七年级语文下册课后题答案

七年级语文下册课后题答案

七年级下册

第一单元

1.邓稼先杨振宁

思考探究

i通读全文，把握文意，回答下列问题。

1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是

否最能体现全文所要表达的思想情感。

1.略。要求学生根据阅读体会找到那些感动人、体现全文思想情感的关

键语句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。

2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，

思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

2.文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋

芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时

还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，

“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯'字所代表的品

格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，

“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默

与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓

稼先是中国共产党的理想党员”。

二有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场

文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“'五四’时代的一首歌”，

表达了怎样的情感？

参考答案：课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的

恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引人中国历史的深处，增加

了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“'五四’时代的一首歌”，说明

了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。

三课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他

己走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。

参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，

这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。回

答时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。

积累拓展

四本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试我一

些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式

的运用服从于感情表达的需要。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁

精练，铿锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成股气势，

给读者留下深刻的印象。例如，在“从'任人宰割'到'站起来了'”部分，

作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表

现力强。

五小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一

位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

参考答案：略。

2.说和做一一记闻一多先生言行片段臧克家

思考探究

一闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和

“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。

参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；

作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。

这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和

“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士

的体现。

二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中

一两个例子，说说这种写法的好处。

参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园,

足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神;

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，

则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋

漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“帚首挺胸，长须飘飘”的从容

姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

三下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表

达效果。

1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

1.语句化用典故，句式工整，富丁•感情，表达了对闻多钻研精神的赞

美之情。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

2.“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化

繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生

活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。

3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

3.“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多

则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四

壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关

切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情

景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学

术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，

更是说明他用心之专。

积累拓展

四查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点

的事例。

参考答案：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战

的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了

长胡子。

五课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术

特色，感受其中的精神追求。

参考答案：略

3.回忆鲁迅先生（节选）萧红

阅读提示

这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅

先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以

多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的

鲁迅形象，给人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,

不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之

间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的义章，却成为描写鲁迅先生的经典

作品。你喜欢这样的写法吗？

鲁迅是大家比较熟悉的作家，之前我们也学过他的作品。你印象中，鲁

迅是怎样一个人？你是否对他有点儿敬而远之？读了这篇课文，相信你对鲁

迅会有新的认识。不妨跟同学交流一下。

4.孙权劝学

思考探究

一朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服

吕蒙的。

参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说

吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕

蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，

以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的

作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

二课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？

参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现目蒙

学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化一一“卿今者才略，非

复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、

很大。鲁肃为之折服。与其“结友”。关于吕蒙的变化给人的启示，学生言

之有理即可。

三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪！

2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚乎！

参考答案：1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。2.耳：表示限止涪气,

可译为“罢了”。3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。

积累拓展

四义言义中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称，敬称等。说

说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1.卿今当涂掌事，不可不学！

2.孤常读书，自以为大有所益。

3.大兄何见事之晚乎！

参考答案：1.卿是古代君对臣的爱称。2.孤是古代王侯的自称。3.大兄

是对朋友辈的敬称。

五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。

翻译提示：

留一一国号•、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替一一用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

调一一调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

司—补充省略部分，使意思完整；

删一一删去无实在意义的词，不译。

参考答案：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学

习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士

吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我

经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时

候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不

再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长

兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友,

然后分别了。

第二单元

5.黄河颂光未然

思考探究

一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中

国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。

参考答案：首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感

知课义，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些

方面”这一要点，回归文本，引导学生从黄河的自然特点、黄河在历史上对

中华民族的贡献等方面进行思考。同时，教学中要注意激发学生内心的感情,

调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀。

二诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是

哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？

参考答案：本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、

气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了热

爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上

学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。

积累拓展

三做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑

难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。

1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。

1.引导学生认识到批注的对象可以是词、勺，也可以是段、篇，可以从

语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解

感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求

简求精。

2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批

注。

2.要注意抓住“最能体现黄河特点”几个字，主要从“望黄河”和“颂

黄河”选择词句加以体会并批注。学生选择的诗句和批注的角度会多种多样,

要注意引导学生充分地研讨交流。

四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计

好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。

参考答案：略

五课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

参考答案：略

6.老山界陆定一

思考探究

一文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻

越老山界的经过。

参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚（“天色晚了”）,

到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路

上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭;

走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，

“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。

二红军翻越老山界克服了哪些困难？这体现了红军什么样的精神？结合

具体内容，做简要分析。

参考答案：红军克服的困难主要有三方面。一是老山界的高和险，比如

上山的路程有三十里，而且很陡，特别是雷公岩，儿乎是九十度的垂直石梯,

只有一尺多宽；二是红军部队不是轻装行军，有伤员、病员以及马匹等随行,

同时补给比较困难，战士们吃不饱饭，休息条件也很恶劣，比如作者就是夜

里在山上露宿的；三是后有追兵，需要边阻击敌人，一边急行军。红军战胜

这些困难，体现了坚匣的意志、英勇的精神、乐观的态度等。结合具体内容

分析，言之有理即可。

三揣摩下列语句，讨论括号里的问题。

1.这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习

惯，到什么地方去躲起来了。（从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？）

1.从“照着习惯”和“躲”，可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家男

主人不知道经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。

2.满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多

“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真

是我生平没见过的奇观。（“奇观”奇在哪里？“奇观”一词蕴含着怎样的情

感？）

2.“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一

直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路

的陡靖，反映出红军丝亳没有被这样的艰险吓倒，换句话说，“奇观”不仅

是指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，背向具有革命英雄主义精神的

红军队伍。“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。

3.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不

到抗日的战线上去显显身手呢？（这句话有什么含义？）

3.这里用拟人的手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日,

却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。

4.难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的

意思？）

4.“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有

伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神。

积累拓展

四文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的

描写，做一些批注。

除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，

极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉

在呜咽，像波涛在澎湃。

参考答案：写听觉时，一是很注意运用对比一一寂静与声响的对比，远

与近的对比，大与小的对比；二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯

通一一星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”，山谷被四

围的山“包围得像一口井”，这是“极洪大的又是极细切的”；三是以一组

极富抒情性的比喻作结。前两个比喻用动物设喻，后两个用流水设喻，句了

短小而又整齐，形象丰富而又生动，能够引发读者的种种联想和想象。

五作者说：“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老

山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”课外阅读反映红军长征的文

章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等,

进一步加深对这段伟大历史的认识。

参考答案：略

7.谁是最可爱的人魏巍

思考探究

一中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战,

拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英

雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。

参考答案：作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志

愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概,第

二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜

人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈

话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱

国主义精神。

二作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的

话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。

参考答案：本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。

第一件事，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5-7段）。从作者所写的

内容可以推知志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰

战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采

访所得综合起来用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的

话又分两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的

话进行记叙描写，省咯号后是引述首K的话，引述方式是概述大意；第6段

主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要是直接引用营长的话。用作者

的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；

引用营长的话（包括转述和直接引用），不但使人感到事件真实可信，而且也

使文章富于变化。

第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11

段）。这里有以作者自己的话进行叙述的内容，如写马玉祥外貌、年龄、籍贯、

调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋

门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容°作者用自己的语言介绍人物,

推动情节发展，引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示

志愿军战士高尚的内心世界。

第三个事例，作者和志愿军战士的谈话（叙述部分主要在第13段），直接

引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，

既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，

还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。

总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节，引用被

采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者

结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。

三本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落

更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出

这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会

其抒情效果。

参考答案：本文的特点是首（第1-3段）尾（第15段）以及中间的若干段

（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。

开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急

于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感

觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱

的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作

用。第3段，针对部分读者对战上接触太少、缺乏了解的情况，用组排比

句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈

赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。

第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，

起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近

了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉

得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”

“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。

第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法

和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的

人！”“他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之

花！”“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国

度而自豪！”更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。

结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个

“当……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干

部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不

同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸

福之中呢”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是

很平常的呀"，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈

使句“请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之

后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就:巴志愿军战士在朝鲜奋不顾身

的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者,

并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱

我们的伟大领袖毛泽东主席"，相信“你一定会深深地爱我们的战士一一他们确

实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广

大读者与作者共有的认识。

总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲

切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排

比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。

积累拓展

四文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅

读这段文字，结合具体语句进行赏析。

参考答案：作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，

使人如临其境。比如，写战斗打响，“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰哈赶

到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车

路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人”，突出了战斗时的紧急状态；写

敌人进攻，“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地

汹涌卷来”，精确到参战飞机、坦克的数量，非常具体；写战场的情景，

“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，“敌人的

死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了”，这里用了两次

“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子突显

出来。

同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见

其人。比如写志愿军战士与敌人战斗，“他们卫枪一摔，向敌人扑去，身上

帽子上呼呼地冒出火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧

死”，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动表现了志愿军战士在子弹打光

后仍战斗不止；写战斗结束后烈士们遗体的姿势，用“抱”“掐”“想”

，，倒，，，，握”，，衔，，，，扣，，等动词，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲

壮场面。这些描写具体细腻，使人受到深深的震撼。

五作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选

择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典

型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”

根据这段话的提示，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。

参考答案：略。

8.土地的誓言端木藤良

阅读提示

“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内。本文抒发了他们对国

土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

纷繁的故土景物，强烈的抒情性，是阅读本文时必须关注的。文中许多

描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面，你感受到了吗？

作者在文中直抒胸臆，大声呼告，甚至不惜用“泛滥”这样的词语来形容自

己的感情，你能结合相关语句说说体会吗？课文中“土地”的象征性，也是

阅读时不可忽视的。作者用“她'而不用“它”来指代，体会这样做的表达

效果。

这篇课文很适合朗读，建议大声地朗读，在朗读中进一步感受那种强烈

的爱国情感。

9.木兰诗

思考探究

一《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事

情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？

参考答案：参见“课文研读”中“素养提升”部分相关内容。

二《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的

问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。

从课文中找出一二例，说说你的感受，并有感情地朗读这首诗，注意体会其

韵律、节奏。

参考答案：参见“课文研读”中“整体把握”部分相关内容。

三千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因

是什么？木兰的哪些品格最让你感动？

参考答案：认识木兰的形象要注意两点。一是人物的传奇色彩，二是人

格的丰富性。答案可参考“整体把握”最后两段的内容。

积累拓展

四理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。

1.东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭。

2.将军百战死，壮士十年归。

3.开我东阁门，坐我西阁床。

4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

参考答案：

1.到东市买了骏马，去西市买了鞍鞫，往南市买了辔头，从北市买了长

鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

2.将军身经百战生存无儿，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意

思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利

归来。

3.打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要

开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。

4.对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思

是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

五背诵这首诗。

第三单元

10.阿长与《山海经》鲁迅

思考探究

一熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什

么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者

为什么要写这样一个人。

参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长

的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗,谷；

其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给

“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢

得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部

分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。

从这些事情中，可以看出阿K虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；

虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。

阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，

努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激

与怀念。

二这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼

此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会

文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。

1.关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着

我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表

明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，

只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成

年的我”的角度来叙述。关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸

开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一

角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻“，这里

就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站在写作时成人的立

场，一个是站在童年的感受立场。本题让学生了解、体会文中有“成年的

我”和“童年的我”两种叙述角度即可，不做过多深究。

2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能

读出来？

2.“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。

我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青

年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的

叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。

3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要

说明。

3.首先，对阿K粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许

多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的

神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全

消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做

的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。

三“伟大的神力”在义中两次出现。联系上下义，说说其含义的不同。

参考答案：两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。

第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的

意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏

笔。

第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而

这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者

以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。

四文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。

1.但到憎恶她的时候，一一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，

就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）

1.鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常壬它放在书桌上，看它舔吃研

着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿

长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的

宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了

“我”对阿长的不满和愤怒。

2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰

“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）

2.过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信

以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，

而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含

着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。

3.夜间的仲开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）

3.用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者

不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的，

如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，

也未尝不可。言之有理即可。

积累拓展

五课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的

鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，

大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。

参考答案：略。

11.老王杨绛

思考探究

一读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、

尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈

感受吗？

参考答案：人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人

格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心

老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而

老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心

互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思

考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，

让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生

活。本题回答时少加限制，言之有理即可。

二文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在

“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？

参考答案：作者虽然在“文化大革命”中一度经济拮据，但整体收入远

在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老

王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白

拿老王的鸡蛋和香油）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达

谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。

三细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。

1.为什么要详写这部分内容？

1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，

也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧作的一幕。

2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活

动？

2.阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。而当作者

“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由联想到“相

框中的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳”，这

副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动：

“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的

干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发，己隐约感到

老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理

活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？

3.作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了：二是

担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成

一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没

有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。

四联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。

1.我们当然不要他减半收费。

（一般什么情况下说“当然”？“当然”月在这里，流露了“我们”什

么样的心理？）

1.顺理成章的情况下说“当然"。这里表明作者一家之前帮助老王是诚

心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没

有占便宜的念头。

2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛

盾？）

2.“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大

概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，

他绝不会有欺负主顾的念头。

3.我也赶忙解释：“我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得吒人

捎了。”（“我”为什么这么说？）

3.“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不

是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者

怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。

积累拓展

五课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”作者为什

么“愧作”？这种“傀作”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键,

在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。

参考答案：

对“愧作，，的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者

却没有意识到这是最后一次见面，也没完仝领会老王的用意，仅以金钱回报,

与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。理解之二：作者

反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样

做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋

和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于

“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家

的。所以作者直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命

清高、不解人意而“愧作”。

作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。

12.台阶李森祥

阅读提示

小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既

是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往

已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”，感到从未有过的空虚和寂寞。

你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳

地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶"；又如放鞭炮后，

“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”。除此之外，再找出两三处，结合

上下文加以分析品味，然后尝试着用一两句话进行点评。

13.卖油翁

思考探究

一复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。

参考答案：可参考“资料链接”中的“参考译文”。

康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自

夸。曾经有一次，陈尧咨在自家园子射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜

着眼睛看他射箭，很久不离开。老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只

是对他微微点头。

陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁

说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎

么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道射箭是凭手熟的道

理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，（然后）慢

慢地用勺舀起油滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被沾湿。于是

老翁说：“我也没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着让他

走了。

二文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈

尧咨的傲慢无礼？

参考答案：“睨之”“但微颔之”，体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为

意，并不十分赞赏。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：尔安敢轻

吾射！”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显

得傲慢无礼。

积累拓展

三解释下列句中加点的词。

1.公亦以此自矜C

2.见其发矢十中八九，但微颔之。

3.尔安敢轻吾射！

4.康肃笑而遣之,

参考答案：1.自矜，自夸。2.颔，点头。3.轻，轻视。4.遭，打发。

四有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。

但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的

只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质

疑”也很有意思？

参考答案：略。

第四单元

14.叶圣陶先生二三事张中行

思考探究

一本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极

高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

参考答案：

示例：”文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句

评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人定要远送，再三道谢，目送

离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世

纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住

旅店而悲伤。这令作者感慨：”想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样

的人竟越来越少了。”

从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在

任何情况下都能够保持。

二作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的

含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析工

参考答案：作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传

来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，

也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八

十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。学生言之有理即可。

示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势

朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必讨之一笑。”品析：“宣扬朦

胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，

大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如

话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不

认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

三叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着,

是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具

有这样的“写话”风格吗？举例说说U

参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质

朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是

五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学

时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中

透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，

三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同口常说话般。

积累拓展

四叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近

写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。

参考答案：略。

五课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，忠一想：义中写了哪些事？从

中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？

参考答案：文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，

理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的

大量工作；“文化大革命”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深

切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人

诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。

本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表,

待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在

普及汉语言文字知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充

满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。

15.驿路梨花彭荆风

思考探究

一下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花

参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在

小茅屋中受到照料•，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶

加草，挖排水沟。

瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送

粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花：被解放军战上为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。

二本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课

文内容分析这种写法，说说其表达效果。

参考答案：分析写法时可参考“课文研读”中“整体把握”部分的内容。

表达效果主要是：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心

弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课义内容来谈。

三“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含

义，并说说这儿次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标

题有什么妙处？

参考答案？

“梨花”在文中的多处出现，所指不尽相同。

①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，

带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。

②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：'我到处打听小茅

屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头

上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要

用为人民服务的精神来帮助过路人。’”

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立

起关联。

④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫

步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”

虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景

和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。

照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。

⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起

句诗：'驿路梨花处处开。'”

充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处

开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点

题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道

路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的

地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是

自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、

充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生

不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从

善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的

心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为

文章增添了文化的韵味。

积累拓展

四这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个

概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

参考答案：略。

16.最苦与最乐梁启超

阅读提示

每个人都因所处立场和价值观不同，对什么是苦、什么是乐有着自己的

认识U本文提出负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，可谓别出

心裁而又洞察幽微。“责任”一词重如泰山，或甘之如饴，或畏之如虎，趋

避之间，最能折射一个人的价值取向与品格修养。作者对责任与苦乐关系的

辩证认识，体现了他的智慧和旷达，启迪我们直面人生，勇担责任，并从中

获得超越小我的大快乐。读完文章想一想：你的责任是什么？你从尽责中体

会到快乐了吗？

阅读时，注意把握本文严谨的思路，领会那种平实而又略带书卷气的语

言风格。

17.短文两篇

陋室铭+爱莲说

思考探究

一朗读课义，说说这两篇义章在语言风格上有什么不同。

参考答案：两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主。句式整齐、

节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间、错落有致、

富于变化。

二《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”。有什么深意？与同学交

流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德

馨”？

参考答案：第一问答案可参考“课文研读”中“整体把握”部分。第二

问应组织学生自由交流，从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足

之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。

三《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容。说说作者心目中的

君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人

生境界？

参考答案：可参考“课文研读”中