人教精通版五年级下册 Unit 6 单元整体教学设计

人教精通版五年级下册Unit6单元整体教学设计【重要】指导思想与理论依据：本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以“人与社会”及“人与自然”的主题范畴为引领，通过“Wearewatchingthegames.”这一核心话题，创设真实、生动、有序的校园与生活情境。教学实施过程将语言学习与观察能力、规则意识、团队协作精神的培养深度融合，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。全单元设计注重“教学评”一体化，以学生为中心，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。一、单元教学内容分析（一）单元主题语境分析本单元的主题语境归属于“人与社会”中的“学校生活”以及“人与自然”中的“体育活动”。核心话题围绕“观看比赛和描述正在进行的活动”展开。通过呈现学生们在操场、体育馆等不同场景中观看球类比赛的情景，引导学生观察、描述他人正在进行的体育活动，如踢足球、打篮球、打乒乓球、跑步等。这不仅有助于学生掌握现在进行时的核心语言结构，更能引导他们将语言学习与真实生活体验相联系，感受体育运动的魅力，理解公平竞争和团队合作的重要性，培养积极健康的生活方式。（二）教材内容横向与纵向联系【基础】从纵向来看，学生在四年级上册Unit5已经学习了“Whatcanyoudo?”等描述能力的句型，掌握了playfootball,playbasketball,swim,run等基础动词短语。在五年级上册Unit3和Unit4学习了“What’syourhobby?”等谈论兴趣爱好的表达。这些都为过渡到本单元描述“正在进行的活动”奠定了扎实的词汇和功能意念基础。本单元将进一步引导学生将已知的动作词汇融入“主语+be+动词ing”这一新的语法结构中，实现从“能做什么”到“正在做什么”的语言认知跃迁。从横向来看，本单元的内容与六年级下册Unit1“IwenttoSanyaformyholidays.”的过去时态形成时态体系的完整构建，是开启英语动词时态学习的关键一步。（三）单元核心语言知识与技能概览【高频考点】词汇：1.动作类短语：playfootball,playbasketball,playvolleyball,playtennis,playpingpong,run,swim,jump,dothehighjump,dothelongjump。2.名词：game,race,sportsmeet,playground,gym,watch。3.人称代词主格与宾格：I,you,he,she,we,they(主格)；me,you,him,her,us,them(宾格)，主要在主格上加强应用。【重要】句型：1.询问他人正在做的事情：Whatishe/shedoing?Whatarethey/youdoing?2.描述正在进行的动作：He/Sheisplayingfootball.Theyarerunning.Wearewatchingthegames.3.发出观看邀请或表达意愿：Let’sgoandwatchthegames.Shallwegototheplayground?【难点】语法：现在进行时的构成与运用：am/is/are+现在分词。重点在于根据主语准确选用be动词，以及动词现在分词（ing形式）的规则变化和不规则变化，如run→running,swim→swimming。【核心素养指向】技能与策略：1.能够听懂、读懂并获取关于正在进行的体育活动的关键信息。2.能够在真实或模拟情境中，运用现在进行时询问和描述他人正在进行的活动。3.能够通过观察图片、观看视频等非文字信息预测和理解文本大意。4.能够初步建立时态意识，区分“通常做某事”和“正在做某事”的表达差异。二、学情分析（一）学生知识储备分析五年级学生经过两年半的英语学习，已经积累了相当数量的基础词汇，特别是与本单元密切相关的动作词汇和运动项目词汇。他们对一般现在时有了初步的感性认识，能够用简单的句子描述自己的日常活动和能力。然而，对于动词时态的变化，尤其是be动词随主语的变化以及动词本身的变形，是第一次系统接触。学生可能在动词ing形式的发音（如加ing后的音节变化）和拼写规则上存在困难，需要重点操练。（二）学生认知特点与生活经验该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、肢体语言）兴趣浓厚。他们热衷于参与游戏、竞赛和角色扮演等互动性强的课堂活动。在日常生活中，学生们对体育运动都有切身的体验和观察，无论是自己参与还是在电视、校园里观看比赛，这些生活经验都是本单元话题展开的绝佳背景。教师应充分利用这些经验，将课堂语言学习与学生的真实世界紧密连接。（三）潜在学习困难与应对策略1.语法概念模糊：学生可能对“正在做”的语法概念理解不透，易与“通常做”混淆。策略：通过创设鲜明的语境对比（如照片描述日常vs.视频描述现场），强化现在进行时的“此时此刻”或“现阶段”的核心语义。2.be动词使用错误：主语和be动词的搭配（Iam,He/She/Itis,You/We/Theyare）是学生常错点。策略：设计朗朗上口的chant或韵律活动，反复强化主谓一致。在对话和练习中设计替换主语的专项训练。3.动词ing形式拼写：双写末尾辅音字母加ing（runrunning）和去e加ing（havehaving）是拼写难点。策略：通过生动的口诀（如“以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写末尾字母再加ing”）和分类游戏（如“变化小魔术”），帮助学生归纳和记忆规则。三、单元教学目标设计【核心素养重点】通过本单元的学习，学生将能够：（一）语言能力目标1.能听、说、读、写核心词汇：watch,game,playfootball/basketball/volleyball/tennis/pingpong,run,swim,jump等，并理解其在语境中的含义。2.能在真实语境中熟练运用核心句型“What+be+主语+doing?”和“主语+be+动词ing+其他.”询问和描述他人正在进行的活动。3.能读懂描述校园体育活动的短文，并能根据短文内容做出正确的判断或回答。4.能根据图片或提示语，写出35句连贯的句子，描述某人或某些人正在做的事情。（二）文化意识目标1.了解足球、篮球、乒乓球等球类运动的基本规则和常见的国际赛事，拓宽国际视野。2.通过谈论体育活动，感受运动的快乐，理解体育锻炼对身心健康的重要性，培养热爱运动、积极向上的生活态度。3.在小组活动和游戏中，学会观察、鼓励同伴，初步形成规则意识和团队协作精神。（三）思维品质目标1.观察与比较：能通过观察图片或视频，比较不同人物正在进行的活动，提升信息获取与分类能力。2.分析与推断：能根据对话中的上下文线索，推断未知人物正在进行的活动。3.归纳与建构：能通过观察大量例句，自主归纳现在进行时的基本结构，培养语法意识。（四）学习能力目标1.能积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与各种英语实践活动。2.在学习中遇到困难时，能主动向老师或同学请教，或借助工具书、网络资源解决问题。3.能对自己的学习过程和效果进行简单反思，并与同学交流学习心得。四、单元整体教学框架与课时安排本单元计划用6课时完成，每课时40分钟。第一课时：Let’splayfootball!——核心词汇与句型感知第二课时：Let’swatchthegames!——句型操练与情境对话(PartA)第三课时：Who’sthatboy?——语篇理解与角色扮演(PartB)第四课时：Heisswimming.——语法聚焦与规则探索(动词ing形式)第五课时：FunStoryLet’scheck——综合活动与评价(PartC)第六课时：Weareallgoodfriends.——单元复习与项目式学习(Project)五、详细教学实施过程（一）第一课时：Let’splayfootball!——核心词汇与句型感知【教学准备】教师准备：多媒体课件（包含各类运动精彩剪辑视频、动态图片）、单词卡片（图文并茂）、头饰（足球、篮球等）。学生准备：预习课本单词表，尝试跟读。【教学过程】1.热身与导入(WarmupLeadin)(5分钟)（1）Greetings:师生互相问候，进行简单的日常英语交流，如“Howareyoutoday?”“Whatdayisittoday?”。（2）Singasong:播放并齐唱一首与运动或动作相关的英文歌曲，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”，引导学生做拍手、跺脚、点头等动作，活跃课堂气氛，激活已有动作词汇。（3）Freetalk:教师展示一张学校运动会的全景照片，提问：”Look!Wehadasportsmeetlastmonth.Whatcanyousee?Doyoulikesports?”引导学生自由谈论自己看到的运动项目和自己喜欢的运动，自然过渡到本课主题。2.呈现与新知导入(Presentation)(15分钟)are...?础】词汇呈现：教师利用多媒体课件，依次播放足球、篮球、排球、乒乓球等运动的精彩小视频（无声音，只有画面）。每播放一个，教师做出夸张的猜测状，提问：“Whataretheydoing?Theyare...?”引导学生猜测，然后点击视频出现单词和声音，教师领读。如：播放踢足球视频，教师引导说出“playfootball”，板书并带读。（2）音义结合：教师手持单词卡片，采用多种方式操练发音，如“大小声”、“爬楼梯”、“闪卡”等，确保每个学生都能准确发音。（3）【重要】句型初探：教师在做“playfootball”的动作时（假装踢球），自问自答：“WhatamIdoing?Iamplayingfootball.”接着，教师指向课件中正在打篮球的运动员，提问：“Whatishedoing?”引导学生尝试回答：“Heisplayingbasketball.”板书核心问句和答句，并用红色粉笔标出be动词和动词ing形式。3.操练与实践(PracticeProduction)(15分钟)is...机械操练：师生问答。教师做动作或展示图片，全班学生一起回答。然后，教师问，个别学生答。最后，学生之间pairwork，一人做动作或指图片，另一人用“He/Sheis...”描述。（2）【高频考点】游戏：“GuessingGame”。教师邀请一位学生到讲台前，背对大家。教师用口型告诉全班同学一个动作指令（如“playpingpong”），全班同学一起做相应的动作。讲台前的学生转身观察，并提问：“Whatareyoudoing?”全班回答：“Weareplayingpingare...如果猜错，则继续。此游戏在趣味中强化了主谓一致（Weare...）和观察表达能力。（3）信息差任务：“What’smissing?”教师在黑板上贴出5playing...闭上眼睛后，教师快速拿走一张。学生睁开眼睛后，用“He/Sheisplaying...”抢答被拿走的图片内容。4.总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)（1）师生共同总结本节课所学的运动词汇和核心句型“Whatishe/shedoing?”。...isplaying...omework:听课文录音，模仿跟读词汇5遍。制作一套简单的运动项目单词卡片，并试着用“...isplaying...”向家长介绍卡片内容。（二）第二课时：Let’swatchthegames!——句型操练与情境对话(PartA)【教学准备】教师准备：教材Let’stalk部分挂图或动画视频，自制微课（呈现不同人称正在做事的场景），奖励贴纸。学生准备：上节课自制的单词卡片。【教学过程】1.复习与导入(RevisionLeadin)(5分钟)（1）QuickResponse:教师快速闪现运动图片或做动作，学生快速说出相应动词短语。然后教师指向图片，提问：“Whatishe/shedoing?”学生集体回答。（2）情景创设：播放一段校园操场上喧闹的背景音，教师提问：“Listen!Theplaygroundissonoisy.What’shappening?Let’sgoandhavealook.”引出课文情境。2.呈现与理解(Presentation)(12分钟)（1）整体感知：播放Let’stalk的课文动画视频，要求学生带着问题整体观看：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheywatching?”看完后，请学生简单回答问题。（2）细节理解：再次分段播放视频或利用挂图，逐图讲解。图1:GaoWeiandPeterareontheplayground.教师提问：“WhatdoesGaoWeisay?”引导学生找出邀请句型“Shallwegoandwatchthegames?”板书并带读，解释其相当于“Let’sgoandwatchthegames.”。图2:聚焦对话：“Look!Theyareplayingfootball.”引导学生关注主语“They”和be动词“are”的搭配。图3:呈现“Who’sthatboy?”“He’sLiTong.He’splayingbasketball.”区分“Who’s”(Whois)的用法。（3）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注一般疑问句的升调和陈述句的降调。3.操练与应用(PracticeApplication)(15分钟)（1）【重要】角色扮演：学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读和表演对话。鼓励学生加入自己的动作和表情。请几组学生到讲台前展示，教师给予及时评价和鼓励。（2）【难点】句型转换与拓展：利用微课或PPT展示不同场景和人物组合。场景一：两个女孩在打乒乓球。教师引导提问：“Whataretheydoing?”学生答：“Theyareplayingpingpong.”场景二：一个男孩在跑步。教师引导提问：“Whatishedoing?”学生答：“Heisrunning.”场景三：教师本人正在看书。教师提问：“WhatamIdoing?”引导学生答：“Youarereadingabook.”(强调Youare)（3）小组活动：“小小解说员”。教师播放一段30秒左右的体育比赛无声视频（如篮球或足球片段）。学生以小组为单位，尝试充当英文解说员，用“Heis...”“Theyare...”等句子描述视频中运动员正在做的事情。小组内练习后，派代表上台解说。4.小结与作业(SummaryHomework)(3分钟)（1）小结：回顾本课重点句型“Shallwe...?”“Whatarethey/youdoing?”以及相应的回答。（2）Homework:听音模仿并背诵Let’stalk部分的对话。与同伴相约课间，观察操场上的活动，用所学英语进行简单交流。（三）第三课时：Who’sthatboy?——语篇理解与角色扮演(PartB)【教学准备】教师准备：PartB部分的教学挂图或PPT，有关运动会或体育课的图片集，任务单。学生准备：预习PartB课文。【教学过程】1.复习导入与预测(RevisionPrediction)(5分钟)（1）DailyReport:邀请两位学生做值日报告，他们可以谈论昨天在操场上看到的情景，或展示自己画的画，用英语描述。（2）图片环游：教师展示PartBLet’slearn和Let’stalk的整合情境图（学生们在观看跳高、跳远比赛）。遮盖部分人物或对话框，引导学生观察并预测：“Wherearetheynow?”“Whatkindofgamesaretheywatching?”“Whoisinthepicture?”2.语篇学习与理解(Learning)(15分钟)（1）听音验证：播放PartB课文录音，学生听录音，验证自己的预测，并找出文中提到了哪几项运动（thehighjump,thelongjump,running）。（2）【难点】词汇学习：聚焦新词组“dothehighjump”和“dothelongjump”。教师通过图片对比和肢体动作演示帮助学生理解“high”和“long”的区别。带读并拼写。同时复习之前学过的“run”，并引出其现在分词“running”，强调双写n的拼写规则。（3）深度理解：再次阅读课文，教师提问：“Whoisdoingthehighjump?”(ZhangXia)“Whoisdoingthelongjump?”(LiuMing)“WhatisZhouPeidoing?”(Sheisrunning.)“Aretheywatchingthegames?”(Yes,theyare.)（4）朗读与角色扮演：全班跟读录音，然后分小组分角色朗读。角色包括GaoWei,Peter,以及其他旁观同学。3.语言内化与输出(InternalizationOutput)(15分钟)（1）【高频考点】句型替换练习：教师利用板书上的句型和单词，引导学生进行大量的替换练习。例如：T:WhatisZhangXiadoing?S1:Sheisdoingthehighjump.T:WhatareLiuMingandZhouPeidoing?S2:LiuMingisdoingthelongjump.ZhouPeiisrunning.（2）任务型活动：“校园记者”。教师给每个小组分发任务单，上面有学校体育节的几个场景照片或简笔画。要求学生以四人为一组，一人扮演“记者”，用“Whatishe/shedoing?”提问，其他三人扮演“观众”或“运动员”，用“He/Sheis...”回答，并合作完成采访记录表（简单填写名字和正在进行的活动）。（3）成果展示：邀请几个小组上台展示他们的“采访报道”，鼓励学生使用完整的句子输出。4.小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)（1）小结：引导学生总结本课新学的运动项目和核心句型。（2）Homework:抄写并记忆重点单词和词组(dothehighjump,dothelongjump,run,swim等)。完成活动手册中相应的练习题。（四）第四课时：Heisswimming.——语法聚焦与规则探索(动词ing形式)【教学准备】教师准备：动词原形和ing形式的卡片、分类表格PPT、自编chant、练习纸。学生准备：收集5个已学的动词。【教学重点】现在进行时的构成及其动词ing形式的变化规则。【教学过程】1.复习引入，聚焦语法(RevisionLeadin)(8分钟)（1）游戏：“ActandGuess”。教师事先准备一些动词短语纸条，请一位同学抽取并表演，其他同学用“Youare...ing.”来猜。猜对后，教师将该动词原形写在黑板左边，将相应的ing形式写在右边。（2）对比观察：当黑板上积累到68组词后，教师引导学生观察左右两边的单词。提问：“Canyoufindanydifferences?”引导学生初步感知动词由原形变成ing形式时发生了哪些变化。2.合作探究，发现规则(DiscoveryInduction)(12分钟)（1）【难点】小组合作探究：将全班分成若干小组，每组分配一组动词原形（如：do,play,run,swim,have,make）。要求学生尝试写出它们的ing形式，并讨论“你是怎样变的？发现了什么规律？”（2）班级分享，总结规则：各小组汇报发现，教师引导并补充，最终板书总结出动词ing形式的三条核心变化规则：规则一（一般情况）：直接在动词后加ing。如：play→playing,watch→watching,do→doing.规则二（重读闭音节）：以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写这个辅音字母，再加ing。如：run→running,swim→swimming,put→putting.规则三（以不发音e结尾）：去掉不发音的e，再加ing。如：have→having,make→making,write→writing.（3）【重要】强化记忆：教师带领学生一起说唱自编的chant。“动词变ing，规则要记清。一般直接加，play,watchanddo。尾巴若有e，先去e来再加，have,make和write。重读闭音节，末尾辅音要双写，run,swim要记牢！”3.巩固操练，形成能力(PracticeConsolidation)(12分钟)（1）分类游戏：教师呈现更多动词，让学生快速判断属于哪种变化规则，并说出其ing形式。可以用抢答或小组竞赛的形式进行。（2）【高频考点】句子填空：呈现含现在进行时的句子，但挖空be动词或动词ing形式，让学生补充完整。Look!Theboys______(play)football.Mysister______(swim)inthepool.What______you______(do)now?（3）错误诊断：出示一些常见错误句子，如“Heisruning.”“Iamswiming.”让学生扮演“小老师”找出错误并改正。4.综合应用，迁移创新(ApplicationExtension)(8分钟)（1）看图写话：展示一幅内容丰富、人物众多的公园或操场图片，要求学生运用现在进行时写35句话描述图片中至少三个不同的人物正在做什么。鼓励学生用上不同的主语和动词。（2）同伴互评：写完后，同桌之间交换检查，互相学习并纠正可能存在的语法错误。5.小结与作业(SummaryHomework)(5分钟)（1）小结：再次齐读chant，回顾动词ing的变化规则。（2）Homework:完成一份关于动词ing形式的思维导图或规则小报。预习下一课的FunStory。（五）第五课时：FunStoryLet’scheck——综合活动与评价【教学准备】教师准备：FunStory的动画或连环画图片，听力练习音频，评价表。学生准备：回顾本单元所学内容。【教学过程】1.趣味导入，激发兴趣(Warmup)(5分钟)（1）播放FunStory的标题画面，引导学生观察动物角色，预测故事内容：“Lookattheanimals!Whataretheydoing?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测，激发对故事的好奇心。2.故事教学，提升理解(StoryTime)(15分钟)（1）视听理解：播放FunStory的动画，学生初步感知故事大意。教师提问：“Whoareinthestory?”“Wherearethey?”“Whataretheydoingatfirst?”（2）【热点】分图讲解：逐图呈现故事内容，引导学生观察动物的表情和动作，理解故事的幽默之处。重点讲解或复习句型：Themonkeyisdancing.Therabbitisjumping.Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk.Oh!Theelephantissprayingwateronthem!（3）朗读与表演：学生跟读故事，模仿不同角色的语气。然后小组内分角色朗读或表演故事。鼓励学生加入丰富的表情和动作，甚至可以改编结局。3.单元评价，查漏补缺(Let’scheckAssessment)(15分钟)（1）【基础】听力练习：完成Let’scheck的听力部分。教师播放录音，学生独立完成圈图或连线等练习。之后师生共同核对答案，对于错误率高的题目，教师可再次播放录音并讲解听力技巧。（2）单元知识梳理：以师生问答或小组讨论的形式，快速回顾本单元的重点词汇、句型、语法规则（动词ing形式）。教师将关键点以思维导图的形式板书画出。（3）自我评价：发放简单的单元评价表，包含以下几个方面：我能听、说、认读本单元所有运动词汇。我能用“Whatis/are...doing?”正确询问他人正在做的事。我能用“主语+be+动词ing”正确描述他人正在做的事。我了解动词ing形式的变化规则。我积极参与了课堂活动，乐于用英语交流。学生根据实际情况给自己涂星星，也可以同桌互评。教师收集评价表，了解全班整体掌握情况，以便后期进行针对性辅导。4.作业布置(Homework)(5分钟)（1）将FunStory讲给父母或朋友听。（2）完成同步练习册中本单元的练习题。（六）第六课时：Weareallgoodfriends.——单元复习与项目式学习(Project)【教学准备】教师准备：一张大海报底板，彩笔，胶水，剪刀，不同运动场景的旧杂志或打印图片，评价量规。学生准备：自己最喜欢的运动员或同学运动的照片/图片，彩笔。【教学重点】综合运用本单元所学知识进行创造性表达和合作展示。【教学过程】1.热身与任务发布(WarmupTaskAssignment)(5分钟)（1）热身：播放一首节奏明快的关于运动的英文歌曲，师生可以一起跟唱做动作。（2）任务发布：教师展示一张空白的海报底板，宣布本节课的任务：“Todaywearegoingtobelittledesigners.Wewillworkingroupsandmakeaposterabout‘OurColorfulSportsMeet’or‘FunSportsDay’.Ontheposter,wewillshowwhatpeoplearedoingandwritesentencestodescribethem.Attheend,wewillhaveapostershow!”2.复习与语言准备(RevisionLanguagePreparation)(8分钟)（1）头脑风暴：全班一起，快速说出尽可能多的运动项目词汇和描述活动的句子。教师将学生说的关键词写在黑板上，形成一个“单词银行”和“句型银行”。（2）句型激活：教师展示一些学生运动时的照片（来自班级活动），引导学生用现在进行时描述。如：“Lookatthisphoto.Whataretheydoing?”激活学生已有语言知识，为海报制作扫清语言障碍。3.项目制作(ProjectWork)(17分钟)（1）【核心素养重点】小组分工：学生以46人为一组，选出组长。组长负责协调分工：有人负责剪贴图片、有人负责设计版面、有人负责书写英文句子、有人负责汇报讲解。（2）合作制作：小组成员拿出自己带来的照片或从教师提供的材料中选择图片。围绕主题（如“OurSportsMeet”），将图片在海报上，并为每张图片配上一句英文解说，如“Thegirlisdoingthehighjump.”“Theyareplayingbasketball.”。鼓励有能力的小组写出简短的段落来介绍海报。（3）教师巡视：教师在各组间巡回指导，为学生提供必要的词汇和句型帮助，并鼓励学生用英语交流合作中的问题，如“Whatpictureshallweputhere?”“Whowillwritethissentence?”4.展示与评价(PresentationEvaluation)(8分钟)（1）【重要】海报展会：将各组完成的海报贴在教室四周的墙壁上。全班同学起立，像参观画展一样自由走动，欣赏各组的作品。（2）小组汇报：邀请几个小组留在自己的海报前，向“参观者”用英语介绍自己的海报。其他同学可以提问，如“Whoisthatboy?”“Whatishedoing?”（3）多元评价：教师引导学生从“内容是否丰富（用了多少词汇和句型）”、“语言是否正确”、“设计是否美观”、“合作是否愉快”等几个方面进行投票，选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳设计奖”等。教师给予口头表扬和小贴纸奖励。5.单元总结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(2分钟)（1）教师总结：“Inthisunit,welearnedtotalkaboutwhatpeoplearedoing.Weknowthatsportsmakeushealthyandhappy.Whetherweareplayingfootball,running,orswimming,wearehavingfunandmakingfriends.Remember,weareallgoodfriends,ona