初中语文八年级上册第19课《中国石拱桥》单元整体教学教案

初中语文八年级上册第19课《中国石拱桥》单元整体教学教案

一、教学目标与核心素养定位

（一）【核心素养】目标维度

1.【语言建构与运用】：积累“雄跨、雄姿、巧妙绝伦、交头接耳、惟妙惟肖”等重点词语，并能在具体语境中灵活运用；通过品析课文，理解说明文语言准确、严密的特点，感受平实说明与生动说明的不同效果。

2.【思维发展与提升】：厘清文章的说明顺序（由一般到特殊、由古及今、由主到次），整体把握结构层次；学习举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等说明方法，理解其在阐释事物特征时的作用，培养逻辑思维与归纳概括能力。

3.【审美鉴赏与创造】：通过文本细读与想象，鉴赏赵州桥、卢沟桥的形式美、结构美，体会我国古代工匠的精湛技艺与非凡智慧，提升审美情趣。

4.【文化传承与理解】：了解中国石拱桥的悠久历史和卓越成就，感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的民族创造力，增强文化自信和民族自豪感。

二、教材与学情分析

（一）【教材定位】

本文是统编版八年级上册第五单元的开篇之作，也是学生进入初中阶段后正式接触的第一篇规范的说明文。本单元的核心任务是“把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的”；同时强调“体会说明文语言严谨、准确的特点”，引导学生养成良好的阅读习惯和科学精神。《中国石拱桥》作为茅以升先生的典范之作，不仅提供了说明事物特征的优秀范例，更承载着深厚的民族文化底蕴。

（二）【学情分析】

1.【基础点】：八年级学生对“桥”有一定的生活感知，但对“石拱桥”的建筑学概念较为陌生；在小学及七年级接触过一些科普类文章，但尚未系统学习“说明文”这一文体知识。

2.【障碍点】：学生初次接触说明顺序（尤其是逻辑顺序）和多种说明方法的综合运用，容易停留在“找出来”的层面，难以深入理解“为何这样安排”“用这个方法有何好处”；对说明文语言的“准确性”往往只理解为“数据精确”，而忽略修饰、限制词语的表达效果。

3.【发展点】：学生对蕴含着古人智慧的赵州桥、卢沟桥具有天然的好奇心和崇敬感，这是激发民族自豪感、进行文化自信教育的良好契机。教学中需搭建支架，引导学生从“读文”走向“悟法”“审美”“传情”。

三、教学设想与课时安排

（一）【教学理念】

践行“大单元教学”与“任务群驱动”理念，打破单篇独进的碎片化教学模式。将本课置于“探寻华夏古迹，争当小小国宝解说员”的单元总情境中，以“为《中国石拱桥》制作国宝档案并撰写解说词”为核心任务，引导学生在真实的言语实践活动中习得知识、提升能力、涵养情怀。

（二）【教学方法】

1.【支架式教学】：提供“国宝档案卡”“说明方法作用分析法（方法+效果+特征）”等学习支架，帮助学生突破重难点。

2.【比较阅读法】：通过比较赵州桥与卢沟桥的异同、比较原文与改句的表达效果，深化对说明特征和语言准确性的理解。

3.【跨学科融合】：【热点】结合历史（桥梁建造年代与历史事件）、美术（桥梁建筑美学）、物理（力学结构）等知识，多维度解读文本，拓展学生视野。

（三）【课时安排】

2课时

四、教学实施过程

第一课时：识桥之“貌”，理说明之序

（一）【导入新课】创设情境，发布任务（约5分钟）

1.【情境渲染】：（播放PPT：从赵州桥到港珠澳大桥的混剪视频，配以古典音乐）同学们，桥是凝固的诗，是立体的画，是跨越天堑的智慧。从古至今，无数桥梁横跨在神州大地的山水之间，见证了历史的烟云，承载了民族的记忆。今天，我们将开启第五单元“探寻华夏古迹”的研学之旅，第一站便抵达了著名的“中国石拱桥博物馆”。

2.【核心任务发布】：为了迎接即将到来的“校园历史文化节”，班级将承办一个“中国石拱桥”微型展览。我们需要为展品（主要是赵州桥和卢沟桥）制作一份详尽的“国宝档案”，并选拔优秀的同学担任解说员。而要做好这份工作，我们必须先向桥梁专家茅以升先生求教，精读他的文章——《中国石拱桥》。（板书课题）

（二）【预习检测】扫清障碍，初识文体（约8分钟）

3.【基础字词】（请两名同学上黑板默写，其余同学在本上完成，之后集体订正）：

（1）洨（xiáo）河

（2）匀称（chèn）

（3）张鷟（zhuó）

（4）惟妙惟肖（xiào）

（5）【重要词语释义】：巧妙绝伦、交头接耳、惟妙惟肖。

4.【文体知识速览】：（结合导学案，师生快速问答）

（1）问：什么是说明文？

（2）问：说明文有哪些主要分类？（事物说明文、事理说明文）

（3）问：常见的说明顺序有哪些？（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

（4）问：常见的说明方法有哪些？（举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、列图表等）

（三）【整体感知】速读课文，把握特征（约15分钟）

5.【任务驱动一：完成“国宝档案”基本信息】请大家快速浏览课文，圈点勾画，找出“中国石拱桥”这个“国宝”的总体特征，以及它的两个杰出代表——赵州桥和卢沟桥的“档案信息”。

（1）学生浏览、勾画、概括。

（2）小组交流，完善信息。

6.【班级分享，教师提炼】：

（1）【基础】中国石拱桥的总体特征是什么？请用文中的三个关键词概括。

（明确：形式优美、结构坚固、历史悠久。板书）

（2）【难点】你能分别用一句话概括赵州桥和卢沟桥最突出的特点吗？

（明确：赵州桥是世界著名的、造成后一直使用到现在的最古的石桥，其设计尤其是“拱上加拱”的创造极具匠心；卢沟桥是联拱石桥，结构坚固，且具有极高的艺术价值和历史纪念意义。）

7.【追问】：文章开头为什么不直接写赵州桥，而要先写石拱桥的一般特点？（引出说明顺序）

（明确：这是由【一般到特殊】的逻辑顺序。先介绍石拱桥的共性（形式优美、结构坚固），再介绍中国石拱桥的特性（历史悠久、分布广泛、形式多样、有许多惊人杰作），层层递进，使读者对说明对象的认识由浅入深，符合认知规律。）

（四）【研读探究】梳理顺序，厘清结构（约12分钟）

8.【任务驱动二：绘制展览路线图】如果我们要在展厅里布置这些桥梁，按照什么顺序摆放最能让观众看懂中国石拱桥的发展脉络呢？请大家跳读课文，找出文中提到的所有桥，并按照时间顺序排列。

（1）学生速读，提取信息。

（2）【学生展示】：

*旅人桥：约282年（可能是有记载的最早石拱桥）

*赵州桥：605年左右

*卢沟桥：1189—1192年间

*江东桥：700多年前

*长虹大桥：1961年（当时世界上最长的独拱石桥）

*双曲拱桥：新中国成立后（现代发展）

（3）结论：文章主体部分在介绍中国石拱桥的特点时，主要遵循了【时间顺序】，清晰地展现了我国石拱桥从古到今的发展历程。

9.【难点突破】：既然写了赵州桥，为什么还要写卢沟桥？两座桥的顺序能否调换？

（1）四人小组讨论。

（2）【代表发言，教师点拨】：

（明确：不能调换。赵州桥是“独拱”石桥的代表，卢沟桥是“联拱”石桥的代表。由独拱到联拱，体现了石拱桥结构形式上的发展和演变，这本身也是一种逻辑顺序。此外，两座桥在体现中国石拱桥共性特征的同时，又各有侧重（赵州桥侧重设计精巧，卢沟桥侧重艺术价值和历史意义），互为补充，全面而深刻地说明了中国石拱桥的特点。【重要】这也体现了举例说明时，选取的例子必须具有“典型性”和“代表性”。）

（五）【课堂小结】布置作业（约5分钟）

10.【小结】：本节课我们为“中国石拱桥”建立了初步的档案，了解了它的总体特征，也厘清了文章的说明顺序。那么，作者是运用哪些“法宝”（说明方法）把桥的特点说得如此清晰、生动的呢？我们下节课继续探究。

11.【作业】：

（1）基础作业：熟读课文，完善“国宝档案”中关于赵州桥和卢沟桥的条目。

（2）拓展作业：【跨学科】请结合物理课上所学的力学知识，或者美术课上学到的构图知识，尝试画一幅赵州桥的结构简图，并思考其“拱上加拱”设计的妙处。

第二课时：品桥之“美”，悟说明之法

（一）【复习导入】回顾旧知，聚焦语言（约3分钟）

1.上节课我们梳理了文章的脉络，知道了中国石拱桥的特点是——（生齐答：形式优美、结构坚固、历史悠久）。作者是运用什么方法把这两座桥的特点介绍得如此清晰、生动的呢？今天，我们就来深入探究本文的“语言艺术”和“说明技巧”。

（二）【精读赏析】探究方法，品味语言（约25分钟）

2.【任务驱动三：解说词撰写培训之一——学习说明方法】要想成为一名优秀的“国宝解说员，光有干巴巴的数据可不行，必须学会运用多种方法，让解说生动有趣，让听众印象深刻。请大家再次细读描写赵州桥和卢沟桥的段落（4-8段），找出作者运用的说明方法，并分析其作用。

3.【学生自主探究，合作交流】：

（1）【列数字】：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”

*作用：【重要】准确地说明了赵州桥的规模，突出了其“雄伟”的特点，给人以具体、清晰的印象。

（2）【打比方】：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。”

*作用：将桥洞比作“虹”，【重要】生动形象地说明了石拱桥“形式优美”的特征。将大拱比作人，说“两肩上”各有两个小拱，【难点】运用了拟人化的打比方，不仅把复杂的结构说得通俗易懂，而且形象地说明了其设计精巧、美观的特点。

（3）【举例子】：文中举了赵州桥和卢沟桥的例子。

*作用：【核心】通过具有代表性的例子，具体有力地说明了中国石拱桥的特点，使说明更具说服力。

（4）【作比较】：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。”

*作用：将卢沟桥与两岸河堤进行【对比】，突出强调了卢沟桥“结构坚固”的特点。

（5）【摹状貌】：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”

*作用：【重要】通过生动的描摹，将卢沟桥柱头上狮子的各种姿态活灵活现地展现出来，不仅说明了其形式优美、艺术价值高，更增添了文章的生动性和趣味性。

4.【任务驱动四：解说词撰写培训之二——品味语言准确性】解说员不仅要有文采，更要严谨、科学。说明文的语言尤其讲究分寸。请同学们比较下列两组句子，说说原文的表达好在哪里。

（1）原文：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

改文：《水经注》里提到的“旅人桥”，建成于公元282年，是有记载的最早的石拱桥。

*分析：【高频考点】“大约”“可能”表示推测、估计，因为年代久远，无法完全确定，这样表述留有余地，体现了说明文语言的【准确性、严密性】。

（2）原文：全桥只有一个大拱……在当时可算是世界上最长的石拱。

改文：全桥只有一个大拱……是世界上最长的石拱。

*分析：“在当时”从时间上加以限定，“可算”表示估计，因为随着时代的发展，可能会有更长的石拱出现，这样表述更科学、客观，符合事实。

（3）原文：桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。

改文：桥宽8米，桥面平坦，与河面平行。

*分析：“约”表示估计，“几乎”表示差不多，但不是完全平行。这些词语的使用，使得表述更符合实际情况，【非常重要】体现了说明文语言准确的本质特点。

（三）【探究升华】追根溯源，情感共鸣（约10分钟）

5.【任务驱动五：探寻成就之源】中国石拱桥为何能取得如此辉煌的成就？请大家齐读第9段。

6.【小组讨论】：

（1）作者从哪几个方面分析了原因？

（2）（明确：首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧；其次，在于设计施工的优良传统（用料省、结构巧、强度高）；再其次，在于富有建筑用的各种石料。）

（3）【难点】这三个方面的顺序能否调换？为什么？

（明确：不能调换。这是按照由【主要到次要】的逻辑顺序安排的，突出了人的因素是第一位的，条理清晰，主次分明。）

（4）【情感升华】读最后一段，说说你对“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越”这句话的理解。

（引导学生结合茅以升先生修建钱塘江大桥、武汉长江大桥以及如今港珠澳大桥等成就，理解个人智慧与国家发展、制度保障的关系，激发民族自豪感和爱国热情。）

（四）【实战演练】学以致用，现场解说（约5分钟）

7.【情境模拟】：现在，我们的“中国石拱桥”微型展览即将开幕，请同学们任选赵州桥或卢沟桥，结合我们今天所学的“说明方法”和“准确生动的语言”，化身小小解说员，进行一分钟的现场解说。

8.【学生展示，师生点评】：（点评要点：是否抓住特征，是否运用了恰当的说明方法，语言是否准确生动，是否饱含情感。）

（五）【课堂总结】布置作业（约2分钟）

9.【总结】：茅以升先生以科学家的严谨和文学家的妙笔，为我们描绘了中国石拱桥的动人画卷。这节课，我们不仅读懂了桥，更学会了如何读说明文——抓特征、理顺序、析方法、品语言。

10.【作业】：

（1）基础作业：完成本课《优化设计》相关练习。

（2）拓展作业：【写作迁移】请仔细观察我们校园里（或家乡）的一座桥或一座有特色的建筑，运用今天所学的至少两种说明方法，写一段200字左右的说明性文字，要求抓住特征，语言准确。

五、板书设计

19中国石拱桥（茅以升）

一、特征：形式优美、结构坚固、历史悠久

二、实例：

代表桥

类型

侧重说明点

赵州桥

独拱

历史悠久、设计精巧

卢沟桥

联拱

结构坚固、艺术价值/历史意