人教版九年级英语第四单元教案

人教版九年级英语第四单元教案一、单元概述本单元的语法重点是“usedtodosth.”结构，用于表达过去经常性或习惯性的动作，以及过去存在的状态。与此相关的词汇主要涉及描述人物特征、情感态度和日常活动的形容词与动词短语。听力和阅读材料将围绕“变化”这一主线展开，为学生提供丰富的语言输入；口语和写作则侧重于引导学生运用所学语言知识，结合自身经历进行表达和交流。二、单元教学目标（一）知识与技能学生能够熟练掌握并运用“usedto+动词原形”结构来描述过去与现在的对比，包括肯定句、否定句和疑问句形式。例如：“Iusedtobeshort.NowI’mtall.”“Didyouusetowearglasses?”“Shedidn’tusetolikemath.”学生能够听懂关于人物变化的简短对话和叙述，获取主要信息（如过去的样子、现在的样子、变化的原因等）。能够读懂类似主题的短文，理解大意，找出细节信息，并进行简单的推理和判断。学生能够运用所学词汇和句型，就“过去与现在的变化”这一话题进行简单的口头交流，如描述自己或他人的变化，询问对方过去的情况等。能够写出不少于80词的短文，描述个人或他人在某方面的变化及其带来的影响。（二）过程与方法通过情境创设、图片对比、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，引导学生主动参与课堂，在实践中感知、理解和运用语言。鼓励学生结合自身生活经验，进行个性化的语言输出，培养其观察、思考和表达能力。引导学生运用思维导图等工具梳理所学知识，构建知识网络，培养自主学习和合作学习的能力。（三）情感态度与价值观引导学生认识到成长过程中的变化是自然且普遍的，学会接纳自己和他人的变化。培养学生积极向上的生活态度，勇于面对挑战，不断完善自我。增强学生的自信心，鼓励他们勇于在公众场合表达自己的观点。三、单元教学重难点（一）教学重点1.核心词汇和短语的理解与运用。2.“usedtodosth.”结构的用法，包括肯定句、否定句、疑问句及其回答。3.运用所学语言描述过去与现在的对比。（二）教学难点1.“usedto”结构与一般过去时的区别和联系。2.“usedto”的否定形式（didn’tuseto）和疑问形式（Did...useto...）的正确使用。3.在真实语境中灵活运用所学词汇和句型进行有效的口头和书面表达。4.部分学生可能在描述变化的原因或感受时遇到词汇或表达上的困难。四、课时安排建议本单元建议安排5-6课时，具体分配如下：*第一、二课时：SectionA(1a-2d)，重点学习“usedto”结构的基本用法，围绕外貌、性格变化展开。*第三课时：SectionA(3a-4c)，深化“usedto”结构，学习阅读技巧，进行语法巩固。*第四、五课时：SectionB(1a-3b)，拓展话题至生活习惯、兴趣爱好的变化，学习新词汇，提升听说读写综合技能。*第六课时：SelfCheck&单元复习与评估，查漏补缺，综合运用。五、分课时教学设计示例（一）第一课时：初识变化，导入单元主题(SectionA1a-1c)教学目标：*初步感知并理解“usedto+动词原形”表达过去与现在对比的含义。*能够根据图片信息，用简单的句子谈论过去与现在的变化。教学过程：课堂伊始，可以通过展示一组学生熟悉的公众人物（如歌手、演员）不同时期的对比照片，引发学生兴趣。例如，询问：“Whoisthis?Whatdidhe/sheusetolooklike?Whatdoeshe/shelooklikenow?”引导学生观察并尝试用自己的语言描述，自然导入“变化”这一核心话题。随后，进入1a部分。让学生观察图片中男孩的变化，将左侧图片与右侧列表中的形容词进行匹配。在此过程中，教师可对新出现的形容词进行领读和讲解，确保学生理解词义。完成匹配后，可以邀请学生口头描述图片内容，如：“Heusedtobeshort,butnowheistall.”教师此时无需严格纠正语法，重点是让学生感知“usedto”的意义。接下来是1b的听力练习。首先让学生浏览题目要求和图片顺序，预测听力内容。播放录音，学生根据听到的信息给图片排序。听完第一遍后，可核对答案，并询问学生判断的依据。播放第二遍时，引导学生特别注意听力材料中是如何表达过去的情况的，圈出关键信息词，特别是“usedto”的运用。作业布置：*让学生准备2-3张自己不同时期（如小时候和现在）的照片，下节课用于描述自己的变化。*抄写并记忆1a中出现的描述外貌和性格的形容词。（二）第二课时：深化“usedto”，练习听说(SectionA2a-2d)教学目标：*进一步学习“usedto”结构的否定句和疑问句形式。*能够听懂关于过去害怕的事物的对话，并获取关键信息。*能够运用“usedto”谈论自己或他人过去害怕的事物及现在的变化。教学过程：复习环节，可以邀请几位学生展示上节课布置的照片，并用英语简单描述自己外貌或性格上的变化，复习上节课所学的“usedto”肯定句形式。听完录音后，可以围绕听力内容进行简单的问答，加深学生对“usedto”不同句式的理解。2d是一段对话，展示了“usedto”在真实交流中的运用，还引入了“fromtimetotime”等新短语。首先让学生默读对话，理解大意，找出Mary和Alice过去和现在的变化。然后，教师带领学生学习新词汇和短语，解释“silent,background,fromtimetotime”等。接着，进行角色扮演，可以先分角色朗读，注意语音语调，然后鼓励学生脱离课本进行表演，尝试融入自己的理解和情感。作业布置：*熟读2d对话，并尝试与同伴进行角色扮演。*写5个句子，描述自己过去和现在在兴趣爱好方面的变化，至少包含2个否定句和1个疑问句（可以自问自答）。（三）第三课时：阅读探究，巩固语法(SectionA3a-4c)教学目标：*通过阅读一篇关于CandyWang的访谈，了解她过去和现在的生活变化，学习新词汇如“interview,background,dare,public,speech”等。*进一步巩固“usedto”结构的各种用法，并能在语篇中理解和运用。*学习如何提取阅读材料中的关键信息，理解人物的情感和态度变化。教学过程：课前热身，可以进行一个快速的“usedto”句型转换练习，如将肯定句变为否定句或疑问句，复习上节课内容。导入3a阅读时，可以提问：“Doyoulikesinging?HaveyoueverheardofCandyWang?Sheisafamoussinger.Doyouwanttoknowaboutherpast?”激发学生的阅读兴趣。让学生带着问题快速阅读3a短文：“WhatwasCandy’slifelikeinthepast?Whatisherlifelikenow?”初步了解文章大意。然后，引导学生仔细阅读，完成3b的表格填空，梳理Candy过去和现在的具体变化，包括外貌、性格、生活方式等方面。在这个过程中，教师讲解新词汇，如“daretosinginpublic,giveaspeech,privatetime”等，帮助学生理解。阅读后，可以组织学生讨论Candy的变化给她带来了哪些影响，她对这些变化的感受如何，引导学生深入思考文本内涵。3c部分要求学生用“usedto”和现在时态写五个关于Candy的句子。这是对阅读内容的巩固和语言输出的初步尝试，教师可巡视指导，确保学生正确使用句型。4a和4b是语法聚焦练习，旨在系统梳理“usedto”的肯定、否定、疑问形式及其回答。可以先让学生独立完成，然后小组讨论核对答案，教师对易错点进行讲解，如“usedto”的否定是“didn’tuseto”（而非usedn’tto，虽然在某些语法书中存在，但教材更倾向于前者），疑问句中用“Did...useto...”。4c是一个信息差活动，学生两人一组，分别持有不同人物的信息卡片，通过提问和回答，完成对方的信息表。这个活动能有效练习“usedto”的疑问句和回答，同时培养学生的合作与沟通能力。作业布置：*复述CandyWang的故事，口头或书面均可。*完成练习册中对应部分的语法和词汇练习。（四）第四课时：拓展话题，提升技能(SectionB1a-2e)教学目标：*能够听懂关于人们生活变化的对话，并记录关键信息。教学过程：课堂开始，可以让学生分享自己最近在兴趣爱好或生活习惯上的一些小变化，自然过渡到本节课的主题。1a部分，让学生将左侧的活动与右侧的图片匹配，复习或学习相关动词短语。然后，引导学生思考自己过去常做但现在不做的事情，以及现在开始做的事情，为1b的听力做准备。1b和1c的听力活动围绕“人们过去常做什么”展开。1b要求学生听并圈出所听到的活动；1c则要求更具体地记录每个人过去常做的事情。通过听力练习，进一步巩固“usedtodosth.”的用法。1d部分是小组讨论，学生分享自己过去常做但现在不做的活动，以及原因。鼓励学生使用丰富的词汇和完整的句子表达。接下来进入2a-2e的阅读环节。这是一篇关于一个叫MartinMurray的男孩如何在父亲的影响下，从一个问题少年转变为一个优秀学生的故事。首先，2a通过几个问题引导学生思考“什么能改变一个人？”，激活学生已有的经验和知识。2b要求学生快速阅读，找出改变Martin的两个原因。这是训练学生快速获取主旨信息的能力。2d要求学生用文中的单词或短语完成句子，进一步巩固对新词汇的理解和运用。2e是读后讨论，围绕Martin的变化、父亲的行为以及故事给我们的启示展开。通过讨论，培养学生的批判性思维和情感态度价值观，引导他们认识到家庭关爱、自我努力的重要性。作业布置：*写一段关于Martin故事的读后感，谈谈自己的感受和启发（80词左右）。*预习SectionB3a部分，思考自己最大的变化是什么。（五）第五、六课时：综合运用，写作表达与单元总结(SectionB3a-SelfCheck)教学目标：*能够运用本单元所学词汇和句型，写一篇关于自己或他人重大变化的短文，包含变化的具体方面、原因及影响。*复习本单元核心词汇、短语和语法结构。*通过单元检测，评估学习效果，查漏补缺。教学过程：第五课时（写作指导与实践）：从复习2e中Martin的故事入手，回顾一个人可能发生的各种变化及其原因和影响。3a部分提供了写作框架，引导学生思考自己最大的变化是什么、过去如何、现在如何、变化的原因以及变化带来的影响。让学生根据提示，先口头组织内容，与同伴分享。3b部分是写作任务，要求学生根据3a的提纲写一篇短文。教师进行写作指导，强调：*开头点明最大的变化是什么。*中间部分用“usedto...”描述过去，用现在时态描述现在，并解释变化的原因。*结尾可以谈谈变化带来的感受或影响。*注意正确使用连接词，使文章连贯。*运用本单元所学的形容词和短语，使描述更生动。学生独立完成初稿后，可以进行小组内互评或同桌互改，关注内容是否完整、语法是否正确、表达是否流畅等。教师选取几篇典型的习作进行点评，肯定优点，指出不足，提供修改建议。学生根据反馈进行修改，完成终稿。第六课时（单元复习与评估）：*词汇复习：可以通过单词接龙、词义配对、看图说词等游戏形式，复习本单元核心词汇。*语法回顾：快速回顾“usedto”的各种用法，进行针对性的句型转换练习。*话题讨论：组织一个小型讨论会，主题可以是“ChangesinOurLives”，让学生自由发言，综合运用所学语言。*单元检测：设计一份涵盖听、说、读、写（或选择其中几项）的单元小测试，检验学生的学习效果。测试内容应紧扣本单元重难点。*总结反馈：对测试结果进行简要分析，对本单元学习情况进行总结，表扬进步，指出普遍存在的问题，并给出后续学习建议。作业布置：*誊写并美化自己的单元作文。*整理本单元的笔记，复习巩固。*预习下一单