了解学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

-通过课堂练习，检验学生对课堂规则的理解和应用情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括语法、拼写和内容准确性。

-提供具体、有针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中展示创意，如设计独特的课堂规则或情景对话。

-定期进行作业展示，让学生分享自己的学习成果，促进相互学习和交流。

3.形成性评价：

-在教学过程中，通过课堂表现、小组活动参与度和作业完成情况，对学生的学习态度和能力进行形成性评价。

-定期收集学生反馈，了解学生对教学内容的理解和满意度，以及他们在学习过程中遇到的困难。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或课堂测试，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容包括对祈使句的运用、课堂用语的掌握、课堂规则的遵守等方面。

-根据学生的整体表现，给予相应的评价和成绩，并鼓励学生继续努力。

5.评价反馈：

-及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生根据反馈调整学习策略，提高学习效果。

-对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和动力。典型例题讲解1.例题：请用祈使句表达以下请求。

-答案：Pleasebequiet.

-解释：这是一个简单的祈使句，用来请求对方保持安静。

2.例题：将以下陈述句改为祈使句。

-陈述句：Youshouldfinishyourhomeworkbeforeyougoout.

-祈使句：Finishyourhomeworkbeforeyougoout.

-解释：将“should”去掉，直接使用动词原形来构成祈使句。

3.例题：用否定形式表达以下命令。

-命令：Gotothelibrary.

-否定形式：Don’tgotothelibrary.

-解释：在动词原形前加上“don’t”来构成否定祈使句。

4.例题：用强调形式表达以下请求。

-请求：Youmustfinishyourwork.

-强调形式：Youmustfinishyourworknow!

-解释：在动词原形前加上“must”来强调命令的必要性，并在句末加上“now”来加强语气。

5.例题：将以下句子改为反意疑问句。

-句子：Shecan’tspeakEnglishverywell.

-反意疑问句：Shecan’tspeakEnglishverywell,canshe?

-解释：在否定句的反意疑问句中，使用肯定形式，并保持助动词与陈述句一致。

6.例题：完成以下对话，使用适当的祈使句。

-A:Ineedtogetsomebooksformyproject.

-B:______________________

-答案：Sure,youcanusemybooks.

-解释：这是一个礼貌的请求，使用祈使句来表达允许对方使用书籍的意愿。

7.例题：选择合适的祈使句填空。

-We________(be)quietwhentheteacherisspeaking.

-A.areB.amC.beD.beeing

-答案：A

-解释：使用现在进行时态来表示正在进行的动作，即老师正在讲话。

8.例题：根据上下文，用祈使句填空。

-Ifyou________(do)yourhomeworknow,youwillhavemoretimetorelaxlater.

-A.doB.doesC.aredoingD.did

-答案：A

-解释：使用一般现在时态来表示一个普遍真理或建议。教学反思与改进嗯，这节课过后，我得好好反思一下。首先，我发现学生在使用祈使句时，对于否定形式和强调形式的掌握还不是特别牢固。比如说，他们在构造否定祈使句时，有时会忘记加上“don’t”或“donot”，这在实际交流中可能会造成误解。

然后呢，我发现有些学生在角色扮演时，虽然能说出句子，但语气和表情不够自然，可能是因为他们对句子的意义理解还不够深入。所以，我觉得在接下来的教学中，我们可以多做一些情景模拟，让学生在实际的语境中去感受和运用这些句子。

再来说说课堂活动的设计，我发现小组讨论的时候，有的小组讨