小学三年级英语上册Unit1 Hello!（导入与卡通时间）教学设计

小学三年级英语上册Unit1Hello!（导入与卡通时间）教学设计

一、教学背景分析

（一）课程标准定位【基础】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，立足于小学三年级起始阶段学生的认知特点与语言发展规律。课程致力于激发学生对英语学习的初步兴趣，培养积极的英语学习情感，建立初步的语感和良好的学习习惯。课程强调在真实或模拟的语境中理解语言、运用语言，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。起始年级的英语教学，尤其要关注学生的情感态度，通过生动有趣的活动，消除他们对新语言的陌生感，让学生在体验、感知、参与中自然习得语言，实现从“要我学”到“我要学”的情感转变。

（二）教材内容分析【重要】

本课时选自译林版《英语》三年级上册第一单元Unit1Hello!的Lead-in与Cartoontime板块。这是学生正式接触英语课程的第一课，具有开启意义。

Lead-in板块作为单元的开篇，旨在通过直观的图片和简单的对话，激活学生已有的生活经验，引出本单元的核心话题——问候与自我介绍。该板块通常包含一组情境图，展示不同人物在不同场景中用“Hello!”、“Hi!”打招呼，并用“I’m...”介绍自己的情景。它为整个单元的学习创设了主题语境，为学生初步感知目标语言提供了鲜活的素材。

Cartoontime板块是单元的核心趣味阅读板块，以深受学生喜爱的卡通形象（如Bobby，Sam等）为主角，通过一个简短、幽默的连环画故事，复现和拓展本单元的核心语言点。在本单元中，Cartoontime将呈现Bobby和Sam初次见面，互相问候并介绍自己的趣味场景。该板块不仅是对Lead-in板块语言的巩固和运用，更通过生动的故事情节和角色表演，激发学生的学习兴趣，培养初步的阅读理解和口语交际能力，同时渗透朋友间友好交往的情感态度。两个板块层层递进，由感知到理解，由输入到初步输出，共同构成一个完整的学习闭环。

（三）学情分析【非常重要】

授课对象为小学三年级学生，他们大多在七八岁左右，处于语言学习的黄金期，具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛、但注意力持续时间较短的特点。

已有知识基础：作为英语学习的起始者，绝大多数学生是零基础。部分学生可能在幼儿园或家庭环境中接触过“Hello”、“Hi”、“Bye”等极个别的日常用语，但这属于非系统的、碎片化的语言感知。他们对英语字母、单词、句子的概念尚不清晰。

学习风格与心理特征：他们对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演等直观、有趣的教学活动。但同时，他们容易因为听不懂、说不出而产生畏难情绪，需要教师精心设计活动，营造轻松、安全的课堂氛围，给予充分的鼓励和积极的评价，保护他们的学习自尊心和积极性。

潜在困难与障碍：【难点】在于正确的语音、语调模仿，特别是英语中一些中文里没有的音素（如/θ/，/ð/等，虽未在本课出现，但需铺垫正确的发音习惯）；初次开口说英语的紧张感；以及理解和运用“I’m...”这个缩略形式的完整含义。教师需通过大量的示范、带读、TPR（全身反应法）等直观手段，帮助学生克服畏难情绪，顺利跨越第一道门槛。

（四）教学目标设计【核心】

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【基础】学生能听懂、会说、会读日常问候语“Hello!”和“Hi!”，并能在实际情境中初步运用。

（2）【重要】学生能听懂、会说、会读自我介绍用语“I’m...”，并能用“I’m...”介绍自己的名字。

（3）学生能理解并模仿卡通故事中角色的语音、语调，进行简单的角色扮演。

2.文化意识：

（1）学生能初步了解英语国家人士在初次见面时用Hello/Hi打招呼的礼仪习惯。

（2）通过卡通故事的学习，感受朋友间友好、礼貌的交往方式，培养乐于交往、友善待人的情感态度。

3.思维品质：

（1）通过观察Lead-in板块的图片，培养学生的观察能力和信息提取能力，能根据图片预测人物关系与对话内容。

（2）在角色扮演和情境创编中，培养学生的想象力和创造性思维能力。

4.学习能力：

（1）【热点】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

（2）激发学生学习英语的兴趣和自信心，初步建立英语学习的积极情感态度。

（五）教学重难点

1.教学重点：【重要】

（1）能理解和掌握核心问候语：Hello!/Hi!

（2）能理解和掌握自我介绍句型：I’m...

（3）能理解Cartoontime的故事情节。

2.教学难点：【难点】

（1）正确模仿“I’m...”中“m”的闭唇发音，做到发音饱满、到位。

（2）能够在真实的或模拟的初次见面情境中，自然、得体地运用“Hello!/Hi!”和“I’m...”进行简单的交流。

（3）理解卡通故事的幽默点，并能通过表情、动作、语调将其生动地表演出来。

二、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含Lead-in板块情境图、Cartoontime动画视频、单词卡片（Hello,Hi,I’m,Bobby,Sam）、人物头饰（Bobby，Sam）、姓名贴纸。

2.用于课堂评价的奖励贴纸（如小星星、小红花）。

3.录制好清晰、标准的课文录音。

4.板书设计所需的人物磁贴或手绘图卡。

（二）学生准备

1.人手一本英语课本。

2.为自己制作一个简单的英文名字卡片（教师可提前告知，或在课堂上协助完成）。

3.准备一张快乐、自信的笑脸，准备参与课堂活动。

三、教学实施过程【核心篇幅】

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)【基础】【约7分钟】

1.课前问候与情感建立：

上课铃响，教师面带微笑，用亲切、饱满的声音向全班学生问好：“Goodmorning，class!”虽然学生可能听不懂，但教师配合挥手的动作，放慢语速，重复两遍。这既是课堂常规的建立，也是英语环境的初步创设。教师接着说：“I’myourEnglishteacher.I’m...”，清晰、响亮地说出自己的名字，例如“I’mMissZhang.”，并用手示意自己。然后，教师走到几个学生面前，蹲下身，友好地对他们挥手说“Hello!”，鼓励学生模仿教师的动作和发音回应。对于大胆回应的学生，教师立即给予表扬和贴纸奖励。这一环节旨在快速拉近师生距离，消除紧张感，让学生在第一时刻感受到英语的亲和力。

2.歌曲激趣，感知主题：

教师播放一首节奏欢快、画面生动的英语问候歌曲，如“HelloSong”。视频中反复出现“Hello!Hello!Hello，howareyou?”的歌词和人物互相挥手的场景。教师引导学生跟着视频一起挥动手臂，轻轻哼唱。即使学生不会唱，也能通过肢体动作参与其中，感受英语的节奏和韵律，初步感知本课的核心词汇“Hello”。歌曲结束后，教师提问：“小朋友们，刚才在歌曲里，他们见面在说什么呀？”引导学生用中文或刚学到的英文回答出“Hello”。教师顺势板书“Hello!”，并带读两遍，强调发音清晰、饱满。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)【非常重要】【约18分钟】

1.Lead-in板块教学——情境中感知核心句型：

（1）观察与预测：

教师呈现Lead-in板块的情境图（图中有Mike，YangLing，SuHai，LiuTao等人物在校园里相遇的场景）。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?他们是谁？在哪里？”引导学生观察图片，用中文或已学的简单英文说出人物和地点（校园）。教师追问：“Whataretheysaying?他们在说什么呢？”引导学生预测对话内容，自然引出本课主题——打招呼。

（2）视听与模仿：

教师播放Lead-in板块的录音或动画。第一遍，让学生整体感知，验证自己的预测。第二遍，教师逐图暂停，引导学生关注人物对话。例如，指着Mike和YangLing相遇的图，问：“WhatdoesMikesay?Mike说了什么？”学生回答：“Hello，YangLing.”。教师带读“Hello，YangLing.”，强调人名前的停顿。同样方式处理“Hi，SuHai.”和“Hello，LiuTao.”。教师在此过程中，重点教授“Hi!”的发音，并告知学生“Hello!”和“Hi!”都表示“你好”，可以互换使用，但“Hi!”更显随意、亲切，常用于朋友或熟人之间。

（3）【高频考点】机械操练：

教师出示单词卡片“Hello”和“Hi”，带领全班进行各种形式的朗读操练，如：开火车读（一个接一个快速读）、男生读、女生读、大小声读（教师手举高，学生大声读；手放低，学生小声读）。确保每位学生都有开口的机会，及时纠正发音。

（4）【重要】情境操练“I’m...”：

教师指着自己，再次清晰示范：“I’m...(MissZhang)”。然后，指着一名学生，示意其站起来，教师问：“What’syourname?(你的名字是什么？)”然后用中文解释，引导他说“I’m...”。学生说出名字后，教师立刻给予肯定：“Great!You’re...”。教师板书“I’m...”，并用红笔标出“m”，用手捂住嘴巴，示意这是一个闭唇音，引导学生观察教师口型，模仿发音。接着，教师走到不同学生面前，提问：“Hello!I’mMissZhang.What’syourname?”引导学生完整回答：“I’m...”。教师将学生的名字写在姓名贴上，并贴在该学生身上，强化“I’m...”的语用功能——介绍自己。

2.趣味游戏，巩固核心句型：

（1）游戏名称：FindYourFriend(找朋友)

游戏规则：每位学生将自己的英文名字卡贴在胸前。学生在教室里自由走动，用“Hello!/Hi!”和遇到的伙伴打招呼，并介绍自己：“I’m...”。对方也要回应并介绍自己。规定时间内，看谁认识的朋友最多。教师在活动中巡回指导，鼓励学生大胆开口，并及时纠正发音和语法错误（如将“I’m”说成“Iis”的情况，此时只需教师用正确形式重复一遍即可，不必过度讲解语法）。

（2）【热点】游戏反馈：游戏结束后，请几位表现积极的学生上台，向全班介绍他们新认识的朋友。教师引导：“Hello，boysandgirls.Thisismynewfriend.Thisis...(学生名)”。被介绍的学生起立，向大家挥手说“Hello!”。此环节不仅巩固了“I’m...”，还为学生后续学习“Thisis...”做了铺垫。

（三）卡通时间教学(Cartoontime)【非常重要】【约15分钟】

1.导入故事，激发兴趣：

教师出示Cartoontime板块的第一幅图，遮住对话框，只展示Bobby和Sam相遇的场景。教师用充满神秘感的语气提问：“Look!Who’scoming?谁来了？”学生根据已有的经验或图片信息，可能说出“Bobby”或“老鼠”。教师揭示：“Yes，it’sBobby.AndthisisSam.Theyarefriends.Whatdotheysay?他们见面会说些什么呢？Let’swatchthecartoon.”通过设置悬念，激发学生观看动画的兴趣。

2.观看动画，整体感知：

教师播放Cartoontime的完整动画视频。第一遍，让学生带着“他们说了什么？”的问题，整体感知故事大意。看完后，请学生用中文或英文简单复述故事大意：Bobby和Sam相遇，互相打招呼并介绍自己，最后一起玩。

3.分图讲解，深入学习：

教师逐图播放动画或展示图片，引导学生深入理解每一幅图的对话和幽默点。

图1:Bobby在走路，Sam从对面走来。

T:WhatdoesSamsay?

Ss:Hi，Bobby.

T:Yes!“Hi，Bobby.”(板书此句，带读)

WhatdoesBobbysay?

Ss:Hello，I’mBobby.

T:Great!“Hello，I’mBobby.”(板书此句，带读)

引导学生观察Bobby的表情和动作，模仿Bobby可能有的心情（开心、期待）。

图2:Sam介绍自己。

T:AfterBobbysayshisname，whatdoesSamsay?

Ss:(听录音或看动画后)Hi，I’mSam.

T:Excellent!“Hi，I’mSam.”(板书此句，带读)

教师引导学生对比Sam的两次回答，第一次是“Hi，Bobby.”，第二次是“Hi，I’mSam.”。让学生明白，第一次是打招呼，第二次是在对方自我介绍后，自己也介绍名字。

图3:Bobby和Sam互相认识后，开心地挥手告别？或者一起玩？(根据教材实际内容确定，此处假设他们一起玩)

T:Look!Aretheyhappy?(指着图中角色开心的表情)

Ss:Yes!

T:Sotheysay?(播放录音或指着对话框)

Ss:(如果是一起玩)“Let’splay!”或(如果是告别)“Goodbye!”(根据教材实际内容)

此处如果出现“Goodbye”，则为下一单元的学习做渗透，只需让学生理解是“再见”的意思即可。

4.【难点】跟读模仿，关注细节：

教师播放Cartoontime的录音，采用“暂停-跟读-纠正”的方式，让学生逐句模仿。重点模仿“I’mBobby.”、“I’mSam.”的发音和连读，以及角色说话时的语气。提醒学生注意模仿Bobby和Sam不同的声音和可能的表情变化。分角色跟读：全班齐读、男生读Bobby、女生读Sam。

5.角色扮演，活学活用：

（1）小组练习：学生四人一组，两人分别扮演Bobby和Sam，另外两人作为观众和评价者。组内轮流练习对话，并尝试加上表情和动作。

（2）【热点】【高频考点】上台展示：请几组学生戴上Bobby和Sam的头饰，到讲台前进行表演。教师和其他学生一起认真观看，并给予掌声鼓励。表演结束后，教师引导学生从“声音响亮”、“发音准确”、“表情生动”等方面进行简单评价，并给表现优秀的小组颁发“表演小明星”贴纸。通过角色扮演，学生将静态的语言知识转化为动态的交际能力，同时体验了英语学习的乐趣。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)【重要】【约8分钟】

1.情境创编，迁移创新：

教师创设新的情境：森林里又来了一位新朋友（教师可出示另一个动物玩偶，如小熊Teddy）。小熊也想和大家做朋友。

T:Look!Who’scoming?(出示小熊)It’sTeddy.TeddywantstoplaywithBobbyandSam.CanyouhelpthemmeetTeddy?

引导学生以小组为单位，将原有的Bobby和Sam的对话进行创编，加入Teddy这个新角色。对话模板可以是：

Teddy:Hello!/Hi!

Bobby:Hello!I’mBobby.

Sam:Hi!I’mSam.

Teddy:Hi，Bobby.Hi，Sam.I’mTeddy.

BobbySam:Hello，Teddy!Let’splay!

教师提供必要的语言支持，鼓励学生发挥想象，可以自由增加简单的动作和台词（如“Let’splay!”，“OK!”等）。此环节旨在培养学生的创新思维和语言综合运用能力，将所学知识灵活迁移到新情境中。

2.情感升华，价值引领：

在学生们表演完新情境后，教师进行总结和升华：“Today，welearnedhowtosayhelloandintroduceourselves.Wemadenewfriends，BobbyandSam.WealsohelpedTeddymakefriends.Inourclass，wehavemanyfriends.Let’sbefriendlyandsayhellotoeachothereveryday.在生活中，我们要像Bobby和Sam一样，见到朋友要热情地问好，做一个有礼貌、友善的好孩子。”通过简短的引导，将语言学习与品格教育有机融合。

（五）总结与作业(SummaryHomework)【基础】【约2分钟】

1.课堂总结：

教师通过提问方式，带领学生回顾本节课所学核心内容。

T:Whatdidwelearntoday?今天我们学了什么？

Ss:Hello!Hi!I’m...

T:Yes!Andwemettwonewfriends.Whoarethey?

Ss:BobbyandSam.

教师最后强调：“LearningEnglishisfun!英语学习很有趣！希望大家课后也能大胆地用英语打招呼，介绍自己。”

2.分层作业设计：

【必做作业】（基础巩固）

（1）听录音，跟读Lead-in和Cartoontime部分的内容3遍，注意模仿语音语调。请家长签字。

（2）用英语向爸爸妈妈或至少一个邻居小伙伴打招呼，并介绍自己。请他们用贴纸或画笑脸的方式记录在课本上。

【选做作业】（拓展提升）

（3）发挥想象，画一幅画，画中是你和新认识的朋友（可以是同学，也可以是想象中的卡通人物）在打招呼，并尝试在旁边写上“Hello!I’m...”等简单的英文句子。

四、板书设计

（教室黑板分区布局）

（左侧）（中间）（右侧）

Unit1Hello!

(Lead-inCartoontime)

单词区：

Hello!你好！

Hi!你好！(更随意)

I’m...我是……

人物区：

BobbySam

（下方）核心句型：

1.Hello!/Hi!

2.I’m...

（教师现场根据对话内容，用粉笔画出简单的线条或贴上人物磁贴，形成Bobby和Sam的对话气泡）

五、教学反思与评价

（一）设计特色与亮点

1.趣味性与实效性并重：本设计从三年级学生的心理特点出发，贯穿歌曲、游戏、角色扮演等多种趣味活动，同时紧扣教学目标，确保每一项活动都服务于语言的感知、理解、操练和运用，避免了“为活动而活动”的现象。

2.情境主线清晰：以“结交新朋友”为主线，从教师的自我介绍，到Lead-in板块的人物相识，再到Cartoontime的故事学习，最后到创编情境认识Teddy，整节课在一个连贯的、生