金识源专版高中英语 Unit 4 Making the news Using language教学设计 新人教版必修5

PAGE课题金识源专版高中英语Unit4MakingthenewsUsinglanguage教学设计新人教版必修5教学内容金识源专版高中英语Unit4MakingthenewsUsinglanguage教学设计新人教版必修5，本章节主要围绕新闻报道的写作技巧展开，包括新闻标题的撰写、导语的构建、正文的结构以及结尾的总结。具体内容包括：新闻标题的制作方法、导语的基本要素、正文段落的结构安排、结尾的写作技巧等。核心素养目标本章节旨在培养学生的语言运用能力、信息获取能力和批判性思维能力。学生将通过分析新闻报道的写作特点，提升对英语语言结构的理解，增强新闻阅读的准确性，并学会运用英语进行新闻写作。此外，学生还将学会从多角度分析新闻内容，培养批判性思维，提高对时事新闻的敏感度和判断力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语阅读和写作基础，能够理解基本的英语语法结构和词汇。他们可能已经接触过一些简单的新闻报道，对新闻的基本结构有所了解。然而，对于新闻标题的撰写技巧、导语的构建和新闻写作的技巧性表达，他们可能还缺乏系统的学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对新闻话题普遍感兴趣，尤其是与当前热点事件相关的新闻。他们通常具有较强的求知欲和探索精神，愿意通过阅读和写作来提升自己的英语能力。在能力方面，学生可能具备较强的逻辑思维能力和分析能力，但在英语写作中可能存在词汇量不足、句子结构单一等问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读大量材料来积累知识，而另一些学生可能更偏好通过写作练习来提高技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在撰写新闻时可能会遇到以下困难：一是如何准确、简洁地撰写新闻标题；二是如何构建一个吸引人的导语；三是如何组织正文，使信息清晰、连贯；四是如何使用恰当的词汇和句型来增强新闻的吸引力。此外，由于新闻写作往往需要快速反应和准确判断，学生可能在实际操作中遇到时间管理和信息筛选的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解新闻写作的基本原则和技巧，为学生提供理论基础。随后，组织小组讨论，让学生分享自己对新闻报道的理解和写作经验。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟新闻采访和报道过程，提高他们的实际操作能力。同时，通过案例研究，分析不同类型的新闻报道，让学生学习如何应用所学知识。

3.利用多媒体资源，如新闻视频、在线新闻网站，以及互动软件，帮助学生直观地理解新闻写作的实际应用。此外，通过在线练习和模拟新闻写作任务，增强学生的实践操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢看新闻吗？你们知道新闻是如何写成的吗？”

展示一些国内外知名新闻标题的图片或视频片段，让学生初步感受新闻写作的魅力或特点。

简短介绍新闻写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻写作的定义，包括其主要组成元素或结构，如新闻标题、导语、正文等。

详细介绍新闻标题的撰写技巧，使用图表或示意图展示不同类型新闻标题的特点。

3.新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的新闻报道案例进行分析，如突发新闻、深度报道等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻写作技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻写作相关的主题进行深入讨论，如新闻的真实性、新闻的偏见等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新闻写作技巧。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的新闻写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇简短的新闻报道，选择一个感兴趣的话题，运用所学知识进行写作。

要求学生在课后提交作业，教师将对学生的写作进行批改和反馈。教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻报道的写作风格分析：收集不同类型新闻报道的样本，如硬新闻、软新闻、特写等，分析其写作风格和特点。

-新闻采访技巧介绍：提供新闻采访的基本技巧和注意事项，包括如何准备采访、如何提问、如何记录信息等。

-新闻编辑流程解析：介绍新闻编辑的基本流程，包括稿件筛选、编辑、校对、排版等环节。

-新闻伦理与职业道德：探讨新闻从业者的伦理道德规范，以及如何确保新闻报道的客观性和公正性。

-国际新闻发展趋势：分析当前国际新闻的发展趋势，如多媒体新闻、网络新闻、社交媒体新闻等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《新闻写作教程》等书籍，深入了解新闻写作的理论和实践。

-建议学生订阅国内外知名新闻网站，如BBC、CNN、路透社等，关注时事新闻，提升新闻敏感度。

-鼓励学生参加学校或社区组织的新闻写作比赛，锻炼实际操作能力。

-组织学生进行新闻采访活动，让他们亲身体验新闻采访的全过程。

-引导学生关注新闻编辑的日常工作，了解新闻编辑的决策过程和编辑技巧。

-开展新闻伦理讨论，让学生思考新闻从业者在面对道德困境时应如何抉择。

-通过案例分析，让学生了解不同国家和地区的新闻写作特点，拓宽国际视野。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，关注新闻行业动态，了解新闻传播的新趋势。

-鼓励学生撰写新闻评论，提高他们的批判性思维和表达能力。

-组织学生进行新闻写作工作坊，邀请专业新闻工作者分享经验和技巧。

-引导学生参与新闻调查项目，培养他们的社会责任感和新闻调查能力。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂讲解和案例分析过程中，通过提问来检验学生对新闻写作知识的理解和掌握程度。设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极参与讨论，展示他们的思考过程。

-观察记录：观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，记录他们的参与度、合作能力和表达能力。通过观察，教师可以及时了解学生的互动情况，调整教学策略。

-课堂测试：在课程结束时，进行小测验或随堂练习，检验学生对新闻写作技巧的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以全面评估学生的知识水平。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的新闻写作作业进行详细批改，关注其新闻标题、导语、正文和结尾的写作质量。在批改过程中，教师应注重指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。

-及时反馈：在作业批改后，及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。鼓励学生根据反馈进行自我反思和修正。

-作业展示：组织学生展示他们的新闻写作作业，让其他同学和教师进行评价。这种互评方式可以促进学生之间的交流，提高他们的评价能力。

-成绩记录：将学生的课堂表现和作业成绩进行记录，作为学生评价的一部分。成绩记录应包括课堂参与度、作业完成情况、测试成绩等，以全面反映学生的学习情况。教学反思与总结哎，这节课上下来，心里还是有点感触。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授和讨论相结合的方式，这样的互动性确实比单纯的讲授要好，学生们参与度提高了，课堂气氛活跃了不少。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，可能是因为对新闻写作这个话题还不够熟悉，或者是害怕犯错。所以，我打算在接下来的课程中，多设计一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生们在实践中慢慢克服这种心理障碍。

策略上，我用了案例分析的方法，觉得效果还不错。学生们通过分析真实的新闻案例，对新闻写作的结构和技巧有了更直观的理解。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于案例中的细节理解不够深入，对于如何将这些技巧应用到自己的写作中还是有些迷茫。所以，我计划在未来的教学中，增加一些写作练习，让学生有更多的机会去实践和改进。

管理方面，我觉得课堂纪律总体上还是不错的，但偶尔还是有学生分心。这可能是因为新闻写作这个话题对一些学生来说比较陌生，他们可能对其他事情更感兴趣。所以，我打算在接下来的课程中，尝试用一些更吸引人的新闻素材来吸引他们的注意力，同时也要加强对课堂纪律的管理。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了新的收获，对新闻写作有了更深入的理解。技能上，他们的写作能力有所提升，尤其是在新闻标题和导语的撰写上。情感态度方面，他们对新闻写作的兴趣明显增加了，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解新闻写作技巧时，可能过于注重理论，而忽视了学生的实际操作。此外，对于一些学生的个性化需求，我可能没有给予足够的关注。针对这些问题，我会在今后的教学中更加注重理论与实践的结合，同时也要更加关注每个学生的学习状态，尽量满足他