《在线生活中的算法》教案-2025-2026学年苏科版五年级信息技术下册

《在线生活中的算法》教案-2025-2026学年苏科版

（新教材）小学信息技术五年级下册

一、学情分析

五年级学生已具备一定的信息技术操作基础，能熟练使用浏览器、社交软

件、在线学习平台等常用在线工具，有丰富的在线生活体验（如网购、搜索、

刷短视频、在线答题等）。他们好奇心强，对“算法”这一抽象概念有初步模糊认

知，但难以将日常在线行为与“算法”建立关联，抽象思维和逻辑分析能力仍处

于发展阶段，需要通过具体案例、动手操作和生活化体验，逐步理解算法的含

义、特点和作用，避免陷入抽象理论的困惑。同时，学生具备简单的小组合作

和表达能力，适合通过情境探究、互动交流等方式开展学习。

二、教材分析

本节课是苏科版：新教材）小学信息技术五年级下册第六单元《在线社会

中的算法》的第一课时，承接五年级上册“数据与信息”相关内容，铺垫后续

《人工智能离不开算法》的学习，在单元中起到“启蒙铺垫、感知体验”的核心

作用。教材紧扣“在线生活''这一贴近学生的主题，摒弃复杂的算法理论，以学

生熟悉的在线场景（搜索、网购、推荐、排序）为载体，引导学生感知算法的

存在，理解算法的基本含义和核心特点，体会算法在在线生活中的作用。

教材内容遵循“感知一理解一应用一总结”的逻辑，设计了情境导入、案例

分析、动手实践、总结提升四个环节，符合五年级学生“从具体到抽象、从体验

到认知的学习规律。教材注重生活化、实践性和趣味性，融入了大量学生熟悉

的在线场景案例，强调让学生在体验中感悟算法，培养学生的信息意识和逻辑

思维，落实新教材“素养导向、实践育人”的教学理念，为后续学习更复杂的算

法应用和人工智能奠定基础。

三、核心素养目标

（-）信息意识

1.能感知在线生活中算法的广泛存在，认识到算法是在线服务正常运行的

核心支撑。

2.能结合自身在线体验，说出算法在搜索、推荐、排序等场景中的具体应

用，树立“算法服务生活”的意识。

（-）计算思维

1.能通过分析在线场景中的算法案例，理解算法“步骤明确、可重复、有结

果''的基本特点。

2.能尝试设计简单的在线相关算法（如排序、推荐），初步培养逻辑梳理和

步骤规划能力。

（三）数字化应用

1.能结合日常在线行为，分析算法对生活的影响（积极与消极），学会合理

利用算法提升在线体验。

2.能通过动手实践，模拟简单的在线算法操作，提升数字化实践和应用能

力。

（四）信息社会责任

1.了解算法在带来便利的同时，可能存在的隐私泄露、信息茧房等问题，

树立保护个人信息的意识。

2.养成合理使用在线服务、理性看待算法推荐的良好习惯，自觉遵守在线

行为规范。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.理解算法的基本含义，感知在线生活中算法的广泛应用（搜索、网购、

推荐、排序等场景）。

2.掌握算法“步骤明确、可重复、有结果”的三个核心特点，能结合案例进

行分析。

3.能尝试设计简单的在线相关算法，体会算法的作用。

（二）教学难点

1.将抽象的算法概念与具体的在线生活场景结合，理解算法在场景中的具

体运作过程。

2.初步具备算法思维，能清晰梳理简单算法的步骤，设计出符合要求的简

单算法。

3.理性看待算法的影响，树立正确的信息使用观念，落实信息社会责任。

五、教学过程

(-)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们每天都会接触在线生活——早上用手机刷短视

频，课间用浏览器搜索学习资料，周末和家长一起网购文具，甚至在线答题、

听网课，这些在线行为背后，都隐藏着一个“隐形的指挥官"，它能帮我们快速

找到想要的内容、推荐我们喜欢的视频、排序我们需要的商品，这个“隐形指挥

官”就是我们今天要学习的内容一算法。

2.互动提问：

师：大家回忆一下，昨天你进行过哪些在线活动？在这些活动中，有没有

遇到过“它好像知道我想要什么'’的情况？(指名学生发言)

生1：我昨天在浏览器上搜索“五年级信息技术练习题”，它一下子就出来了

很多相关的题目，还分了类别。

生2：我刷短视频的时候，刷到的都是我喜欢的动画和科普视频，很少有

我不喜欢的。

生3：我妈妈网购的时候，搜“儿童书包”，页面上会把销量高的、评价好的

书包放在前面。

3.引出课题：

师：大家观察得书常仔细！这些"贴心''的在线服务，其实都是算法在发挥

作用。今天，我们就一起走进《在线生活中的算法》，揭开算法的神秘面纱，看

看它到底是如何工作的，乂是如何影响我们的在线生活的。(板书课题：在线生

活中的算法)

(二)案例分析，理解算法含义与特点

本环节结合教材中的核心案例，引导学生逐一分析，逐步理解算法的含义

和特点，同时结合教材课文内容，落实新教材的教学要求。

1.教材案例1：在线搜索中的算法

(1)出示教材课文片段：“当我们在浏览器中输入关键词进行搜索时，算法

会快速筛选互联网上的海量信息，按照'相关性、权威性、时效性'等规则，将

最符合我们需求的信息排在前面，让我们能快速找到想要的内容。比如，搜索

，苏州园林，，算法会优先显示苏州园林的官方介绍、景点攻略、图片视频等相

关信息，而不是无关的内容。”

(2)师生互动分析：

师：请大家齐读教材中的这段文字，思考两个问题：第一，搜索时，算法

做了哪些事情？第二，算法是按照什么规则来筛选信息的？(学生齐读后，小

组讨论1分钟)

师：哪个小组先来分享第一个问题的答案？

生1:算法会快速筛选互联网上的海量信息，然后把符合我们需求的信息

排在前面。

帅：说得非常准确！算法就像一个“信息筛选员“，能在海量信息中快速找

到我们需要的内容。那第二个问题，算法筛选信息的规则是什么？

生2：按照相关性、权威性、时效性来筛选。

师：很棒！大家结合自己的搜索经历，说说什么是“相关性”“权威性”"时效

性”？

生3：相关性就是和我们搜索的关键词有关系,比如搜"苏州园林”，就不

会出现北京故它的信息U

生4：权威性就是信息来源可靠，比如官方网站、正规媒体发布的信息，

比个人发的博客更权威。

生5：时效性就是信息是最新的，比如搜”2026年苏州园林门票价格”，算

法会优先显示2026年的最新价格，而不是几年前的旧价格。

(3)小结：

师：大家分析得非常到位！在线搜索中的算法，核心就是“筛选+排序”,

它按照明确的规则(相关性、权威性、时效性)，一步步完成信息筛选和排序，

最终给我们呈现最有用的结果。

2.教材案例2：在线推荐中的算法

(1)出示教材课文片段：“在短视频平台、购物APP、在线学习平台中，算

法会记录我们的浏览历史、点击记录、收藏内容等，分析我们的兴趣爱好，然

后给我们推荐符合我们口味的内容。比如，经常看科普视频的同学，会收到更

多科普类短视频；经常浏览童话书的同学，购物APP会推荐更多儿童童话书籍。

这种推荐算法，能让我们更快找到自己喜欢的内容，但也可能让我们只看到自

己感兴趣的内容，形成，信息茧房”

(2)师生互动分析：

师：结合教材内容和自己的体验，谁能说说，推荐算法是怎么知道我们喜

欢什么的？

生1；它会记录我们看了什么视频、点击了什么商品、收藏了什么内容。

师：非常对！算法就像一个“细心的观察者”，悄悄记录我们的在线行为，

然后分析这些行为，找到我们的兴趣爱好。那推荐算法给我们带来了什么，更利？

生2：我们不用自己找，就能看到喜欢的内容，节省时间。

生3：比如我喜欢画画，短视频平台就会推荐很多画画教程，帮我学习画

画。

师：说得很好！那教材中提到的“信息茧房”是什么意思？大家结合自己的

经历，说说有没有遇到过这种情况？

生4：就是一直看到自己喜欢的内容，看不到其他类型的内容。比如我一

直刷动画视频，就很少刷到科普视频。

师：非常准确！这就是算法推荐带来的小问题。所以我们在使用在线服务

时，也要学会主动浏览不同类型的内容，避免陷入“信息茧房”。

3.教材案例3：在线排序中的算法

（1）出示教材课文片段：♦、在网购APP中，我们搜索商品后，算法会按照不

同的规则对商品进行排序，常见的排序方式有'销量从高到低''价格从低到

高”评价从好到坏’等。我们可以根据自己的需求，选择不同的排序方式，算法

会按照我们选择的规则，重新排列商品顺序，方便我们快速找到合适的商品。

比如，想买性价比高的商品，可以选择'价格从低到高'排序；想买口碑好的商

品，可以选择'评价从好到坏‘排序。”

（2）模拟操作+互动分析：

师：请大家打开电脑（或平板），打开常用的网购APP（如淘宝、京东），

搜索“五年级笔记本”，尝试选择不同的排序方式，观察商品顺序的变化，然后

说说你发现了什么。（学生模拟操作，教师巡视指导）

师：谁来分享一下你的发现？

生1：我选择“销量从高到低”，排在前面的都是销量几干、儿万的笔记本,

评价也很多。

生2：我选择“价格从低到高“，排在前面的都是比较便宜的笔记本，后面

的越来越贵。

生3：我选择“评价从好到坏”，排在前面的笔记本，好评率都很高，没有

太多差评。

师：大家观察得非常仔细！在线排序中的算法，核心就是“按照规则排列

顺序“，不同的规则，排序结果不一样，能满足我们不同的需求。

4.提炼算法的含义和特点

（1）理解算法的含义：

师：结合刚才分析的三个教材案例（搜索、推荐、排序），谁能试着说说,

什么是算法？（指名学生发言，教师补充完善）

师：总结一下，算法就是按照一定的规则，逐步完成特定任务的一系列明

确步骤。就像我们做数学题的步骤、煮面条的步骤一样，算法也有明确的步骤,

每一步都有具体的操作，最终能得到一个明确的结果。

（2）梳理算法的特点：

师：结合刚才的案例，大家想一想，算法有哪些特点？我们小组讨论一下,

每组总结1-2个特点。（小组讨论2分钟）

师：哪个小组先来分享？

生1：我们小组发现，算法的步骤是明确的，比如搜索算法，先筛选信息,

再排序，每一步都很清楚。

师：非常好！这是算法的第一个特点一步骤明确，每一步都有具体的操

作，没有模糊不清的地方。

生2：我们小组发现，同一个算法可以重复使用，比如搜索算法，不管我

们搜索什么关键词，它都会按照“筛选+排序”的步骤来操作。

师：太棒了！这是算法的第二个特点——可重复，只要输入不同的内容，

算法就能重复执行步骤，得到不同的结果。

生3：我们小组发现，算法最终都会有一个结果，比如搜索会得到信息列

表，推荐会得到推荐内容，排序会得到排序后的商品列表。

师：总结得非常全面！这是算法的第三个特点——有结果，算法执行完所

有步骤后，一定会得到一个明确的结果，不会没有下文。

（3）板书算法的三个特点：步骤明确、可重复、有结果。

【设计意图】结合教材课文核心内容，通过案例分析、师生互动、模拟操作等

方式，引导学生从具体场景中感知算法的含义，梳理算法的特点，避免抽象理

论的讲解，贴合五年级学生的认知规律。同时，融入“信息茧房''等内容，渗透

信息社会责任教育，落实核心素养目标，让学生在理解知识的同时，树立正确

的信息使用观念。

（三）动手实践，巩固算法认知，尝试设计简单算法

本环节结合教材实践任务，设计两个层次的实践活动，让学生在动手操作

中巩固算法认知，尝试设计简单算法，落实“数字化应用”和“计算思维”核心素

养。

1.实践任务1:模拟在线排序算法（教材实践任务改编）

（1）任务要求：结合教材中在线排序的算法，小组合作，模拟“网购商品排

序”算法。给定5种五年级笔记本的信息（如下表），请小组设计排序规则（如

“价格从低到高”“评价从好到坏”“销量从高到低''），按照设计的规则，完成排序,

并用文字梳理出排序的具体步骤。

⑵出示笔记本信息表:

笔记本名称价格（元）销量（本）评价（星）

卡通笔记本812004.8

简约笔记本58004.6

错题笔记本1215004.9

彩页笔记本109504.7

横线笔记本611004.5

（3）小组实践：学生分组合作，确定排序规贝J,梳理排序步骤，完成排序任

务，教师巡视指导，重点关注学生是否能梳理出“明确的步骤”，是否符合算法

“步骤明确、可重复、有结果”的特点。

（4）成果展示与评价：

师：哪个小组先来分享你们的排序规则和步骤？

生1：我们小组选择的排序规则是“价格从低到高”，步骤是：第一步，找

出所有笔记本的价格；第二步，将价格按从小到大的顺序排列；第三步，根据

价格排序，对应写出笔记本的名称；第四步，整理出排序后的列表。排序结果

是：简约笔记本（5元）一横线笔记本（6元）一卡通笔记本（8元）一彩页笔

记本（10元）一错题笔记本（12元）。

师：非常好！你们的步骤非常明确，排序结果也正确，完全符合算法的特

点。还有哪个小组选择了不同的排序规则？

生2：我们小组选择的排序规则是“评价从好到坏”，步骤是：第一步，记

录每个笔记本的评价星级；第二步，将星级按从高到低的顺序排列；第三步，

对应找出每个星级对应的笔记本；第四步，整理排序结果。排序结果是：错题

笔记本（4.9星）一卡通笔记本（4.8星）一彩页笔记本（4.7星）一简约笔记本

（4.6星）一横线笔记本（4.5星）。

师：太棒了！你们的步骤清晰，逻辑严谨，还能结合规则灵活排序，体现

了很好的算法思维。

（5）小结：

师：通过这个实践任务，我们进一步巩固了算法的特点，知道了排序算

法的核心是“确定规则、明确步骤”，只要按照步骤一步步操作，就能得到明确

的结果。

2.实践任务2：设计简单的在线推荐算法（拓展实践）

（1）任务要求：结合教材中推荐算法的特点，小组合作，为班级在线学习平

台设计一个“学习资源推荐算法”。要求：明确算法的步骤，结合同学们的学习

需求（如语文、数学、英语、信息技术等学科），梳理出推荐的规则和具体步骤,

确保步骤明确、可重复、有结果。

（2）小组实践：学生分组合作，讨论推荐规则（如“根据学科偏好推荐”“根

据学习进度推荐根据错题类型推荐”），梳理算法步骤，填写《推荐算法设计

表》，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，避免步骤模糊。

（3）成果展示与评价：

师：哪个小组先来分享你们设计的推荐算法？

生1：我们小组设计的是“根据学科偏好推荐”算法，步骤是：第一步，记

录每个同学的学科偏好（比如喜欢语文、数学还是英语）；第二步，筛选出对应

学科的学习资源（如语文的课文讲解、数学的练习题、英语的听力材料）；第三

步，将筛选出的资源按照“难度从低到高呻F序；第四步，将排序后的资源推荐

给对应同学。这个算法可以重复使用，只要输入不同同学的学科偏好，就能推

荐不同的资源，最终能得到推荐列表。

师：设计得非常好！步骤明确，规则合理，还结合了同学们的学习需求，

完全符合算法的三个特点，体现了你们的计算思维和数字化应用能力。

生2：我们小组设计的是“根据学习进度推荐”算法，步骤是：第一步，记

录每个同学的学习进度（比如已经学完了五年级信息技术的哪些单元）：第二步,

筛选出与当前学习进度匹配的学习资源；第三步，优先推荐易错点、重点资源;

第四步，将资源推荐给同学。这个算法可以重复使用，不同进度的同学会得到

不同的推荐结果。

师：太精彩了！你们的算法很贴合在线学习的实际需求，步骤清晰，可操

作性强，还考虑到了同学们的学习差异，非常棒！

【设计意图】通过两人层次的实践任务，让学生在动手操作中巩固算法的认

知，尝试设计简单算法，将所学知识迁移应用，培养学生的计算思维和数字化

应用能力。第一个任务侧重“模拟操作”，巩固教材所学；第二个任务侧重“创意

设计”，拓展学生思维，贴合新教材“实践育人、素养导向”的要求，同时培养学

生的小组合作能力和表达能力。

（四）拓展延伸，理性看待算法的影响

1.小组讨论：结合教材中提到的“信息茧房”和自己的在线体验，小组讨论:

算法给我们的在线生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？我们应该如何正

确对待算法？（小组讨论2分钟）

2.全班交流：

师：谁来分享一下算法带来的便利？

生1：算法能帮我们快速找到想要的信息，节省时间，不用在海量信息中

慢慢找。

生2：算法能推荐我们喜欢的内容，让我们的在线生活更有趣，比如推荐

喜欢的视频、书籍。

生3：算法能帮我们排序商品、学习资源，方便我们选择，提升在线体验。

师：说得非常好！算法给我们的在线生活带来了很多便利，让我们的生活

更高效、更便捷。那算法带来了哪些问题呢？

生1：会形成信息茧房，让我们只看到自己喜欢的内容，视野变窄。

生2：算法会记录我们的浏览历史，可能会泄露我们的个人信息。

生3：有些算法会推荐一些不好的内容，影响我们的学习和生活。

3.教师引导：

师：大家分析得非常全面！算法本身没有好坏，关键在于我们如何使用它。

针对这些问题，我们应该怎么做呢？

生1：我们要主动浏览不同类型的内容，避免陷入信息茧房。

生2：不要随意泄露个人信息，比如不要轻易点击陌生链接，不要随便填

写个人信息。

生3：理性看待算法推荐，不沉迷于算法推荐的娱乐内容，合理安排在线

时间。

4.总结:

师：大家说得都非常好！我们要学会合理利用算法，享受算法带来的哽利,

同时也要提高警惕，保护好个人信息，理性看待算法推荐，养成良好的在线行

为习惯，做算法的主人，而不是算法的奴隶。

【设计意图】结合教材内容，拓展延伸算法的影响，引导学生辩证看待算法，

既认识到算法的便利，也关注到算法可能带来的问题，渗透信息社会责任教

育，落实“信息社会责任”核心素养，让学生在学习知识的同时，学会正确使用

信息技术，树立正确的信息观念。

（五）课堂小结，梳理收获

1.师生共同梳理：

师：今天我们学习了《在线生活中的算法》，谁能说说，我们今天都学到了

什么？（指名学生发言，教师补充完善）

生1：我们知道了什