小学一年级数学《猜数游戏》核心素养教学设计（2024新版北师大版）

小学一年级数学《猜数游戏》核心素养教学设计（2024新版北师大版）一、教学内容与教材分析【基础】本节课《猜数游戏》是北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元《10以内数加与减》中的起始课内容，对应教材第xx页。本单元属于“数与代数”领域，是学生系统学习加减法运算的正式开始。2024版新教材在这一单元的编排上，更加注重通过生动有趣的情境和游戏化的活动，引导学生理解加减法的实际意义，体会数学与生活的紧密联系2。【重要】本节课的核心内容是通过“猜数”这一具体活动，引导学生探索并掌握有关6的加减法。教材设计从“玩”入手，将抽象的数学运算蕴含在“手中有多少棋子”的猜测游戏中，让学生在动口、动手、动脑的过程中，经历从直观到抽象、从具体情境到数学符号的过程。这不仅是知识技能的习得，更是对加减法模型初步感知的关键一步，为后续学习7、8、9、10的加减法以及解决实际问题奠定了坚实的基础。同时，本课内容也承担着渗透“数感”和“初步的模型意识”核心素养的任务。二、学情分析【基础】授课对象为刚入学两个月左右的一年级学生。经过第一单元“生活中的数”和第二单元“5以内数加与减”的学习，学生已经能够熟练地数数和认读0—5各数，初步理解了加法和减法的含义，并能计算5以内的加减法。他们对数学学习抱有浓厚的好奇心和兴趣，喜欢通过游戏、动手操作等方式进行学习。然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间较短，抽象逻辑思维能力尚未形成，对于数的分与合以及加减法之间的互逆关系还需要借助具体实物来理解。【难点】在本节课中，学生可能会在以下方面遇到挑战：一是从“不确定”的情境中（如一只手有几颗棋子）抽象出数学问题并列出算式；二是完整、清晰地表达“猜”的过程和其中的数量关系；三是从不同角度理解同一幅图所表示的加减法意义。教师需要充分预判这些难点，设计有效的活动支架。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养导向，制定以下教学目标：1.知识与技能：【基础】通过“猜数游戏”的具体情境，能正确计算得数是6的加法以及6减几的减法；初步理解加减法的互逆关系。2.过程与方法：【重要】经历“猜想—操作—验证—表达”的数学活动过程，能运用所学知识解决简单的实际问题，积累观察、操作、讨论的数学活动经验。3.情感态度与价值观：【重要】在生动有趣的游戏中激发学习数学的兴趣，培养合作意识和主动探索的精神，感受数学与生活的密切联系。四、教学重难点1.教学重点：掌握6的加减法计算方法，并能熟练、准确地计算。2.教学难点：理解算理，能从不同角度理解图意并列出相应的加减法算式，初步感知加减法之间的关系。五、教学准备教师：多媒体课件（包含教材情境图）、足够数量的棋子（或圆片、小棒）、磁性教具、翻页笔。学生：每人准备一袋学具棋子（或小圆片）、一支铅笔、一块橡皮。六、教学实施过程【本环节为核心，将详细展开每一个教学步骤，确保教学流程清晰、具体、可操作】（一）游戏导入，唤醒经验（预设34分钟）1.师生互动，活跃气氛：师：同学们，上课之前，我们先来活动活动我们的小手。请大家伸出你的一双巧手，跟着老师一起做“手指变变变”的游戏。（教师带领学生做手指操，如“一根手指变变变，变成毛毛虫爬呀爬”等。）2.复习旧知，引入新课：师：同学们的小手真灵巧！老师这双手不仅能变魔术，还会玩数学游戏呢。大家看，老师两只手里一共藏了5颗棋子。（教师展示双手，一手展示棋子数量，另一手不展示）请你猜一猜，我的右手可能藏了几颗？预设学生回答：左手有3颗，右手就有2颗；左手有1颗，右手就有4颗……师：大家猜得又快又准！看来关于5的加减法大家掌握得非常好。今天，我们要增加一点难度，玩一个更有趣的“猜数游戏”，看看谁的小脑袋转得最快！（板书课题：猜数游戏）（二）操作探究，学习新知（预设20分钟）1.活动一：双手藏棋子——探究6的加法（1）明确规则，提出猜想：师：老师这次在两只手里一共藏了6颗棋子。请注意，是“一共”6颗。（教师展示空双手，然后转身或在讲桌下将6颗棋子分放在两只手中，握拳举起）现在，我的左手有几颗？右手有几颗？生：不知道。师：对，这是个秘密。我可以给你们一个提示。（教师打开左手，展示左手有4颗棋子）现在，你们能猜出我的右手藏着几颗棋子吗？（2）独立思考，汇报交流：师：请你想一想，并和你的同桌小声说说你的想法。预设学生回答：右手有2颗。因为左手有4颗，一共是6颗，所以右手就是6－4＝2颗。师：说得真清楚！你是用减法来算的。还有不同的想法吗？预设学生回答：4加几等于6？4加2等于6，所以右手是2颗。师：你真棒，想到了用数的组成，4和2组成6。（教师根据学生回答，板书出可能想到的算式：4+2=6或64=2，并追问每个数表示的意义：4表示什么？2表示什么？6表示什么？）（3）动手操作，验证规律：师：刚才我们是通过想和算来猜的。现在，请大家拿出自己的6颗棋子，也像老师这样，先分一分，然后给同桌猜一猜。教师组织学生进行同桌合作学习。一人分好棋子（一只手拿一部分，另一只手拿剩下的），展示其中一只手，让同桌猜另一只手里有几颗。轮流进行几次。（教师巡视指导，关注学生是否理解规则，是否能正确列式计算，鼓励学生用不同的说法表达自己的想法。）（4）全班汇报，整理算式：师：刚才老师在巡视的时候，发现同学们都是小小数学家，猜得又快又准。现在，我们全班来合作，把大家刚才猜到的所有情况都记录下来。教师利用磁性教具，在黑板上一一演示6的分成情况，并引导学生列出算式。随着学生的回答，有序板书：左手1颗，右手5颗。算式：1+5=6，5+1=6左手2颗，右手4颗。算式：2+4=6，4+2=6左手3颗，右手3颗。算式：3+3=6左手4颗，右手2颗。（已经出现，但可交换位置再列式）左手5颗，右手1颗。左手6颗，右手0颗。（引导学生思考：这是特殊情况，一只手拿完了所有棋子，另一只手是空的，用0表示。算式：6+0=6，0+6=6）（5）观察比较，发现规律：师：请大家仔细观察这些算式，你发现了什么小秘密？预设学生发现：两个数交换位置，得数不变；每一组算式都有联系；加起来都等于6。2.活动二：双手拿棋子——探究6的减法（1）情境延续，逆向思考：师：刚才我们玩了“藏棋子”的游戏，现在我们换一种玩法。老师这里一共有6颗棋子，都放在右手。（教师展示右手6颗棋子）看好了，老师要从右手拿出几颗放到左手？（教师从右手拿2颗放到左手，现在左手2颗，右手4颗）谁能根据这个过程，提一个数学问题？预设学生提问：一共有6颗棋子，左手有2颗，右手有几颗？师：这个问题提得太好了！谁会列式解答？预设学生回答：6－2＝4。师：（板书6－2＝4）为什么要用减法？6表示什么？2表示什么？4表示什么？引导学生明确：从总数6里去掉左手的2颗，剩下的就是右手的颗数，所以用减法。（2）师生互动，多次感知：师：现在老师再从右手拿出1颗放到左手。（动作演示：左手3颗，右手3颗）谁能列出算式？生：6－3＝3。师：如果老师把右手的棋子全部放到了左手，现在左手6颗，右手0颗。怎么列式？生：6－6＝0或6－0＝6。教师在板书原有加法算式旁边，根据学生的回答，对应列出减法算式，形成完整的知识网络。如：1+5=6→61=5，65=12+4=6→62=4，64=23+3=6→63=3……（3）对比联系，突破难点：【难点】师：现在请大家看看黑板上的加法算式和减法算式，你发现了什么？它们之间有什么联系？引导学生小组讨论，然后全班交流。使学生初步感知，减法是加法的逆运算，同一幅图（或同一个分合过程）既可以写成加法，也可以写成减法。例如，因为有“2+4=6”，所以就有“62=4”和“64=2”。（三）解释应用，巩固新知（预设8分钟）1.看图列式（基础练习）：师：刚才我们是动手玩棋子，现在要考考大家的眼力了。（课件出示教材中的“想一想”插图，如：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果）师：谁能根据这幅图，列出两道加法算式和两道减法算式？学生独立在练习本上写算式，然后指名汇报，并说出算式的含义。（根据学生回答，教师板书：2+4=6，4+2=6，62=4，64=2）【重要】强调：同一幅图，我们既可以把它看成“把两部分合起来”用加法，也可以看成“从总数里去掉一部分”用减法。2.对口令游戏（计算技能训练）：师：下面我们来放松一下，玩一个“对口令”的游戏。老师说一个数，你们说一个数，要让我们的两个数加起来等于6。师生互动：师说“2”，生说“4”（并说2+4=6）；师说“5”，生说“1”（并说5+1=6）；师说“0”，生说“6”……然后开展同桌互玩、小组接龙。3.解决实际问题（拓展练习）：师：数学知识不仅能做游戏，还能帮我们解决生活中的问题。（课件出示情境：妈妈买了6个杯子，我打碎了2个，还剩几个？）学生独立思考，列出算式，并完整回答问题。（四）总结提升，拓展延伸（预设34分钟）1.课堂小结：师：这节课我们一起玩了有趣的“猜数游戏”。在游戏中，你学到了什么新的本领？引导学生从知识（学会了6的加减法）、方法（通过猜、动手分来学习）、情感（和同桌合作很快乐）等方面进行总结。师总结：同学们说得真好！我们不仅学会了6的加减法，还发现了加法和减法之间神奇的联系，而且大家学会了和同伴合作学习。数学王国里还有好多这样的秘密等着我们去发现呢！2.拓展延伸：师：回家后，请你也和爸爸妈妈玩一个“猜数游戏”。你可以准备6个花生或者6颗豆子，藏起一部分让他们猜。看看谁能把今天学的知识用得最好！七、板书设计（黑板左侧）课题：猜数游戏——6的加减法6的分成：1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0（黑板中间）加法算式1+5=62+4=63+3=64+2=65+1=66+0=6（黑板右侧）减法算式61=562=463=364=265=166=060=6【重要】箭头或连线将对应的加减法算式连接起来，直观展示其互逆关系。八、教学反思（预设）【高频考点】本节课的设计充分体现了2024新版北师大教材“在玩中学”的核心理念，将抽象的数学计算融入具体的、学生喜闻乐见的游戏活动中。通过两次递进的活动——“双手藏棋子”和“双手拿棋子”，让学生在操作中感悟算理，在交流中建构算法。整个教学过