小学一年级综合实践活动：巧手乐劳动-我的衣服我来“洗”与“晾”

小学一年级综合实践活动：巧手乐劳动——我的衣服我来“洗”与“晾”

  一、教学设计依据与总体构想

  本教学设计严格遵循国家《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于小学一年级学生的身心发展规律与认知特点。本阶段是儿童从家庭生活迈向学校集体生活、进行劳动启蒙的关键期。设计以“自我服务劳动”与“简单生活劳动”为核心任务群，将“清洁与卫生”“整理与收纳”的基础要求具象化为“洗衣服”和“晾衣服”这一生活化、操作性的实践主题。设计超越单一技能传授的窠臼，构建一个以劳动实践为载体，深度融合德育、智育、美育与健康教育的跨学科学习项目。项目旨在通过真实情境的创设、探究式任务的驱动、游戏化环节的嵌入以及合作与反思的深化，引导学生亲历完整的劳动过程，在“做中学”“学中思”“思中创”，从而初步树立正确的劳动观念，习得基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯，培育热爱生活、自立自信的积极情感与初步的责任担当意识。本设计力求体现当前基础教育课程改革中倡导的素养导向、综合育人、实践育人的前沿理念，呈现一种生动、深刻且富有生长性的劳动教育新样态。

  二、教学目标体系

  （一）核心素养导向的总目标

  通过参与“衣服清洁与晾晒”的系列化实践活动，学生能够初步感知劳动对创造美好生活的意义，体验自我服务的成就感与责任感；在观察、模仿、操作与改进中，发展手脑协调、专注有序、问题解决等关键能力；在合作与分享中，学会沟通与互助，初步形成珍视劳动成果、关心家庭成员的品德萌芽。

  （二）具体分目标

  1.观念与情感目标：

    （1）认识到清洗和晾晒衣物是保持个人卫生、创造整洁环境的重要途径，理解这是自己力所能及且应承担的一项家庭责任。

    （2）在动手实践中感受劳动的辛苦与乐趣，初步萌发“自己的事情自己做”的自立意识和“为家庭出一份力”的归属感。

    （3）通过观察衣物的变化（从脏到净），欣赏劳动带来的美好结果，初步建立劳动创造美的朴素认知。

  2.知识与认知目标：

    （1）了解衣物变脏的常见原因（如灰尘、汗渍、污渍），知道清洁衣物有助于健康。

    （2）认识洗衣过程中涉及的基本物品及其安全用途，如不同颜色的盆、洗衣液/皂、衣架、夹子等。

    （3）掌握“洗”与“晾”的基本流程和顺序概念，理解天气（阳光、风力）与晾晒的关系。

  3.技能与能力目标：

    （1）能够独立或在成人少量协助下，完成浸泡、揉搓（重点部位）、漂洗、拧干（合作进行）等洗手绢/小袜子的基本步骤。

    （2）能够根据衣物形状选择合适的衣架，并基本正确地将衣物展开、挂上晾衣杆（或低矮绳索）。

    （3）能够初步判断衣物是否洗净、是否晾挂妥当，具备基本的操作安全意识和简单的工具归位习惯。

  4.跨学科整合与拓展目标：

    （1）生活语文：在步骤讲述、过程复述中锻炼口语表达能力；认识与劳动过程相关的简单汉字或词语（如“洗”、“晾”、“干净”、“太阳”）。

    （2）数学与科学：感知水量多少、揉搓次数、浸泡时间等变量；观察衣物在阳光下水分蒸发的现象；学习按颜色、种类进行简单分类收纳。

    （3）美术与设计：观察晾晒后衣物在阳光下的色彩与形态之美；尝试设计或美化自己的小衣架、劳动记录卡。

    （4）道德与法治：体会父母家务劳动的辛苦，懂得感恩；初步建立个人物品自己管理的责任意识。

  三、教学重难点分析

  （一）教学重点

  1.引导学生全身心投入“洗”和“晾”的实践操作过程，获得真切、完整、积极的劳动体验。

  2.帮助学生通过模仿、练习，掌握洗手绢/小袜子这类小件衣物的基本清洗流程和要领。

  3.培养学生劳动过程中的秩序感、专注力和初步的计划性（先做什么，后做什么）。

  （二）教学难点

  1.如何将抽象的“劳动意义”和“责任意识”转化为一年级学生可感、可知、可做的具体行动与情感体验。

  2.针对学生手部小肌肉群尚在发育、力量与控制力不足的特点，设计安全、有效且能获得成就感的操作支架（如分步骤示范、辅助工具、合作环节）。

  3.如何引导学生在实践后进行有意义的反思与表达，将感性经验初步升华为认知和习惯，并克服可能出现的畏难或懈怠情绪。

  四、教学资源与环境准备

  （一）情境创设资源

  1.多媒体课件：包含生动有趣的动画短片（展示脏衣物带来的烦恼、清洁过程的趣味演绎）、步骤分解图片、朗朗上口的儿歌或童谣。

  2.实物教具：一套干净的儿童衣物从脏到净再到晾晒完毕的系列对比照片或实物样本；不同类型（塑料、木质）、不同形状（针对上衣、裤子、袜子）的衣架实物。

  （二）实践操作材料包（分组准备，确保安全、卫生、适龄）

  1.清洗材料：每人或每组一个小塑料盆（颜色区分，用于清水和污水）、一块练习用的干净小手绢或一双小袜子（提前统一提供，避免使用学生贵重衣物）、儿童专用无磷洗衣液（小瓶分装）或安全肥皂（切成小块）。

  2.晾晒材料：高度适宜的移动式晾衣架或多条低矮拉绳、足够数量的儿童适用衣架（防滑、圆角）、小夹子（塑料、弹簧力适中）。

  3.防护与清洁用品：防水小围裙、套袖每人一套；干抹布若干用于擦拭洒出的水渍；废水回收桶。

  （三）学习支持工具

  1.可视化步骤图卡：将“洗”和“晾”的过程分解为4-6个关键步骤，用大图加简单图标表示，便于学生理解和记忆。

  2.“劳动小能手”过程性评价记录卡：采用贴星星、画笑脸等直观方式，记录学生的参与度、步骤完成情况、合作表现等。

  3.家校联系卡：详细介绍活动目标与内容，指导家长在家庭中如何提供安全、支持性的实践机会并给予积极反馈。

  五、教学实施过程详案

  本教学实施采用“三阶段六环节”的模式展开，即“情境激趣·明确任务”、“探究实践·掌握方法”、“反思拓展·习惯初成”三个阶段，包含六个核心教学环节。总课时建议为2-3课时，并可自然延伸至家庭长期实践。

  第一阶段：情境激趣·明确任务（约1课时）

  环节一：故事导入——脏兮兮的烦恼

  1.沉浸体验：教师播放一段精心设计的动画短片。主角是一个活泼可爱的一年级小学生“乐乐”，他运动后汗湿的袜子、吃饭时滴上果汁的袖口，被拟人化地表现出“不舒服”、“想洗澡”的可爱表情。而干净的衣物则显得神清气爽。动画结尾，乐乐面对一堆待洗的小衣物有点发愁。

  2.问题驱动：教师暂停画面，面向全体学生，用富有感染力的语言提问：“小朋友们，你们有没有像乐乐这样的‘脏兮兮朋友’？它们脏了以后会有什么感觉？如果我们不帮它们‘洗洗澡’，会怎么样呢？”引导学生从健康（细菌）、美观（不漂亮）、气味（难闻）等多角度发表看法。

  3.责任联结：教师顺势引导：“这些‘脏兮兮朋友’是我们每天亲密接触的伙伴，让它们变干净、变舒服，是谁的责任呢？”通过讨论，使学生初步意识到，除了爸爸妈妈，自己也可以成为让衣物变干净的“魔法师”，从而引出核心任务——学习“洗衣服”和“晾衣服”，成为“自理小达人”。

  环节二：任务分解——揭秘“洗晾”小步骤

  1.整体感知：教师出示课前准备好的“衣物变身记”系列实物或照片（脏衣物→浸泡中→揉搓中→漂洗后→晾晒中→干净清香），让学生直观感受完整的劳动过程带来的变化之美。

  2.步骤探究：

    （1）“洗”的奥秘：教师出示大的可视化步骤图卡第一组（“洗”篇）。步骤可能包括：①备物接水（认识盆、水和洗衣液）；②浸泡搅匀（让衣物湿透，洗衣液溶解）；③重点揉搓（领口、袖口、脚底等部位）；④换水漂洗（直到没有泡泡）；⑤合作拧干（两人一组，反向轻轻拧）。

    （2）“晾”的智慧：出示第二组步骤图卡（“晾”篇）。步骤包括：①选择衣架（根据衣物形状选）；②展开挂起（抖一抖，拉平整，对准衣架肩膀挂）；③使用夹子（袜子、手绢用小夹子固定防吹落）；④寻找位置（挂在通风、有阳光的地方）。

  3.儿歌辅助：教师带领学生学习一首简短的《洗衣晾衣歌》，将关键步骤编入其中，通过节奏和韵律帮助记忆。例如：“小盆清水哗啦啦，倒入洗衣液，搅出小泡泡。脏的地方搓搓搓，泡泡全冲掉，拧干不滴水。小衣架，准备好，衣服展开对着笑，太阳公公晒一晒，清风来把味道飘。”

  4.安全与礼仪提示：以“小贴士”形式强调：不玩洗衣液泡泡、不尝任何洗涤用品、接水时水量适中不浪费、拧干时相互合作不用蛮力、晾晒时注意安全不攀爬。

  第二阶段：探究实践·掌握方法（此为核心实践环节，约1-1.5课时）

  环节三：模拟演练——“洗”的行动

  1.分组与准备：学生4-6人一组，穿戴好围裙套袖。教师或助教分发材料包，明确每个盆的用途（一个用于清洗，一个用于漂洗）。

  2.分步指导与试做：

    （1）第一步“备与浸”：教师一边用实物演示，一边讲解。学生模仿：在清洗盆中接入适量清水（教师提前画好水位线），滴入2-3滴洗衣液，用手搅动让洗衣液化开，再将手绢完全浸入水中，用手按压使其湿透，浸泡约2分钟。此间，教师巡视，纠正不当操作（如洗衣液过多），并引导学生观察浸泡后水的变化。

    （2）第二步“搓与揉”：这是技能重点。教师示范“重点部位揉搓法”：将手绢的某个疑似“脏处”（可事先用可水洗彩笔做极淡标记）抹上一点肥皂，然后双手相对，进行有节奏的揉搓、对搓。强调“小面积、用力匀”。学生练习时，教师逐一观察指导，鼓励学生说“我搓的是袖口”、“我搓的是中心”。对于力量弱的学生，可允许他们在盆沿上借用摩擦力辅助搓洗。

    （3）第三步“漂与拧”：教师演示如何将搓洗过的衣物放入清水盆中漂洗，双手在水中摆动衣物，换水直至水质清澈。拧干环节，教师示范两人合作法：一人握住衣物一端，另一人反向轻轻拧转，拧去大部分水分即可，不强求完全拧干。此环节重点培养合作意识与沟通。

  3.过程性记录：学生在自己或小组的“劳动记录卡”上，对应“浸泡”、“搓洗”、“漂净”等图标，贴上奖励贴纸或画上记号，进行自我激励。

  环节四：实践挑战——“晾”的智慧

  1.衣架配对游戏：教师出示不同类型的小上衣、小裤子、小袜子实物或大图，以及几种不同的衣架。开展“帮衣服找朋友”的快速配对游戏，让学生说出为什么这种衣架适合这种衣服（如带夹子的衣架适合晾袜子，有横梁的衣架适合晾裤子）。

  2.晾晒实操：

    （1）展开与悬挂：学生领取自己的湿手绢，学习将其充分抖开、展平。教师示范将T恤衫套入衣架的关键动作：衣架挂钩从领口内部伸出，对准衣服肩膀部位挂好，整理领口和袖口。学生用小手绢在迷你衣架上练习这个“对准和挂”的动作。

    （2）夹子使用：教师演示塑料小夹子的开合方法（强调轻按，防夹手）。学生练习用夹子将手绢的角或袜子固定在晾衣绳或小晾衣架上。

    （3）选择位置：各组将晾好衣物的衣架，挂到教室中预设的“阳光角”（靠窗有阳光处）或“通风处”。讨论为什么挂在这里。

  3.创意与观察：鼓励学生为自己的衣架做个简易标记（如贴上姓名贴）。引导学生观察刚挂起的湿漉漉的衣物，并布置一个小任务：“下课和放学时，都来看一看我们的‘作品’，它们会有什么变化？”

  第三阶段：反思拓展·习惯初成（约0.5-1课时，并延伸至课后）

  环节五：分享评议——我是劳动小明星

  1.成果展示会：将晾晒至半干或全干（可使用电吹风低温辅助快速干燥，但以自然晾干为佳）的手绢集中展示。学生取回自己的劳动成果，摸一摸、闻一闻，感受劳动带来的变化（干净、柔软、清香）。

  2.经验分享堂：组织小组内和全班分享。分享话题可包括：“你觉得哪一步最难？你是怎么做的？”“你和同伴是怎么合作拧干衣服的？”“看到自己洗干净的劳动成果，心里有什么感觉？”教师鼓励学生用完整的句子表达，并敏锐地捕捉和肯定学生分享中流露出的成就感、克服困难的毅力以及合作精神。

  3.多元评价：结合“劳动记录卡”的自我评价、小组内的同伴互评（“我发现XX同学搓衣服特别认真”）以及教师的观察评价（关注技能掌握、参与态度、安全规范、合作意识等多维度），评选出“细致搓洗奖”、“合作默契奖”、“最佳晾晒奖”等，让每个孩子的闪光点都被看见。评价重在过程而非结果完美。

  环节六：拓展延伸——习惯养成进行时

  1.家庭实践岗：颁发《“我是洗衣小助手”家庭行动卡》，明确一周内的小任务：例如，每晚自己洗自己的小袜子；周末在家长指导下，尝试清洗自己的内衣或小毛巾；协助家长收衣服、叠放自己的小件衣物。行动卡留有家长简短反馈和鼓励话语的位置。

  2.班级责任区：在班级设立“小小衣物整理角”，鼓励学生将体育课后换下的汗湿小毛巾，自觉进行简单清洗和晾挂（在教师协助下），将个人劳动技能服务于集体生活。

  3.长效观察与记录：鼓励学生用绘画或简单的符号，记录自己一周内清洗衣物的次数，以及观察晴天、阴天衣物晾干速度的不同，将实践与科学观察自然结合。

  4.文化情感升华：在后续的班会或品德课上，可关联本活动，开展“感谢身边劳动者”的讨论，引导学生从关心自己的衣物，延伸到体谅父母清洗全家衣物的辛劳，学会感恩，并能用自己学会的小技能回馈家人。

  六、教学评价设计

  本教学评价贯彻“表现性评价为主、过程性评价与发展性评价相结合”的原则，淡化横向比较，强化个体进步与素养提升。

  （一）过程性表现评价：贯穿于教学实施的各个环节，主要依据是教师的课堂观察记录和学生的“劳动记录卡”。观察点包括：参与活动的积极性与专注度；能否按步骤有序操作；操作动作的规范性与安全性；在小组活动中与他人的沟通与合作情况；面对操作困难时的态度与解决策略。

  （二）技能掌握评价：主要通过实操环节的成果（洗净程度、晾挂规范性）和模拟情境下的技能复现来评估。例如，课后一周，教师可创设“娃娃的脏手绢”情境，请学生口头描述或简单演示清洗步骤，检验技能的留存与迁移。

  （三）情感态度与价值观评价：通过学生的分享发言、活动后的行为表现（如是否主动承担相关家庭劳动）、家校联系卡的反馈以及学生在班级“衣物整理角”的参与度等方面进行综合评价。重点关注学生劳动观念、责任意识和珍惜劳动成果态度的积极变化。

  七、教学反思与特色提升

  （一）设计特色与创新点

  1.全人教育视角：本设计将劳动技能学习视为儿童整体性发展的支点，巧妙融合了习惯养成、责任感培育、美感体验、科学探究和人际合作，实现了五育的有效融合。

  2.深度情境化与游戏化：从动画故事导入到“衣物找朋友”游戏，再到“劳动小明星”评选，整个学习过程被包裹在富有童趣、连接生活的情境与游戏中，极大激发了低龄学段学生的内在动机。

  3.精准的学情适配：所有操作设计（如小盆、小分量洗涤剂、合作拧干、低矮晾晒架）都充分考虑了一年级学生的生理与心理特点，确保活动安全、可行且能带来成功体验。

  4.闭环式学习路径：设计了“校内学习→家庭实践→班