高三英语港澳台联考满分作文分层教学方案

高三英语港澳台联考满分作文分层教学方案

一、教学背景与设计理念

港澳台联考英语写作部分旨在全面评估考生的语言综合运用能力，不仅要求语言准确、得体，更强调思想内容的深度、逻辑的严密性以及篇章结构的完整性。基于对近年联考英语作文真题的深度剖析，我们发现高分作文普遍具备清晰的框架意识、丰富的词汇句式、严密的逻辑衔接以及地道的语言表达。本教学方案秉持“以学生为中心”的课程改革理念，融合分层教学思想与跨学科视野，针对港澳台联考考生在英语写作中存在的水平差异与瓶颈问题，设计出一套从基础模板构建到高阶思维创新的系统性教学方案。方案强调将模板作为思维的脚手架，而非思维的束缚，通过循序渐进的引导与训练，帮助学生在掌握规范写作范式的基础上，实现个性化表达与思想深度的突破，最终达成满分作文的能力要求。方案设计紧扣联考命题趋势，深度融合语言学、逻辑学及跨文化交际学相关理论，力求在有限备考时间内实现教学效果的最大化。

二、总体教学目标

（一）【基础】层级目标

帮助学生掌握联考英语作文的基本结构框架，熟悉各类文体的常规段落构成；能准确运用基础词汇和句型完成提纲挈领的写作任务，确保文章无重大语法错误，内容切题，结构完整，达到联考作文的基本要求。

（二）【重要】层级目标

引导学生对基础模板进行优化升级，丰富句式多样性，准确使用衔接词提升文章连贯性；能够在规定时间内写出内容充实、逻辑清晰、语言较为生动的文章，初步具备冲击高分的潜质。

（三）【核心·拔尖】层级目标

培养学生的高阶思维能力和语言创新意识，使其能够灵活运用甚至超越模板，在文章立意、论据选择、语言风格等方面展现出独特的思辨力与跨文化视野；能够巧妙融合复杂句式与地道表达，使文章具有感染力和说服力，力求在联考中达到满分作文水准。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【核心】联考英语高频文体（议论文、记叙文、书信、图表作文）的基本篇章结构与模板构建。

2.【重要】逻辑连接词与段落的有效衔接技巧。

3.【基础】高级词汇、多样句式（定语从句、名词性从句、非谓语结构、强调句、倒装句）在写作中的准确嵌入。

4.【高频考点】各类作文开头（引入现象、提出观点、描述图表）与结尾（总结观点、提出建议、展望未来）的经典句式模板。

（二）教学难点

1.【难点】模板的个性化内化与灵活运用，避免生搬硬套导致的文章僵化。

2.【难点】复杂思想与抽象概念的清晰、准确表达，实现语言形式与思想内容的统一。

3.【难点】跨文化交际意识在写作中的体现，如在议论中融入全球化视野，在书信中体现得体的交际语气。

4.【难点】批判性思维的培养，能够在议论文写作中提出独到见解并进行有效论证。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本方案主要采用分层递进教学法、范例教学法、过程写作教学法、合作学习法与跨学科融合教学法。通过展示不同层次的范文，引导学生分析优劣；通过师生互动、生生互评，在写作全过程中（审题、构思、起草、修改、定稿）进行动态指导；引入逻辑学基础知识提升论证严密性，结合文化比较视角增强表达得体性。

（二）教学准备

1.教师准备：近五年港澳台联考英语作文真题及评分标准；精选不同档次的学生范文与官方满分范文；自编分层学案与课件；多媒体教学设备。

2.学生准备：积累本（用于记录高分词汇、句型和模板）；不同颜色的笔（用于自我修改和互评）。

五、教学实施过程（核心环节）

本部分总计设计12个课时，每课时40分钟，可根据学生实际水平灵活调整进度。

第一课时：联考英语作文全景透视与基础模板构建（一）——议论文入门

【基础·重要】

（一）课堂导入

展示两篇往届联考学生作文，一篇结构混乱、语言平淡，一篇结构清晰、语言规范。引导学生讨论优劣，引出本课主题：规范的结构是高分作文的基石。教师简要介绍联考英语作文的评分标准，强调内容、结构、语言的权重。

（二）【核心】议论文“三段式”黄金模板解析

教师以一篇联考真题“Shouldhighschoolstudentsbeencouragedtotakepart-timejobs?”为例，讲解议论文的标准结构。

1.开头段：现象引入+他人观点+明确立场。教师提供三个基础模板句式：

1.2.现象引入句：Recently,theissueof...hasbeenbroughtintosharpfocus/hasarousedwidespreadconcern.

2.3.他人观点句：Somepeopleholdtheviewthat...whileothersarguethat...

3.4.明确立场句：Frommyperspective,Iaminfavorof/opposedto...或Personally,Ifirmlybelievethat...

5.主体段：分论点+论据支撑。强调2-3个分论点，每个分论点独立成段。基础模板结构为：主题句（Firstly/Tobeginwith,...）+解释句（Thisisbecause.../Inotherwords,...）+举例句（Forinstance,.../Acaseinpointis...）+小结句。

6.结尾段：总结观点+建议/展望。基础模板句式：Inconclusion/Tosumup,...或Takingallthesefactorsintoconsideration,...然后重申立场，最后可用Onlyby...canwe...进行展望。

（三）【基础】模板填充练习

发给学生一篇挖空处理的议论文范文，要求学生根据上下文和中文提示，填入刚才学习的模板句式和基础连接词（如and,but,so,because）。此练习旨在帮助学生熟悉模板的位置和功能，建立写作的“脚手架”。

（四）课堂小结与作业

总结议论文三段式结构及各部分功能。作业：根据给定题目“Isitnecessaryforteenagerstolearntocook?”，运用本节课模板，列出详细的中英文提纲，包括开头立场、主体段三个分论点及其论据关键词、结尾段观点重申。

第二课时：基础模板构建（二）——应用文书信与通知

【基础·高频考点】

（一）作业反馈与复习

选取2-3份学生提纲进行展示点评，强化议论文结构意识。简要回顾上节课模板句式。

（二）【高频考点】书信类作文体例与模板

联考中书信写作频率很高，包括建议信、感谢信、投诉信、申请信等。教师强调书信格式（称呼、正文、落款）的重要性。

1.以建议信为例，讲解正文模板：

1.2.开头句：Iamwritingtoexpressmyviewsconcerning.../Iamwritingtooffersomesuggestionson...

2.3.主体段：使用Ihaveseveralreasonsformyrecommendation.Firstandforemost,...Additionally,...Lastbutnotleast,...或Tobeginwith,itisadvisableto.../What'smore,you'dbetter.../Finally,itwouldbeagoodideato...每个建议后附上简单理由。

3.4.结尾句：Ihopeyouwillfindtheseproposalsuseful./Iwouldbereadytodiscussthismatterinfurtherdetail.并辅以Iamlookingforwardtoyourearlyreply.

5.通知类作文模板：

1.6.标题：Notice

2.7.正文开头：Inorderto.../Withthepurposeof...，ourschool/clubisgoingtoorganizea...activity.Thedetailsareasfollows.

3.8.主体罗列要点：Firstofall,...(时间地点).Besides,...(活动内容1).Moreover,...(活动内容2，注意事项等).

4.9.结尾：Everyoneiswelcometoparticipateactively./Don'tmissthewonderfulchance!

（三）【重要】情景模拟与模板套用

设置不同情景（如给笔友介绍学习方法、给校长写一封建议信改善食堂），要求学生快速选择对应文体模板，并口头说出开头、主体要点和结尾。鼓励学生使用不同的连接词，避免重复。

（四）课堂小结与作业

总结书信和通知的核心模板。作业：完成一篇建议信写作，题目为“给你的朋友写一封信，建议他如何克服学习英语的困难”。要求严格遵循书信格式，并运用本节课所学模板。

第三课时：基础模板构建（三）——记叙文与图表作文

【基础·热点】

（一）作业点评与常见错误分析

集中点评上节课书信作业中的格式错误和模板套用生硬问题，展示优秀范例。

（二）【热点】记叙文“5W1H”模板构建

记叙文强调故事性。教师以一次难忘的经历为例，讲解记叙文要素：When,Where,Who,What,Why,How。提供叙事模板：

1.开头（背景介绍）：Lastsummervacation,anunforgettableexperiencehappenedtome,whichIstillcherishtothisday./Iwillneverforgetthedaywhen...

2.主体（事件经过）：用时间线串联。Initially,...Then,...Afterthat,...Eventually,...或Whathappenedfirstwasthat...Shortlyafterwards,...Tomysurprise,...强调在叙述中加入心理活动和细节描写，如Ifeltextremelynervous/excited/delighted.

3.结尾（感受/感悟）：Lookingback,Irealizethat.../Thisexperiencetaughtmeavaluablelesson:.../Itwasthisexperiencethatmademeunderstandthetruemeaningof...

（三）【基础】图表作文“描述-解释-评论”模板

图表作文在联考中偶有出现，要求客观描述并分析。

1.开头（描述图表总体趋势）：Thechart/graphaboveshows/illustratesthechangesin...from...to.../Ascanbeseenfromthechart,therehasbeenadramatic/steady/slightincrease/decreasein...

2.主体（具体数据描述与对比）：Tobemorespecific,thenumberof...increasedby...in...whilethatof...droppedsharply./Itisnoticeablethat...reacheditspeak/thelowestpointat...

3.结尾（解释原因或个人看法）：Severalfactorsaccountforthisphenomenon.Firstandforemost,.../AsfarasI'mconcerned,thistrendindicatesthat...

（四）课堂实战演练

给出一个简单的图表（如某校学生课余活动时间分配），要求学生分组口头描述，教师及时纠正数据描述中的语言错误。

（五）作业

完成一篇记叙文写作，题目“AnUnforgettableLesson”，要求运用5W1H要素和时间连接词，并尝试加入情感描写。

第四课时：模板语言的升级与润色（一）——词汇与句式的华丽变身

【重要·核心】

（一）导入与诊断

展示一句话“Ithinkitisveryimportant.”，问学生能否让它变得更“高级”。引导学生思考同义词替换和句式变换。

（二）【核心】词汇升级策略

1.动词升级：用hold,argue,claim,assert,maintain替换think；用enhance,boost,strengthen,promote替换improve；用undermine,jeopardize,impair替换harm。

2.形容词升级：用significant,crucial,vital,essential,indispensable替换important；用beneficial,rewarding,advantageous替换good；用detrimental,harmful,adverse替换bad。

3.名词升级：用perspective,standpoint,viewpoint替换idea；用issue,concern,matter替换problem。

4.巧用短语：用taketheviewthat,beconvincedthat,beinfavorof替换think；用playapivotalrolein,beofgreatsignificanceto替换beimportant。

教师引导学生将这些升级词汇填入之前学习的模板中，如“Frommyperspective,Iamfirmlyconvincedthat...isofgreatsignificance.”，使模板瞬间提升档次。

（三）【重要】句式多样化训练

1.定语从句：将简单句合并。“Ilikethebook.Myfriendgaveittome.”->“Thebookwhichmyfriendgavetomeismyfavorite.”在议论文中，可使用“ThereareseveralreasonswhyIholdthisview,amongwhichthemostimportantoneisthat...”

2.名词性从句：用主语从句开头。“Itisuniversallyacknowledgedthat.../Whatreallymattersisthat...”

3.非谓语动词：简化状语从句。“AfterIfinishedmyhomework,Iwentout.”->“Havingfinishedmyhomework,Iwentout.”在写作中，可用“Consideringtheseverityoftheissue,effectivemeasuresmustbetaken.”增强紧凑感。

4.强调句与倒装句：Itis...that.../Onlyinthiswaycanwe...为文章增添亮点。

（四）【难点】升级版模板整合练习

给出一个基础段落，要求学生运用所学词汇升级和句式变换技巧，将其改写得更有文采。例如：

基础段：“Ithinkstudentsshoulddosports.Itisimportantforhealth.Itcanalsohelpthemrelax.Sotheywillstudybetter.”

升级后：“Iamfirmlyconvincedthatstudentsshouldactivelyengageinphysicalexercise,whichisofvitalimportancefortheirphysicalandmentalwell-being.Notonlycanitrelievethepressureaccumulatedfromheavyacademicwork,butalsoitcanrejuvenatetheirminds,enablingthemtostudymoreefficiently.”

（五）作业

整理本节课所学的高级词汇和句式，分类记入积累本。将之前写过的一篇议论文进行语言升级修改。

第五课时：模板逻辑的深化与衔接——让文章行云流水

【核心·难点】

（一）复习与引入

回顾上节课的语言升级，展示学生的优秀修改作品。提出问题：有了漂亮的句子，如何将它们像珍珠一样串联成精美的项链？引出本课主题——逻辑衔接。

（二）【基础】常见逻辑连接词分类复习

按功能分类复习连接词，强调其精确使用：

1.并列：furthermore,moreover,inaddition,besides,what'smore

2.转折：however,nevertheless,onthecontrary,incontrast,whereas

3.因果：therefore,thus,consequently,asaresult,accordingly,hence

4.让步：although,eventhough,despite,inspiteof,admittedly

5.举例：forinstance,forexample,toillustrate,asacaseinpoint

6.顺序：firstandforemost,tobeginwith,inthefirstplace;inaddition;lastbutnotleast

7.总结：inconclusion,tosumup,inanutshell,inbrief,overall

（三）【重要】段落内部与段落之间的逻辑构建

1.段落内部逻辑：讲解“主题句-支撑句-总结句”的微结构。主题句提出观点，支撑句用解释、举例、因果等方式展开，总结句重申观点或引出下文。连接词在支撑句中起到关键的“路标”作用。

2.段落之间逻辑：主体段各段之间应有递进、转折或并列关系。过渡句至关重要。例如，写完一个分论点后，下一段开头可用“Apartfromtheabove-mentionedreason,anotherfactorthatdeservesattentionis...”或“However,thisisonlyonesideofthecoin.Theothersideisequally,ifnotmore,important.”来自然过渡。

（四）【难点】批判性思维与逻辑链条的构建

以议论文“Shouldstudentswearschooluniforms?”为例，引导学生构建严密的论证逻辑。

1.确立立场。

2.brainstorm支持立场的所有理由，并区分主次。

3.构建逻辑链条：不仅仅罗列理由，更要建立理由间的联系。例如，支持穿校服的理由有“减少攀比”和“增强归属感”。可以建立逻辑：减少攀比（直接）有助于学生专注于学习，从而提升学业成绩；增强归属感（长期）能培养集体荣誉感，促进校园文化。这样，论证就有了层次感和深度。

4.【难点突破】引入反方观点并进行驳论。在文章中主动提及反方观点（Admittedly,somemightarguethat...），然后用However或Nevertheless进行反驳，这能极大提升文章的思辨力。

（五）课堂演练

给出一篇逻辑混乱的范文，要求学生运用本节课所学，为其添加适当的连接词和过渡句，并调整部分句子顺序，使其逻辑清晰。

（六）作业

修改自己上一篇习作的逻辑结构，重点检查连接词的使用和段落间的过渡，并尝试在文中加入对反方观点的讨论。

第六课时：分层写作实践（一）——基础层强化训练

【基础】

（一）明确分层目标

本节课主要面向暂时处于基础层的学生，目标是能够在规定时间内，运用基础模板和核心词汇句式，完成一篇结构完整、内容切题、语言基本正确的文章。同时鼓励学生挑战更高层级。

（二）真题演练

选取一道近年联考难度适中的议论文真题，如“有人认为大学教育对成功至关重要，有人则认为不然。谈谈你的看法。”，限时30分钟写作。

（三）【基础】写作过程指导

1.审题与提纲（5分钟）：带领学生一起分析题目，确定立场。引导学生快速列出提纲：开头（引入+立场），主体（2-3个分论点+论据关键词），结尾（重申+展望）。

2.独立写作（20分钟）：学生写作，教师巡视，针对基础薄弱的学生进行一对一指导，如帮助他们选择合适的模板句式，提醒注意语法问题，鼓励使用刚学过的1-2个高级词汇。

3.自评与修改（5分钟）：学生根据教师提供的“基础层自查清单”进行修改。清单包括：①文章是否分三段？②每段是否有主题句？③是否使用了至少3种不同的连接词？④是否有明显的拼写或语法错误？

（四）作业

根据课堂修改意见，课后将作文重新誊抄或打印，形成定稿，并整理写作中遇到的困难。

第七课时：分层写作实践（二）——提高层进阶训练

【重要】

（一）目标与示范

本节课面向已达到基础层要求，渴望突破高分瓶颈的学生。目标是写出内容充实、语言生动、逻辑连贯的文章。展示一篇往年联考高分范文，分析其在模板运用、词汇句式、逻辑衔接上的亮点。

（二）【重要】真题演练与深度指导

选用一道稍具思辨性的议论文或书信作文真题，如“在全球化背景下，保持文化传统的重要性”。限时30分钟。

1.审题与构思（8分钟）：引导学生进行深度构思。不仅要列出分论点，更要思考论据的深度和广度。鼓励学生从跨学科视角思考，如结合历史（传统如何形成）、社会学（传统的社会功能）、经济学（文化产业的兴起）等，使文章论据更丰满。同时，构思如何在开头段和结尾段设计亮点句。

2.独立写作（20分钟）：学生写作，教师重点关注提高层学生是否灵活运用了升级词汇、复杂句式，以及逻辑链条是否严密。对遇到瓶颈的学生进行点拨，如提供某个分论点的论证角度。

3.同伴互评（2分钟）：交换作文，使用“提高层互评清单”进行评价。清单包括：①词汇和句式是否有2处以上亮点？②段落间过渡是否自然？③论证是否充分，逻辑是否有说服力？④是否体现了对问题的深入思考？

（三）典型问题分析与即时反馈

选取一篇具有代表性的习作，匿名展示，共同分析其优点与不足，重点讨论如何进一步提升。

（四）作业

根据互评意见和课堂讨论，修改完善作文。整理自己作文中的亮点句和可改进之处。

第八课时：分层写作实践（三）——拔尖层创新训练

【核心·拔尖】

（一）目标与理念导入

本节课面向学有余力、追求卓越的拔尖层学生。目标是突破模板限制，实现个性化、有深度的创新表达。强调“文无定法”，高分作文的灵魂在于思想的深度和表达的真挚。

（二）【核心】真题演练与创新思维激发

选用一道开放性强、具有思辨深度的题目，如“技术的进步是否让人与人之间更疏远了？”或“阅读纸质书是否会被电子书完全取代？”。限时35分钟。

1.审题与头脑风暴（10分钟）：不急于列提纲，先进行自由联想。引导学生从多个角度切入问题，鼓励提出与众不同的观点。例如，对于技术进步的问题，可以从心理学（虚拟交往vs现实陪伴）、社会学（社群的演变）、个人体验等多维度思考。鼓励学生构思一个独特的文章开头，如用一个故事、一句引言或一个设问来破题。

2.独立写作（25分钟）：学生在写作过程中，应追求思想的流畅表达，不拘泥于固定的三段式，可根据需要采用总分总、层层递进、对比论证等更复杂的结构。鼓励在语言上进行大胆尝试，如使用隐喻、排比、修辞性疑问句等，形成个人风格。

3.自我反思与初步修改：写完后，学生静思1分钟，反思文章是否表达了自己的核心观点，哪一部分最满意，哪一部分还有遗憾。

（三）【拔尖】导师引领式点评与升格指导

学生自愿或教师指定分享其构思和文章片段。教师以导师身份进行深度点评，重点不在于挑错，而在于挖掘闪光点并引导其走向极致。例如：

1.“你这个观点很有洞察力，如果能用一个更具体的例子来支撑，会更有说服力。”

2.“你开头的这个故事很吸引人，后面如果能再呼应一下，结构就更圆融了。”

3.“你这里用了排比，气势很足，但能否再斟酌一下用词，让它们更精准、更有力？”

通过对话，引导学生对文章进行深层次“升格”。

（四）作业

进一步完善作文，形成个人代表作。鼓励学生将作品投稿至班级或学校英语刊物。

第九课时：作文面批与个性化辅导（分层同步进行）

【重要·核心】

（一）组织形式

将学生按前三次写作实践的表现分为三个层次，教师与助教（可由英语特优生担任）分组进行面批。基础层重点解决结构问题和基础语法错误；提高层聚焦于语言多样性和逻辑严谨性；拔尖层探讨思想深度与创新表达的得失。

（二）【基础层】面批要点

教师逐一查看学生作文，当面指出最关键的1-2个问题，如“你的主体段第二个分论点没有展开，只有一句话，想一想怎么用例子或解释来丰富它？”或“这个句子主语和谓语不一致，你看出来了吗？”并现场指导学生修改一句。鼓励学生建立“个人错误档案”。

（三）【提高层】面批要点

与学生探讨其论证逻辑的薄弱环节。“你这个理由和论点之间是什么关系？是因果关系吗？能再解释得清楚一点吗？”或“你这一段用了三个furthermore，显得单调，我们一起来换几个更精准的过渡词。”指导学生如何让文章更紧凑。

（四）【拔尖层】面批要点

与学生进行深度对话。“你文章里提到‘数字鸿沟’，这个概念很好，但你没有深入分析它是如何导致疏远的。能不能结合你观察到的现象谈一谈？”或“你这个结尾有点弱，没有把全文的思考力度提起来。想一想，最好的结尾应该留给读者什么？是思考？是共鸣？还是行动？”激发其进行更高层次的思考。

（五）面批记录与后续计划

每个学生记录下本次面批的核心建议。教师根据面批情况，调整后续教学重点。

第十课时：满分作文特质解码与模仿创作

【核心·高频考点】

（一）导入

展示3-5篇历年联考官方发布的满分作文或高分范文，引导学生用欣赏的眼光阅读，并思考：这些作文为什么能得满分？

（二）【核心】满分作文特质归纳

师生共同讨论，归纳出满分作文的共性特质：

1.【高频考点】思想深刻，立意新颖：能够从一个独特的角度切入，或对常见话题有超越同龄人的见解。

2.【重要】结构严谨，布局巧妙：不拘泥于简单三段，但内在逻辑清晰，起承转合自然流畅，行文有节奏感。

3.【核心】语言地道，文采斐然：用词精准且富于变化，句式复杂而不冗长，展现出强大的语言驾驭能力。能够自如地使用习语、谚语或经典引言。

4.【拔尖】个性鲜明，富有感染力：文章能让人感受到作者的思想温度和人格魅力，或真诚，或幽默，或深刻，读来引人入胜。

（三）【重要】满分作文结构拆解与模仿

选取一篇典型的议论文满分范文，进行深入拆解。

1.分析其开头如何引人入胜（设问？引言？现象？）。

2.分析其主体段落间的逻辑关系（并列？递进？转折？），画出论证逻辑图。

3.分析其如何展开一个分论点：用了几句话？分别是哪些功能？（提出观点、解释、举例、对比、引用、假设、得出结论）

4.分析其结尾如何升华主题（总结？呼吁？展望？留下思考？）。

（四）【难点】模仿创作练习

要求学生模仿这篇范文的结构和论证方式，为另一个类似话题（如“坚持的重要性”）重新构思一篇文章。不要求写出全文，只要求写出详细的论证提纲，并在提纲中标注出模仿的要点，如“此处模仿范文，用设问开头”、“此处模仿范文，用正反对比论证”。

（五）作业

根据课堂上的模仿提纲，完成全文写作。

第十一课时：易错点归零与抢分策略

【基础·重要·高频考点】

（一）【基础·高频考点】联考英语写作常见错误大盘点

教师结合多年教学经验，系统梳理学生在写作中最容易犯的错误，分类呈现：

1.语法错误：主谓不一致、时态混乱、名词单复数错误、非谓语动词误用、介词搭配不当。

2.词汇错误：词义混淆（如sensible/sensitive）、拼写错误、词性误用（如用名词代替形容词）。

3.篇章错误：段落主题不明、逻辑跳跃、连接词滥用或误用、中式思维表达（Chinglish）。

4.格式错误：书信格式不正确、标题遗漏或错误。

（二）【重要】“避坑”指南与自我诊断

针对每类错误，给出清晰的修正方法和经典反例正解。例如：

1.错误：Therearemanypeoplebelievethat...(双谓语)

2.正确：Therearemanypeoplewhobelievethat...或Manypeoplebelievethat...

3.错误：Withthedevelopmentofeconomy,people'slifehasbeengreatlyimproved.(过于笼统、模板化)

4.改进：Theboomingeconomyoverthepastdecadehassignificantlyelevatedthestandardofliving,asevidencedbythewidespreadownershipofprivatecarsandsmartdevices.(具体化、具象化)

指导学生如何利用“个人错误档案”进行考前针对性复习。

（三）【高频考点】考场抢分“急救包”

教给学生一些在考场上时间紧迫、思路受阻时的应急策略和加分技巧。

1.开头卡壳：用万能句式“Whenitcomesto...,people'sopinionsvarygreatly.”或“Theissueofwhether...hastriggeredaheateddebate.”切入。

2.例子匮乏：用“Atypicalexampleis.../Justimagine.../Take...forexample.”来引导，甚至可以运用个人经历（I,for