初中英语七年级下册 Unit 8 故事主题听说课教学设计

初中英语七年级下册Unit8故事主题听说课教学设计一、课标分析与教材定位（一）【基础】课程理念与教学依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，立足于“人与社会”的主题范畴，聚焦于“中外文学史上有代表性的作家和作品”这一子主题9。教学设计旨在改变传统碎片化的知识传授模式，转向以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学。通过引导学生探究“Whydowetellstories?”这一单元大问题，不仅旨在提升学生的语言能力，更致力于在理解与鉴赏故事的过程中，培养学生的文化意识、思维品质与学习能力，实现学科育人的根本目标。（二）【基础】教材内容解构本课时为Unit8“OnceuponaTime”的第一课时（SectionA1a1e），是单元的启动与听说输入阶段。本单元的核心语法是一般过去时，主题是经典寓言和故事。SectionA1a1e通过《狮子和老鼠》这一经典伊索寓言，为学生首次呈现了用一般过去时叙述故事的语境。这部分内容不仅是本单元语言知识（动词过去式）的首次系统呈现，更是学生感知故事叙事逻辑、初步领悟寓言寓意的重要窗口。教材通过看图匹配（1a）、听力排序（1b）、对话跟读与模仿（1c）以及同伴角色扮演（1d1e）等活动，构建了一个从感知理解、输入巩固到输出运用的完整学习闭环。二、学情深入分析（一）【基础】知识技能储备授课对象为七年级学生。在语言知识上，他们在小学阶段已经接触过一般现在时和现在进行时，并对部分常用动词的一般过去式有不规则的感性认知（如was,went,saw等），但尚未系统构建一般过去时的用法概念，特别是在规则动词加ed的发音以及不规则动词的准确记忆上存在困难。在话题熟悉度上，大部分学生对《狮子和老鼠》的中文故事或动画版本有所了解，这为本节课的理解降低了认知门槛，使他们能将注意力集中于英语表达方式上。（二）【难点】认知特点与潜在困难七年级学生思维活跃，表现欲强，对图片、视频和角色扮演等活动兴趣浓厚。然而，他们的逻辑思维和抽象概括能力尚在发展之中。在本课学习中，预计存在以下主要困难：1.语言形式难点：在听力和口语表达中，容易忽略动词过去式的变化，或混淆规则动词过去式ed的三种不同发音（/t/,/d/,/ɪd/），出现“Hecatchthemouse.”之类的错误。2.叙事逻辑难点：在听力过程中，快速捕捉一连串动作的先后顺序，并用英语进行排序和复述，对学生的短期记忆和信息处理能力构成挑战。3.文化寓意理解难点：理解“弱者也能帮助强者”这一寓言寓意较为容易，但引导学生用英语对这一价值观进行阐释，并关联到自身生活经验，实现跨文化思考，则存在一定的思维深度障碍。三、教学目标设定（分层递进）基于核心素养与学情，确立本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、会读以下与故事相关的核心词汇：lion,mouse,large,weak,letgo,bite,net,hole,catch(caught),say(said),laugh(laughed),bite(bit),make(made)等。能够准确理解并初步运用上述动词的过去式形式叙述故事。2.学生能够通过听力活动，提取故事的主要要素（时间、地点、人物、事件）和关键情节，完成事件排序和信息填空任务。3.学生能够运用一般过去时，借助图片和关键词，简单复述《狮子和老鼠》的故事。（二）文化意识目标4.学生能够理解“Eventheweakcanhelpthestrong.”（弱小者也能帮助强大者）这一西方寓言所传达的普世价值观，感悟友善与互助的意义1。5.【重要】初步建立跨文化意识，能够联想并尝试用英文简要介绍寓意相似的中国寓言故事，如《报恩的蚂蚁》或《东郭先生与狼》（侧重“知恩图报”的对比），体会不同文化背景下对“善”的共同追求。（三）思维品质目标6.通过预测听力内容、分析情节因果关系（因为狮子放了老鼠，所以后来老鼠救了狮子），培养学生的逻辑推理能力。7.【热点】通过对故事寓意的开放性讨论（如“如果你是狮子，你会放了老鼠吗？”），鼓励学生进行批判性思考，敢于表达个人见解，发展辩证思维。（四）学习能力目标8.掌握“抓住故事六要素（Who,When,Where,What,How,Why）”的听力策略，提高听力理解的效率和准确性。9.通过小组合作角色扮演，提升沟通协作能力和在真实语境中运用英语的自信心。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握核心动词的过去式（不规则变化如catchcaught,saysaid,bitebit,letlet;规则变化如laughlaughed,helphelped）。2.在听力过程中，能够依据故事发展的时间线，准确捕捉关键事件并进行排序。3.能够理解并能初步朗读和表演故事对话。（二）【难点】教学难点4.规则动词过去式ed的发音辨析（清辅音后读/t/，浊辅音和元音后读/d/，/t/和/d/音后读/ɪd/）。5.引导学生从具体故事情节中抽象出深层寓意，并能用英语进行简单的评论和价值观探讨，实现语言学习与育人的融合。五、教学策略与方法（一）教法采用“英语学习活动观”指导下的任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。通过创设“寓言故事分享会”的大情境，将教学目标分解为一系列层层递进的任务：故事预测、听力侦探、配音演员、寓言评论员等，让学生在“做中学，学中用”。（二）学法倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过观察图片预测内容（自主），小组合作核对听力答案、讨论故事寓意（合作），以及对比中西寓言故事（探究），在实践中内化语言知识，提升综合语用能力。六、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含《狮子和老鼠》动画短片或配音片段、故事图片、动词过去式对比表格、听力音频链接。2.板书设计：磁力卡片（故事图片、关键词汇）。3.分组道具：狮子、老鼠的头饰或手偶，用于角色扮演。4.学习任务单：包含听力排序练习、动词过去式填空以及寓意讨论的引导性问题。七、教学实施过程（核心环节详案）【教学实施过程总时长：45分钟】（一）【基础】课前预热与主题激活（5分钟）Step1:GreetingsBrainstorming教师面带微笑，用热情的语气与学生问候。随后在屏幕上快速闪现几张经典寓言故事的图片（如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》的中文版本图片，以及一张《狮子和老鼠》的英文版插图）。T:Goodmorning,everyone!Lookatthesepicturesonthescreen.Doyouknowthesestories?Whataretheirnames?Wherecanyouseethem?e.g.(StudentsrespondinChineseorsimpleEnglish,e.g.,“乌龟和兔子!”“Foxandgrapes!”)T:Excellent!Youknowsomanystories.Thesearecalledfables.Theyareshortstories,usuallywithanimals,andtheyteachusalesson.Today,wearegoingtolearnaveryfamousfablefromaWesterncountry.Let'sseewhatitis.【设计意图】：利用直观的图片激活学生已有的背景图式，快速将学生带入“寓言故事”的主题语境，自然地引出单元话题，并降低对新内容的陌生感。Step2:Prediction教师展示课本1a中的四幅图片（不显示英文标题），但重点放大《狮子和老鼠》的连环画。T:Lookatthisbigpicture.Whocanyouseeinthestory?Ss:Alionandamouse.T:Alarge,stronglionandasmall,weakmouse.Canyouguesswhatwillhappenbetweenthem?Willthelioneatthemouse?Orwilltheybeefriends?Let'smakeaprediction.【设计意图】：引导学生观察图片，提取关键角色（lion,mouse）并描述其特征（large/strong,small/weak），通过预测故事情节（Whatwillhappen?）激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的听力理解做好心理和认知准备。（二）【重要】听力输入与语言聚焦（15分钟）Step3:1aMatchingVocabularyPresentation教师指导学生翻开课本，完成1a的任务：将故事名称（TheLionandtheMouse,TheFarmerandHisHorse,TheBoyWhoCriedWolf,TheFoxandtheStork）与对应的图片匹配。核对答案后，聚焦《狮子和老鼠》的图片，引入关键动词。T:Now,let'sfocuson"TheLionandtheMouse".Whathappenedinthestory?Let'slearnsomekeywords.(教师指着图片中狮子抓老鼠的动作)T:Whatdidtheliondo?Thelioncaughtthemouse.(板书:catchcaught)Sayitwithme,caught.T:Themousebeggedtheliontolethimgo.Didthelionlethimgo?Yes,helethimgo.(板书:letlet).Notice,"let"doesn'tchange.T:Later,somehunterscaughtthelioninanet.Thelionwasinthenet.Hewasintrouble.Themousecametohelp.Whatdidthemousedo?Hebitthenet.(板书:bitebit).Hebitthenetandmadeabighole.Sotheliongotout.Themousehelpedthelion.【设计意图】：将词汇教学融入到看图说话的语境中，通过生动的动作和图片，直观呈现核心动词及其过去式的不规则变化，强调音、形、义的结合，为扫清听力障碍打下坚实基础。Step4:1bListeningforMainIdeaandSequence第一遍听：整体感知，捕捉大意。T:Now,let'slistentothestoryof"TheLionandtheMouse".Don'tworryabouteveryword.Justlistenandtellme:Doesthelioneatthemouseatfirst?(播放1b听力录音。学生听后回答，验证预测。)T:So,thelionletthemousego.Isthatright?Good.Now,let'slistenagain.Thistime,youhaveamoredifficultjob.第二遍听：细节获取，完成排序。教师下发任务单，上面印有1b中的5个句子（英文），但顺序打乱。()Themousewokeupthelion.()Thelioncaughtthemouse.()Thelionletthemousego.()Themousehelpedtheliongetoutofthenet.()Thelionwasinanet.T:Listencarefullytothestory.Pleasenumberthesentencesfrom1to5inthecorrectorder.(播放录音，必要时可根据学情暂停或播放两遍。)【设计意图】：听力任务分层设计，由易到难。第一遍聚焦主旨大意，验证预测；第二遍聚焦细节信息，训练学生捕捉关键事件并按时间顺序排列信息的能力，这是叙述故事的核心技能。Step5:PostlisteningLanguageFocus核对答案后，教师引导学生关注动词过去式。...Let'schecktheorder.Whathappenedfirst?Yes,thelioncaughtthemouse.(在板书关键词旁标注序号1)Next?...T:Lookattheverbsagain.Wehave"caught","woke","let","was","helped".Theseareallpasttenseverbs.Whenwetellastorythathappenedinthepast,weusethesimplepasttense.【难点突破】：规则动词过去式发音T:Payattentiontothesoundof"ed".Listen:helped,/helpt/(轻读/t/).Laughed,/lɑːft/(轻读/t/).Let'spractice.教师引导学生总结规则：1.清辅音后读/t/(laughed,helped,liked)2.浊辅音和元音后读/d/(lived,played,listened)3./t/和/d/音后读/ɪd/(wanted,needed)教师带领学生齐读动词原形和过去式，注意区分发音。（三）【核心】口语操练与故事内化（12分钟）Step6:1cListenandRepeatT:Now,let'slistentotheconversationbetweenChenJieandPeter.Theyaretalkingaboutthisstory.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.Howdotheyfeelwhentheysaydifferentsentences?(播放1c录音，学生跟读。)T:WhenPetersays"Itletthemousego?",hisvoicegoesupbecauseheissurprised.Let'spracticethatsurprise.【设计意图】：通过跟读模仿标准地道的语音语调，特别是疑问句的升调，让学生在模仿中体会人物的情感变化，为角色扮演做好铺垫。Step7:1dPairWork:Roleplay学生两人一组，戴上头饰，练习1c的对话。鼓励学生不仅要读出句子，还要加入动作和表情。T:Now,workwithyourpartner.OneisChenJie,theotherisPeter.Practicetheconversation.Then,trytochangesomewords.Maybeyoucantalkaboutanotherpartofthestory.Forexample:A:Whathappenednext?B:Themousesawthelioninthenet.Hebitthenet.A:Oh,really?Whatdidthelionsay?B:Hesaid"Thankyou,littlemouse!"教师巡视指导，鼓励学生进行创造性的发挥，而不仅仅是机械复述。【设计意图】：角色扮演是将输入语言转化为输出语言的关键环节。从模仿课文对话到尝试替换部分情节进行新对话，为学生搭建了语言实践的支架，在合作互动中内化语言。（四）【拓展】寓意探究与跨文化链接（8分钟）Step8:1eGroupWork:ShareYourThoughts教师将学生分成46人小组，围绕以下问题展开讨论，为后续的班级分享做准备：1.Whydidthelionlaughandletthemousego?(Becausehethoughtthemousewastoosmalltohelphim.)2.Whatlessoncanwelearnfromthisstory?(Weshouldalwaysbekind.Eventhesmallandweakcanhelpthebigandstrong.Neverlookdownonanyone.)【重要】跨文化对比：T:Thisstoryteachesus"Onegoodturndeservesanother."or"Littlefriendsmayprovegreatfriends."InChina,wehaveasimilarstory.Doyouknow"TheAntandtheDove"?(教师简单讲述鸽子救蚂蚁，后来蚂蚁又帮助鸽子逃脱捕鸟人的故事)T:Bothstoriestellusthesamething:Kindnessisimportant.WhetherintheWestorinChina,peoplebelieveinhelpingeachother.Thisisauniversalvalue.【设计意图】：1e环节是本课情感态度价值观目标的落脚点。通过小组讨论，引导学生从故事的表层情节走向深层寓意，培养批判性思维。引入相似的中国寓言进行对比，不仅拓宽了学生的文化视野，更让他们感悟到“善良”与“互助”是人类共同的价值追求，实现了语言学习与文化意识的深度融合。Step9:PresentationEvaluation邀请23个小组上台分享他们讨论得出的寓意。教师给予积极的反馈和点评，鼓励他们独特的见解。八、板书设计Unit8OnceuponaTime(SectionA1a1e)TheLionandtheMouse1.T