小学一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）练习十三》教学设计

小学一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）练习十三》教学设计一、教学目标（一）知识与技能【基础】【重要】通过形式多样的练习，使学生进一步巩固100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数（不进位、不退位）以及两位数加、减整十数的口算方法，能够正确、熟练地进行计算。【重要】使学生能够运用所学知识解决生活中的简单实际问题，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。【基础】进一步理解加法和减法的算理，感受相同数位上的数才能直接相加、减的计数原则。（二）过程与方法【重要】经历观察、比较、分类、归纳等数学活动，引导学生自主梳理100以内加、减法的计算方法，构建知识网络。通过“开火车”、“夺红旗”、“找朋友”等游戏化练习，激发学生学习兴趣，在轻松愉快的氛围中提高计算速度和准确率。鼓励学生与他人交流算法，在交流中体会算法多样化，培养思维的灵活性和语言表达能力。（三）情感态度与价值观在练习活动中，培养学生认真审题、细心计算、自觉检查的良好学习习惯。通过解决实际问题，感受数学与日常生活的紧密联系，增强学好数学的信心和运用数学的意识。【热点】在小组合作与竞赛中，培养合作意识和集体荣誉感，体验成功的喜悦。二、教学重难点（一）教学重点【非常重要】【高频考点】熟练掌握100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数（不进位、不退位）以及两位数加、减整十数的口算方法，能正确、迅速地口算。（二）教学难点【难点】理解并掌握只有相同数位上的数才能直接相加、减的算理，避免出现如“35+2=55”或“4720=45”之类的数位错误。【难点】灵活运用所学知识解决实际问题，能根据具体情境选择合适的计算策略。三、教学准备多媒体课件（包含练习十三题目、情境图、游戏环节）、口算卡片、数字磁贴、小红花或小星星贴纸、学生专用练习本、小组评价表。四、教学过程（一）激趣导入，明确目标（约5分钟）师：小朋友们，最近我们一直在和100以内的加法和减法交朋友，你们已经掌握了不少本领。今天，老师要带大家去“数学智慧乐园”闯关，看看谁是真正的口算小能手、解题小高手！你们有信心吗？（学生齐答：有！）【设计意图】创设“闯关”情境，激发学生的学习兴趣和好胜心，使学生迅速进入学习状态，明确本节课的学习任务——通过练习巩固知识，提高能力。师：在进入乐园之前，我们先热热身，回忆一下我们学过的计算方法。谁来说说，计算“35+20”时，你是怎么想的？生1：把35分成30和5，30加20等于50，50加5等于55。生2：也可以想十位上的3加2等于5，表示5个十，再加上个位的5，就是55。师：说得真好！那计算“35+2”呢？生3：把35分成30和5，5加2等于7，30加7等于37。师：为什么“35+20”要把20加在十位上，而“35+2”要把2加在个位上呢？生4：因为20表示2个十，要和十位上的3个十相加；2表示2个一，要和个位上的5个一相加。相同数位上的数才能直接相加。师：掌声送给他！这就是我们计算的法宝——相同数位对齐。今天，我们就带着这个法宝进入“智慧乐园”闯关。（二）基础闯关，夯实算理（约10分钟）1.第一关：口算小火车（练习十三第1题改编）【基础】课件出示一组口算题，以“开火车”形式进行。例如：30+40，5020，25+3，464，6830，72+20，8440，57+2，33+6，7850。教师随机指题，学生依次快速口答，并简要说说算法（重点说清先算什么，再算什么）。对于易错题，如“57+2”，教师追问：2为什么要加在7上？对于“6830”，追问：30的3要减在哪一位上？【设计意图】口算是计算能力的基础。通过“开火车”形式，面向全体，调动每一位学生的积极性，同时检验学生对基本口算方法的掌握情况，及时纠正错误，强化“相同数位对齐”的算理。2.第二关：对比练练练（练习十三第2题变式）【重要】课件出示对比练习组：第一组：40+30=？40+3=？第二组：7520=？752=？第三组：6840=？684=？第四组：52+20=？52+2=？学生独立完成在练习本上，然后小组内交流答案和想法。教师请学生代表汇报，并引导观察每组上下两题有什么相同和不同？计算时要注意什么？生：第一组上面是加整十数，下面是加一位数。加整十数要和十位相加，加一位数要和个位相加。师：对，虽然数字相同，但因为加的数所在数位不同，计算方法就不一样。所以，计算前一定要看清数字和符号，想清楚是几个十还是几个一。【设计意图】通过对比练习，引导学生区分加、减整十数与加、减一位数的本质区别，突破难点，加深对算理的理解，培养学生审题习惯。3.第三关：森林医生（练习十三第3题改编）【难点】课件出示几道典型错例，请学生当“小医生”诊断病因并改正。错例1：35+4=75（把4加到了十位上）错例2：5720=55（个位上的数没变，但十位减2后，没有把个位写回来）错例3：42+30=45（十位加了3，个位却加了3？可能数位混淆）错例4：8640=46（个位6没变，十位8减4等于4，正确应是46，此题正确，但可让学生判断对错）学生以抢答形式找出错误，并说出正确算法。教师适时追问：为什么不能这样算？你有什么好办法避免这样的错误？【设计意图】将常见错误以“看病”的形式呈现，让学生在纠错中进一步明确正确的计算方法，提高计算的准确性，同时培养批判性思维。（三）综合闯关，提升技能（约12分钟）1.第四关：算式接龙（练习十三第4题）【重要】课件出示一组带有箭头和方框的算式接龙图。例如：32+20→□+6→□30→□+4→□教师先示范第一题：32+20=52，把52填在第一个方框里，然后接着用52+6=58，以此类推。学生独立完成书上练习，教师巡视指导，重点关注学困生。之后请学生汇报结果，并选择一两个步骤说说是怎样计算的。【设计意图】算式接龙是一种有趣的连续计算练习，能有效训练学生的计算速度和思维连贯性，同时培养按顺序计算的良好习惯。2.第五关：摘苹果（练习十三第5题）【热点】课件出示一棵苹果树，每个苹果上写着一个算式（如：34+20，5830，27+40，753，63+6，497，8250，9640，等等），树下有四个篮子，分别贴着“得数五十多”、“得数六十多”、“得数七十多”、“得数八十多”的标签。游戏规则：请学生上台“摘苹果”，先计算苹果上的算式，然后根据得数将苹果放到对应的篮子里。其他学生用手势判断对错。放对一个，小组获得一颗星。【设计意图】将估算与精确计算相结合，既练习了计算，又培养了数感。游戏形式活泼，参与度高，让学生在玩中学，在学中玩。3.第六关：解决问题小能手（练习十三第6、7题）【非常重要】【高频考点】课件出示教材情境图（如：商店里，书包38元，铅笔盒10元，钢笔15元，小汽车30元等，或者根据练习十三原题设计）。（1）基础问题：小明想买一个书包和一支钢笔，一共需要多少钱？小红付给售货员50元，买了一个铅笔盒，应找回多少钱？学生独立列式解答，并口答。教师板书：38+15=53（元）5010=40（元）追问：为什么用加法？为什么用减法？（2）开放问题：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？并解答。小组合作，一人提问题，其余人解答，然后全班交流。学生可能提出：买一个书包比买一辆小汽车贵多少钱？买三样东西最少花多少钱？等等。教师选取有代表性的问题进行点评，并鼓励学生用不同的方法。【设计意图】解决问题是数学学习的核心。通过基础问题巩固加减法的意义，通过开放问题培养学生发现问题、提出问题的能力，发展应用意识。小组合作促进了生生互动，拓宽了思维。（四）拓展闯关，发展思维（约8分钟）1.第七关：找规律，填一填（练习十三第8题拓展）【重要】课件出示几组有规律的数列：（1）30，40，50，60，（），（）（2）86，76，66，56，（），（）（3）23，26，29，32，（），（）（4）97，87，77，67，（），（）学生先独立观察并填写，然后交流规律。第一组是每次加10，第二组是每次减10，第三组是每次加3，第四组是每次减10。教师引导学生总结：遇到有规律的填数，先要看相邻两个数的差，找出规律后再接着填。【设计意图】将计算与找规律相结合，培养学生观察、归纳和推理能力，为后续学习等差数列埋下伏笔。2.第八关：聪明屋（思考题）【难点】【拓展】课件出示一道开放性或挑战性问题：例如：在方框里填上合适的数。（1）4□+20=6□（2）□730=2□（3）5□+□=58（第二个加数是一位数）学生独立思考，尝试填写。对于有一定难度的问题，允许小组讨论。然后请学生汇报想法，只要合理就给予肯定。【设计意图】这类题目需要逆向思维和数位概念，对学有余力的学生是很好的挑战，能激发探索欲望，培养思维的灵活性和深刻性。（五）课堂总结，回顾反思（约3分钟）师：今天我们在“数学智慧乐园”里闯过了一关又一关，大家表现得非常出色！谁来说说，通过今天的练习，你有什么收获？或者有什么要提醒大家注意的地方？生1：我计算更熟练了，而且我知道一定要看清是加一位数还是加整十数。生2：我学会了用“相同数位对齐”来检查计算。生3：我觉得解决问题时要认真读题，想清楚用加法还是减法。师：大家总结得真好！计算100以内的加减法，最关键的就是要记住：相同数位上的数才能直接相加、减。计算时要细心，算完后要检查。希望同学们在今后的学习中，继续用好这个法宝，成为真正的计算小高手！【设计意图】通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识点，强化重点，反思易错点，同时培养学生的归纳概括能力和自我评价意识。（六）布置作业（约2分钟）1.【基础】完成练习十三剩余题目（如第9、10题），要求书写工整，计算准确。2.【拓展】和家长一起玩“口算扑克牌”游戏：家长出一张整十数或两位数卡片，小朋友出一张一位数或整十数卡片，两人比赛计算和或差。3.【实践】到超市购物时，请家长协助，记录几件商品的价格，并尝试计算总价或找回的钱。【设计意图】分层作业兼顾不同层次学生的发展需求。书面练习巩固基础，游戏作业激发兴趣，实践作业将数学延伸到生活中，体现“数学来源于生活，服务于生活”的理念。五、板书设计《100以内的加法和减法（一）练习十三》法宝：相同数位对齐整十数加、减整十数：十位相加减，个位不变。两位数加、减一位数：个位相加减，十位不变。两位数加、减整十数：十位相加减，个位不变。典型错例：35+4=75（×）→35+4=39（√）5720=55（×）→5720=37（√）解决问题：38+15=53（元）5010=40（元）六、教学反思（预设）本节课是一节练习课，旨在通过形式多样的活动帮助学生巩固100以内加、减法（不进位、不退位）的口算方法，提高计算能力，并能在实际情境中应用。从课堂实施来看，以下几点值得肯定：1.情境创设富有童趣。以“闯关”为主线贯穿全课，将枯燥的练习融入游戏和竞赛中，极大地激发了学生的学习热情，课堂气氛活跃，学生参与度高。2.练习设计层次分明。从基础口算、对比练习、纠错练习到综合应用、拓展提升，层层递进，符合学生的认知规律。特别是“对比练练练”和“森林医生”环节，有效突破了数位对齐这一难点，强化了算理。3.注重学生主体地位。无论是开火车、摘苹果，还是小组合作提问题、解决开放题，都给予学生充分的思考和表达空间