高中语文 第六单元14 促织 变形记（节选）教学设计 新人教版必修下册

高中语文第六单元14促织变形记（节选）教学设计新人教版必修下册主备人Xx备课成员魏老师教学内容高中语文第六单元14促织变形记（节选）教学设计新人教版必修下册，本章节内容主要包括：《促织》全文阅读，了解小说的创作背景、作者生平及代表作；学习小说的人物形象、情节结构、写作手法等；欣赏小说的文学价值，体会作者的艺术追求。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《促织》和《变形记》的人物形象、情节发展和艺术特色，提升学生对文学作品的理解和评价能力。

2.增强学生的审美感知，引导学生感受小说中的情感表达和艺术魅力，提高审美情趣。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对作品进行多角度解读，形成自己的见解。

4.培养学生的文化意识，引导学生了解中外文学作品的差异，拓宽文化视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的初步鉴赏能力、对人物形象和情节结构的理解。他们对小说这一文学体裁有一定的认识，能够识别小说的基本特征，如情节、人物、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣较为广泛，但个体差异较大。部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，而另一部分可能更偏爱现代文学。学生的学习能力方面，阅读理解能力普遍较强，但分析能力和批判性思维可能需要进一步提升。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《促织》和《变形记》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中某些复杂的人物关系和情节发展难以把握；二是难以深入理解作品中的象征意义和深层主题；三是批判性思维的培养需要时间和实践。此外，学生可能对中外文学作品的差异感知不足，需要在教学中加以引导和强化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《语文》新人教版必修下册、教学用书。

-课程平台：学校内部网络教学平台、教育资源共享平台。

-信息化资源：网络文学作品资料库、相关文学作品的视频解读、音频讲座。

-教学手段：PPT课件、思维导图、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括《促织》和《变形记》的文本节选、作者简介、背景资料等，并明确要求学生阅读全文，关注人物塑造和主题思想。

设计预习问题：教师设计如下问题：“《促织》中‘促织’这一元素有何象征意义？《变形记》中主人公变形后的人物形象有何特点？”引导学生思考作品的艺术手法和深层含义。

监控预习进度：教师通过在线平台的作业提交情况和学生课堂提问的反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立阅读和分析文学作品的能力。

信息技术手段：利用网络平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“文学中的变形与象征”为主题，通过展示《促织》和《变形记》的精彩片段，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解变形文学的特点，分析两篇作品中的变形元素及其象征意义。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析作品的人物形象和情节发展。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解变形文学的特点。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解变形文学，掌握作品的分析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置阅读其他变形文学作品的任务，并要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：教师推荐相关变形文学作品和学术评论，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生阅读推荐作品，撰写读书笔记。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和写作，深化对变形文学的理解。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自己的文学鉴赏能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的文学视野。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《促织》作者蒲松龄的其他短篇小说集，如《聊斋志异》中的《画皮》、《崂山道士》等，这些作品同样具有丰富的想象力和深刻的寓意，可以引导学生进一步了解蒲松龄的文学风格。

-《变形记》作者弗兰茨·卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》等，这些作品同样探讨了人的异化和社会的荒诞性，有助于学生深入理解卡夫卡的创作主题。

-中国古代变形故事，如《聊斋志异》中的《白蛇传》、《封神演义》中的《哪吒闹海》等，这些故事在情节和主题上与《促织》和《变形记》有相似之处，可以用于比较阅读。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-建议学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，如《画皮》、《崂山道士》等，通过对比阅读，了解蒲松龄在人物塑造、情节安排和主题表达上的特点。

-鼓励学生阅读弗兰茨·卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》等，通过深入阅读，探究卡夫卡作品中的人物心理和社会批判。

-组织学生阅读中国古代变形故事，如《白蛇传》、《哪吒闹海》等，通过对比阅读，分析中国古代文学中的变形主题和现代变形文学的异同。

-角色分析拓展：

-让学生选择《促织》或《变形记》中的角色，进行深入分析，探讨角色的性格特点、心理变化和命运轨迹。

-组织学生进行角色扮演活动，通过模拟角色的行为和对话，更直观地理解角色的内心世界。

-主题探讨拓展：

-引导学生探讨《促织》和《变形记》中的主题，如人性的异化、社会的荒诞性、人的孤独与困境等。

-组织学生进行小组讨论，分享自己对作品主题的理解和感悟。

-写作拓展：

-建议学生以《促织》或《变形记》中的角色为原型，创作一篇短篇小说，通过创作，加深对作品的理解和感悟。

-组织学生进行写作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作具有变形元素的短篇小说。

-艺术手法拓展：

-分析《促织》和《变形记》中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，探讨这些手法在作品中的作用和效果。

-组织学生进行艺术手法的学习和练习，如学习如何运用象征手法表达主题，如何运用讽刺手法揭示社会问题。

-文化比较拓展：

-比较中国古典变形故事和西方现代变形文学在文化背景、主题表达和艺术手法上的异同。

-组织学生进行跨文化比较研究，探讨不同文化背景下变形主题的演变和影响。

-课堂活动拓展：

-设计以《促织》和《变形记》为主题的课堂辩论活动，让学生就作品中的某个问题展开辩论。

-组织学生进行课堂剧表演，通过表演，加深对作品的理解和感悟。

-研究性学习拓展：

-建议学生选择《促织》或《变形记》中的某个主题，进行深入研究，撰写研究报告。

-组织学生进行学术讲座，分享自己的研究成果，促进学生的学术交流。Xx课后作业1.阅读课文《促织》和《变形记》，选择一篇作品，分析其中的人物形象。要求：结合具体情节，分析人物的性格特点、心理变化以及作者对人物的塑造手法。例如：《促织》中的成名，他原本是一个勤劳善良的农民，因家中遭遇变故而陷入困境，最终在梦中得到促织帮助，实现了家庭的转机。分析成名在故事中的形象变化。

2.结合《促织》和《变形记》的情节，探讨作品中的象征意义。要求：选择其中一个象征元素，分析其在作品中的作用和意义。例如：在《促织》中，“促织”这一象征元素代表着希望和转机，而成名的命运转变，正是这一象征的体现。

3.比较阅读《促织》和《变形记》，探讨两篇作品在主题、人物塑造、艺术手法等方面的异同。要求：列出至少三个方面的异同，并进行分析。例如：两篇作品都探讨了人性的异化，但在主题表达上，《促织》更注重揭示社会现实，而《变形记》则侧重于人物内心的挣扎。

4.以《促织》或《变形记》中的一个场景为背景，创作一个片段，要求包含对话和动作描写，展现人物的内心世界。例如：在《促织》中，成名在梦中得到促织帮助后，醒来后的一系列动作和心理活动。

5.分析《促织》和《变形记》中的讽刺手法，并举例说明。要求：选择一个讽刺手法，结合具体情节进行分析。例如：《促织》中，成名在梦中得到促织帮助后，醒来却发现一切都是梦境，这种讽刺手法揭示了现实的荒诞性。Xx板书设计①《促织》板书设计：

①成名：农民，勤劳善良，遭遇变故，梦中得助。

②促织：象征希望和转机，促成成名命运的转变。

③梦境与现实：梦境的荒诞性与现实的社会现实对比。

②《变形记》板书设计：

①格拉斯：小说家，创作背景和作品主题。

②格里高尔：主人公，职业、家庭、变形后的心理变化。

③变形：象征人的异化和社会的荒诞性，格里高尔的困境。

④父母与家庭：格里高尔变形后家庭成员的态度变化。Xx教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是不错的，学生们对《促织》和《变形记》这两篇作品的理解有了一定的提升。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法激发了学生的兴趣，也让他们在互动中提高了分析问题的能力。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解《促织》时，可能对梦境与现实这一对比的讲解不够深入，学生们对成名梦境的象征意义理解不够透彻。在《变形记》的教学中，对于格里高尔变形后的心理变化，我觉得可以更多地引导学生去感受和体会，而不仅仅是分析。

学生的表现也是让我欣慰的。他们对作品的主题有了更