《赵州桥》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《赵州桥》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教

材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备初步的独立识字能力和朗读基础，能借助拼音读通课文,

对直观、形象的事物充满好奇心，乐于参与课堂互动和小组合作学习。经过前

两年的语文学习，学生已初步掌握“找中心句'“'梳理段落大意'’的阅读方法，但

对“围绕一个意思把一段话写清楚''的表达方法认知较浅，对“创举”“历史文化遗

产”等抽象词语的理解存在难度。同时，学生对中国古代建筑了解较少，难以深

入体会赵州桥的建筑价值和劳动人民的智慧，需要借助图片、情境朗读、实物

对比等直观手段降低理解难度，激发文化自豪感。

二、教材分析

《赵州桥》是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读说明文，本

单元人文主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎么

围绕一个意思把一段话写清楚的“。课文共4个自然段，结构清晰，采用“总一

分一总”的行文思路：第1自然段总起，介绍赵州桥的地理位置、设计者、建造

年代和历史地位；第2自然段围绕“雄伟”，从长度、宽度、建筑材料、桥洞设

计等方面具体说明；第3自然段以过渡句衔接，围绕“美观”描写栏板上的精美

图案；第4自然段总结全文，点明赵州桥的历史价值，赞美古代劳动人民的智

慧和才干。课文语言简洁准确、平实生动，是落实单元语文要素、渗透传统文

化教育、培养学生说明文阅读能力的典型范例。

三、核心素养目标

（-）文化自信

了解赵州桥的历史背景和建筑成就，感受中国古代桥梁建筑的魅力，体会

古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感和文化认同感，树立保护历史文

化遗产的意识。

（二）语言运用

1.认识“县、拱、石、匠”等生字，会写“赵、省、县、匠”等生字，正确读

写“世界闻名、雄伟、坚固、创举、美观''等词语，掌握多音字"爪''的读音和用

法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段；能抓住关键语句,

概括段落大意和课文主要内容。

3.学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，能模仿课文句式，简

单介绍身边的事物。

（三）思维能力

通过圈画关键词、对比分析、小组讨论等方式，梳理赵州桥“雄伟、坚固、

美观”的特点，理解“创举”的含义，体会过渡句承上启下的作用，培养逻辑思维

和阅读理解能力。

（四）审美创造

感受赵州桥建筑结构的对称美、图案雕刻的艺术美，激发对传统建筑艺术

的审美兴趣，提升审美鉴赏能力。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.抓住关键语句，了解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点，感受古代劳动

人民的智慧。

2.学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的表达方法，掌握中心句、过渡

句的作用。

（二）教学难点

1.理解赵州桥“大桥洞顶上左右各有两个小桥洞”的设计是“建桥史上的创

举”，体会设计的巧妙之处。

2.体会课文语言的准确性和生动性，初步运用“I制绕一个意思写清楚”的方

法进行简单表达。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.图片导入：出示赵州桥实景图片和古代石拱桥对比图片，引导学生观察。

师：同学们，今天老师带来了一座世界闻名的古代桥梁图片，大家仔细观

察，这座桥和我们平时看到的桥有什么不一样？

生1:这座桥是石头做的，没有桥墩。

生2：桥洞是拱形的，看起来很古老。

2.简介课题:板书课题《赵州桥》,指导朗读课题,强调“赵(zhao)”“桥

(qiao)”的读音。

师：这座桥就是赵州桥，也叫安济桥，位于河北省赵县的汶河上，是隋朝

石匠李春设计建造的，距今已有一千四百多年历史，是世界上现存最早、保存

最完整的古代石拱桥。今天我们就一起走进课文，去了解这座神奇的古桥。

3.质疑激趣：引导学生围绕课题提问。

师：看到课题，大家有什么疑问吗？

生1：赵州桥为什么能存在一千四百多年？

生2：赵州桥有什么特别的地方？

生3：李春是怎么设计出这么厉害的桥的？

师：大家的问题都很有价值，带着这些疑问，我们一起学习课文，寻找答

案。

【设计意图：通过图片直观导入，激发学生好奇心；简介赵州桥基本信息,

初步感知其历史地位；引导质疑，带着问题学习，提升课堂专注力。】

(二)初读课文，扫清障碍

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词,

遇到难读的句子反复读。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读通顺，遇到不

认识的字可以问同桌或老师。

2.生字认读：

(1)出示生字卡片：县、拱、石;匠、设、计、横、跨、史、仓人举、智、

慧0

师：谁能当小老师，带领大家读一读这些生字？

生：(指名认读生字，正音：“拱(gong)”“匠(jiang)”“创(chuang)”“慧

(hul)”)

（2）多音字辨析：出示“爪”，引导学生区分读音和用法。

师：“爪”有两个读音，谁能说说不同读音对应的意思、？

生1：读“zh*o”时，指鸟兽的脚,如“前爪、鹰爪”。

生2：读“zhu泸时，指爪子,如“鸡爪子、猫爪子”。

（3）词语朗读：出示词语“世界闻名、雄伟、坚固、创举、美观、智慧、

才干“，采用开火车读、小组赛读等方式巩固。

3.写字指导：重点指导”赵、省、县、匠”4个生字。

师：我们来学习写这4个生字，先看老师范写，注意观察笔画位置和结构。

（1）赵：左右结构，左窄右宽，“走”字旁捺变点，右边“x”不要写成“文二

（2）省：上下结沟，上宽下窄，"少''字下面是“目”，不要少写横。

（3）县：上下结沟，上部“且”末笔改提，下部“么”稳住，不要多写一点。

（4）匠；平包围结构，笔顺；横、撇、竖折，最后写“斤”，框内是“斤”，

不要写成“斥

学生描红、临写，同桌互评，教师巡视指导。

4.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿错误。

师：谁愿意分段朗读课文？其他同学认真听，看看他读得是否准确、通顺。

【设计意图：落实字词教学目标，通过“认读一辨析一书写“三步，夯实生

字基础；自由读、指名读相结合，初步感知课文内容，培养朗读能力

（三）再读课文，整体感知

1.默读思考：学生默读课文，思考：课文共有几个自然段？每个自然段主

要写了什么？

师：请同学们默读课文，标出自然段序号，想一想每个自然段的主要内容,

试着用一句话概括。

2.交流梳理：指名回答，教师引导梳理课文脉络。

生1：第1自然段介绍赵州桥的位置、设计者、年代和地位。

生2：第2自然段写赵州桥非常雄伟。

生3：第3自然段写赵州桥不但坚固，而且美观。

生4：第4自然段写赵州桥是宝贵的历史文化遗产，体现了劳动人民的智

慧。

师：总结得非常好！课文按照“总一分一总”的结构，先总起介绍赵州桥的

基本情况，再分述它的雄伟、坚固、美观，最后总结它的历史价值。

3.聚焦问题：再读课文，思考：课文主要围绕赵州桥的哪些特点来写的？

生：雄伟、坚固、美观。

师：没错，这三个特点就是课文的核心内容，下节课我们将重点学习赵州

桥的雄伟和坚固，这节课先深入学习第1、2自然段。

【设计意图：通过默读、概括、梳理，整体把握课文结构和主要内容，培

养学生的概括能力；聚焦核心特点，为下节课学习铺垫。】

（四）品读第1自然段，感知概况

1.指名朗读：指名朗读第1自然段，思考：从这段话中，你获取了哪些关

于赵州桥的信息？

师：请一位同学朗读第1自然段，其他同学为听动圈画关键信息。

2.交流提取：指名回答，教师板书关键词。

生1：位置——河北省赵县的汶河上。

生2：别名——安济桥。

生3：设计者一隋朝石匠李春。

生4：年代——一千四百多年。

生5：地位——世界闻名的石拱桥。

师：大家找得很全面！“世界闻名”说明赵州桥名气大，“一千四百多年”说

明它历史悠久，这两个词体现了赵州桥的珍贵。

3.感情朗读：指导学生带着自豪的语气朗读第1自然段，读出对赵州桥的

赞美之情。

师：赵州桥是我们中国的骄傲，让我们带着自豪、赞美的语气，齐读第1

自然段.

【设计意图：通过提取关键信息，了解赵州桥的基本概况；感情朗读，初

步体会对赵州桥的赞美之情，落实语言运用目标。】

（五）品读第2自然段，感受“雄伟”

1.找中心句：自由朗读第2自然段，思考：这段话是围绕哪一句话写的？

用横线画出来。

师：请同学们自由朗读第2自然段，找出本段的中心句，这句话概括了赵

州桥的一个特点。

生：中心句是“赵州桥非常雄伟。”

师：非常准确！这句话就是第2自然段的中心句，整段话都是围绕“雄伟”

这个特点来写的。

2.圈画关键词：默读第2自然段，圈画体现“雄伟”的词句，同桌互相交流。

师：默读第2自然段，从哪些词句能看出赵州桥“雄伟”？圈画出来，和同

桌说一说理由。

3.交流体会：指名回答，教师引导品读重点词句。

生1：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”从长度和宽

度能看出雄伟，很长很宽。

师：说得好！“五十多米”“九米多宽”用具体的数字写出了桥的大，我们教

室长约8米，赵州桥比6个教室还长，比1个教室还宽，是不是很雄伟？（指导

朗读，读出气势）

生2：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大

桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”石头砌成、没有桥墩、大桥洞，很壮观。

师：“全部用石头砌成”说明建筑材料坚固，“没有桥墩，只有一个拱形大桥

洞''设计独特，跨度三十七米多，在古代没有机械的情况下，能建成这样的桥，

非常了不起。（指导朗读，重读“全部、没有、只有''）

4.小结：第2自然段通过具体数字和结构描写，从长度、宽度、建筑材料、

桥洞设计四个方面，把赵州桥“雄伟”的特点写得清清楚楚。

师：这节课我们了解了赵州桥的概况，感受到了它的雄伟，下节课我们继

续学习赵州桥的坚固和美观，体会古代劳动人民的智慧。

【设计意图：学习“找中心句”的阅读方法，通过圈画、交流、品读重点词

句，结合生活实际感知“雄伟”，落实“围绕一个意思写清楚”的语文要素，突破

教学重点。】

（六）课堂小结

师：今天这节课，我们初步学习了《赵州桥》，认识了生字新词，理清了课

文脉络，了解了赵州桥的位置、设计者、年代等基本信息，还重点品读了第2

自然段，感受到了赵州桥“雄伟”的特点。赵州桥不仅雄伟，还非常坚固、美观,

下节课我们继续探究赵州桥的奥秘，感受古代劳动人民的智慧和才干。

第二课时

（一）复习导入，回顾旧知

1.字词回顾：出示生字词语卡片，指名认读、开火车读，巩固生字掌握。

师：上节课我们学习了生字新词，现在我们来复习一下，谁能快速读出这

些词语？

生：（认读词语：世界闻名、雄伟、坚固、创举、智慧、才干）

2.内容回顾：提问回顾上节课所学内容。

师：上节课我们了解了赵州桥的概况，知道了课文围绕赵州桥的三个特点

来写，谁能说说是哪三个特点？

生：雄伟、坚固、美观。

师：没错，上节谈我们感受了赵州桥的雄伟，这节课我们继续学习，看看

赵州桥的坚固体现在哪里，又有多美观。

【设计意图：复习生字和旧知，衔接新旧知识，为新课学习铺垫，夯实基

础。】

（二）品读第2自然段,体会坚固”与“创举”

1.聚焦“坚固，，：再读第2自然段，思考：除了雄伟，赵州桥还很坚固，从

哪些语句能看出来？

师：请同学们再读第2自然段，找一找描写赵州桥坚固的句子，用波浪线

画出来。

生：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大

桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”

2.理解设计：出示赵州桥桥洞示意图，引导学生观察桥洞设计。

师：大家看示意图，赵州桥只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右各有两个小

桥洞，一共四个小桥洞。这种设计和我们平时看到的多孔桥（多个桥墩、多个

桥洞）不一样，谁能说说这种设计有什么好处？

生：平时河水从大桥洞走，发大水时可以从四个小桥洞走，水就不容易把

桥冲坏了。

师：说得非常好！课文中用一句话写出了好处，谁能找到？

生：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，

使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。“

3.理解“创举”：提问引导理解“创举”含义。

师：什么是“创举”？为什么说这种设计是建桥史上的创举？

生1：“创举''就是从来没有过的举动，很了不起。

生2：以前的桥都有很多桥墩，赵州桥没有桥墩，还有四个小桥洞，以前

没人这么设计过。

师：没错！在隋朝的时候，世界上没有这样的设计，赵州桥是第一座采用

这种敞肩拱设计的石拱桥，比欧洲同类桥梁早了七百多年。这种设计既减轻冲

击力、又省石料•，科学又巧妙，所以是“创举”，体现了李春和劳动人民的智慧。

4.感情朗读：指导学生带着敬佩、自豪的语气朗读描写坚固和创举的句子,

读出对劳动人民智慧的赞美。

师：这么巧妙的设计，凝聚了古代劳动人民的智慧，让我们带着敬佩、自

豪的语气，齐读这几句话。

【设计意图：借助示意图直观理解桥洞设计，通过提问、交流突破“创举”

这一教学难点；感情朗读，体会劳动人民的智慧，落实文化自信目标。】

（三）品读第3自然段，感受“美观”

1.找过渡句：自由朗读第3自然段，思考：第3自然段的开头有一句话，

连接了上文和下文，谁能找出来？

师：请同学们自由朗读第3自然段，找一找连接第2自然段和第3自然段的

句子，这句话叫过渡句。

生：”这座桥不但坚固，而且美观。”

师：非常准确！这句话是过渡句，“不但坚固”总结了上文第2自然段的内

容，“而且美观”引出了下文第3自然段的内容，起到了承上启下的作用。

2.找中心句：提问引导找第3自然段中心句。

师：第3自然段围绕“美观”来写，中心句是哪一句？

生：”桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。”

3.品读图案：默读第3自然段，圈画描写图案的词句，想象画面。

师：默读第3自然段，栏板上雕刻了哪些精美的图案？用圆圈圈出来，边

读边想象图案的样子。

4.交流感悟：指名回答，教师引导品读描写图案的句子。

生1:“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。”龙缠绕在一起,

还吐水花，很生动。

生2：“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。“飞龙的样子很

有气势，像活的一样。

生3：“还有的刻着双龙戏珠。”两条龙玩珠子，很有趣。

师：这些图案“栩栩如生、活灵活现”，雕刻得非常精致，体现了古代工匠

高超的雕刻技艺。“有的……有的……还有的……”句式，把不同的图案写得很

清楚，让我们仿佛看到了精美的栏板。

5.仿写练习：模仿“有的……有的……还有的……”句式，说说生活中的场

景。

师：谁能模仿这个句式，说说公园里的花、天上的云或者同学们的活动？

生1：公园里的花真多啊，有的红，有的黄，还有的粉。

生2：天上的云千姿百态，有的像棉花糖，有的像小绵羊，还有的像大老

虎。

【设计意图：认识过渡句的作用，通过圈画、想象、品读感受赵州桥的美

观；仿写句式，落实语言运用目标，学习“围绕一个意思写清楚''的表达方法。】

（四）品读第4自然段，升华情感

1.齐读感悟：齐读第4自然段，思考：这段话告诉我们什么？

师：齐读第4自然段，想一想，这段话点明了赵州桥的什么价值？

生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

2.交流体会：提问引导体会情感。

师：为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产？

生1：它有一千四百多年历史，保存得很完整。

生2：设计很巧妙，是建桥史上的创举，体现了劳动人民的智慧。

生3：它是世界