人教版小学四年级语文上册《去年的树》课堂实录

人教版小学四年级语文上册《去年的树》课堂实录课题：去年的树年级：四年级上册课时：第二课时执教老师：（此处可虚拟或省略）一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受小鸟和树之间深厚的友情，体会诚信的可贵。2.通过品析关键词句，理解小鸟在寻找大树过程中的心情变化，并能读出相应的语气。3.初步体会童话的特点，激发阅读童话的兴趣，培养关爱自然、信守承诺的情感。二、教学重难点1.重点：理解小鸟与大树之间的友情，感受小鸟信守承诺的品质。2.难点：体会小鸟面对灯火时复杂的情感，理解课文所蕴含的深意。三、教学准备多媒体课件、课文插图、生字词卡片、轻音乐---四、教学过程（一）复习回顾，导入新课师：同学们，上节课我们初读了《去年的树》这篇感人的童话，认识了一对好朋友，它们是谁呀？生：小鸟和大树！师：谁能用一两句话说说，这篇课文主要讲了小鸟和大树之间的一件什么事？生1：讲了小鸟和大树是好朋友，冬天小鸟飞走了，春天回来发现大树不见了，它就去找大树的故事。师：概括得不错。小鸟和大树之间有一个重要的约定，还记得吗？生2：它们约定明年春天小鸟回来给大树唱歌。师：是的，这是一个多么美好的约定啊！（板书：约定）那么，当春天真的到来，小鸟满怀期待地回来时，它看到的景象和它预想的一样吗？这节课，就让我们再次走进这个故事，去感受小鸟的那份执着与深情。（二）品读感悟，体会深情1.研读“寻找之路”，感受焦急与执着师：请同学们默读课文第3自然段到第11自然段，看看小鸟回来后，发现了什么？它是怎么做的？用“——”画出描写小鸟行动的句子，用“～～”画出描写小鸟心情或表现的词语。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）师：小鸟回来，第一眼看到的是什么？它的心情怎么样？生3：小鸟回来看到去年的那棵大树不见了，只剩下树根留在那里。它肯定很奇怪，也很着急。师：你从哪个词感受到它的着急？生3：“奇怪”、“急忙”。师：谁能带着这种奇怪又急切的心情，读一读小鸟问树根的话？（指名朗读：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”）师：读得怎么样？谁来评一评，或者你想试着读一读？生4：我觉得他把“什么地方”读得重一些，更能表现小鸟的着急。（学生范读，语气更急切。）师：树根是怎么回答的？生5：树根说：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师：树根的声音会是怎样的呢？（引导学生思考）生6：可能是悲伤的，因为大树被砍倒了。生7：也可能是无奈的，它也没办法。师：带着这样的感受，我们一起来读读树根的话。（学生齐读）师：得知大树被拉到山谷里，小鸟立刻就——生（齐）：向山谷里飞去。师：它在山谷里找到了大树吗？生（齐）：没有！找到了工厂的大门。师：小鸟又会怎样问呢？请同学们找到小鸟问门先生的话，自己读一读，体会一下小鸟这时的心情。（学生自由朗读。）师：谁愿意当这只焦急的小鸟，来问问门先生？（指名朗读：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”）师：这次它称呼门为“先生”，还用上了“您”，说明小鸟很——生（齐）：有礼貌。师：尽管心里非常着急，但依然保持礼貌，这只小鸟真不错。门先生的回答呢？生8：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师：门先生的语气听起来怎么样？生9：好像很平淡，它见多了这样的事情。师：是的，对门先生来说，这可能是每天都在发生的事。但对小鸟来说呢？生10：是天大的事！它的朋友不见了！师：所以，当小鸟听到“火柴”这个词时，它的心情会更加——生10：着急，甚至有点绝望。师：它没有放弃，而是立刻——生（齐）：向村子飞去。师：这一次，小鸟找到的是谁？生（齐）：一个小女孩。师：小鸟的问话又有什么变化？生11：它问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”师：它称呼小女孩“小姑娘”，也用了“请”。它是怎样向小女孩描述它要找的东西的？生12：“是一根，点燃的火柴。它，还在燃烧吗？”师：注意到这个标点符号了吗？（指“它，还在燃烧吗？”中的逗号）生13：这里有个停顿。师：为什么要停顿？小鸟心里在想什么？生14：小鸟心里可能在祈祷，希望那根火柴还在燃烧，它的朋友还在。生15：它很担心，怕火柴已经灭了，就再也找不到大树了。师：同学们体会得真好！这种担心、期盼又带着一丝颤抖的心情，谁能读出来？（指名朗读，学生读得比较轻，带着一丝不确定和期盼。）师：小女孩的回答是——生（齐）：“火柴已经用光了。可是，它点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：当小鸟从小女孩口中得知，火柴已经用光，但火还在灯里亮着的时候，它的心情又是怎样的呢？（三）聚焦“灯火”，深悟情感师：（课件出示插图：小鸟对着灯火唱歌）同学们请看，这就是小鸟找到的“朋友”——一盏亮着的灯。此刻，小鸟终于找到了它的朋友，它会是什么心情？它会怎么做？生16：它会很激动，因为终于找到朋友了！生17：它可能会很伤心，因为朋友变成了灯火，快要熄灭了。师：课文是怎么写的？生18：小鸟“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”然后“就唱起去年唱过的歌给灯火听。”唱完歌，“又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”师：同学们，这里有两个“盯着灯火看了一会儿”。两次“看”，小鸟的心情一样吗？它在想些什么呢？请同学们静静地想一想，和同桌交流一下你的看法。（学生小组讨论，教师巡视倾听。）师：好，我们先来看看第一次“盯着灯火看了一会儿”，小鸟可能在想什么？生19：它可能在确认：“这真的是我的好朋友大树吗？”生20：它可能在对大树说：“大树朋友，我终于找到你了，我遵守约定回来给你唱歌了。”师：带着这份确认、这份激动和这份久别重逢的喜悦（尽管这份喜悦带着伤感），小鸟唱起了去年唱过的歌。它为什么一定要唱歌给灯火听呢？生21：因为它答应过大树，明年春天回来给它唱歌。生22：它很讲信用，不管朋友变成什么样子，它都要完成自己的承诺。师：这是一只多么信守承诺的小鸟啊！（板书：信守承诺）它用歌声传递着对朋友的情谊。（播放轻音乐，教师范读小鸟唱歌的部分，引导学生想象。）师：歌听完了，小鸟又“盯着灯火看了一会儿”。这第二次“看”，它又在想什么呢？生23：它可能在和大树告别：“朋友，我唱完歌了，我要走了，你多保重。”生24：它可能很舍不得离开，想多看一眼自己的朋友。生25：它可能在感谢灯火还亮着，让它能完成这个约定。师：这是一份多么深厚的友情啊！（板书：深厚友情）从这个“看”字里，我们读出了小鸟对大树的深深眷恋和无尽的不舍。让我们带着这种复杂的情感，齐读这几句话。（学生齐读：“小鸟睁大眼睛……就飞走了。”）（四）回顾全文，拓展延伸师：同学们，小鸟飞走了，它完成了对朋友的承诺。故事到这里就结束了，但它带给我们的思考却很多。学了这篇课文，你有什么话想对小鸟说？想对大树说？或者想对我们自己说？生26：我想对小鸟说：“小鸟，你真是一只重感情、守信用的小鸟，我要向你学习。”生27：我想对大树说：“大树，你为人们做出了贡献，但我也为你感到难过。”生28：我想对我们自己说：“我们要爱护树木，保护环境，不要让这样的事情再发生了。”生29：我觉得这个故事很感人，小鸟和大树的友谊真让人羡慕。师：同学们说得都非常好。这篇童话不仅让我们感受到了小鸟和大树之间真挚的友情和小鸟信守承诺的可贵品质，也让我们对人与自然的关系有了一些思考。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，他的童话语言朴实，情感真挚，非常值得一读。课后，有兴趣的同学可以找来他的其他童话读一读，比如《小狐狸买手套》。（五）总结回顾，布置作业师：今天这节课，我们一起走进了小鸟和大树的友情故事，感受了童话的魅力。希望同学们能把这份感动留在心里，做一个信守承诺、珍惜友情的人。作业：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.想一想：小鸟飞走后，还会发生什么故事呢？请你展开想象，写几句话或一段话。3.推荐阅读：新美南吉的其他童话。---五、板书设计去年的树小鸟——————大树（好朋友）（信守承诺）(约定唱歌)找树根→山谷门先生→工厂(深厚友情)小女孩→灯火唱歌→飞走---六、教学反思本节课旨在引导学生通过反复朗读、品析关键词句，深入体会小鸟与大树之间的友情以及小鸟信守承诺的品质。教学过程中，注重引导学生关注小鸟的心情变化，并通过朗读来外化这种情感。对于“两个盯着灯火看”的理解，是本课的难点，通过小组讨论和教师引导，学生能够初步体会其中蕴含的复杂情感。在拓展延伸环节，学生的发言比较积极，能够联系生活实际谈感受。