2026年四川省部编版高一语文上册第3单元阅读理解同步练习题

2026年四川省部编版高一语文上册第3单元阅读理解同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《沁园春•长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，通过描绘特定时空背景，奠定了全词的基调。词人选择“寒秋”时节，不仅渲染了萧瑟的秋景，更暗示了自身孤高傲岸的人格。橘子洲作为长沙地标，其地理位置的凸显，既是对现实景物的直接摹写，也象征着词人开阔的胸襟与远大的抱负。这一开篇，将自然景物与人格理想巧妙融合，体现了词人怎样的创作手法？A.象征手法，以具体事物寄托抽象情感B.对比手法，通过景物对比突出人物性格C.聚焦手法，集中描写特定时空场景D.象征手法，以抽象概念映射具体事物2.《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命时，对秦穆公说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？A.反问，增强语气，暗示秦国难以吞并越国B.设问，引发思考，强调越国战略价值C.反语，讽刺秦国贪婪，暗示其非明智之选D.设问，引发思考，强调越国难以控制3.《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者将月光比作“流水”，这一比喻有何表达效果？A.突出月光的明亮，渲染宁静氛围B.强调月光的柔和，表现作者心境C.体现月光的动态，增强画面美感D.暗示月光的流动，象征人生无常4.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？A.师道尊严，强调师生等级差异B.学无止境，突出学习的重要性C.师者责任，强调传授知识与方法D.学会做人，注重道德修养5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？A.善良淳朴，虽不识字却关爱孩子B.精明能干，善于利用社会关系办事C.谨慎细致，反复确认购买细节D.善良固执，坚持完成承诺6.《沁园春•长沙》中“指点江山，激扬文字”两句，词人运用了怎样的表现手法？A.象征手法，以动作象征思想斗争B.对比手法，通过今昔对比突出情感C.聚焦手法，集中描写人物行为D.象征手法，以动作象征理想追求7.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？A.反问，增强语气，暗示晋国贪婪B.设问，引发思考，强调晋国野心C.反语，讽刺晋国虚伪，暗示其非正义D.设问，引发思考，强调晋国难以满足8.《荷塘月色》中“树影参差，如画似梦”一句，作者运用了什么修辞手法？其目的是什么？A.比喻，突出树影的形态美B.拟人，赋予树影动态感C.夸张，强调树影的复杂性D.比喻，渲染朦胧氛围9.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？A.师道尊严，强调师生等级差异B.学无止境，突出学习的重要性C.师者责任，强调传授知识与方法D.学会做人，注重道德修养10.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？A.善良淳朴，虽不识字却关爱孩子B.精明能干，善于利用社会关系办事C.谨慎细致，反复确认购买细节D.善良固执，坚持完成承诺二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句，作者通过__________和__________，回忆了青年时代的革命斗争生活。2.《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了__________的修辞手法，目的是__________。3.《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者将月光比作__________，这一比喻有何表达效果？4.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？6.《沁园春•长沙》中“指点江山，激扬文字”两句，词人运用了怎样的表现手法？7.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？8.《荷塘月色》中“树影参差，如画似梦”一句，作者运用了什么修辞手法？其目的是什么？9.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？10.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《沁园春•长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，通过描绘特定时空背景，奠定了全词的基调。词人选择“寒秋”时节，不仅渲染了萧瑟的秋景，更暗示了自身孤高傲岸的人格。2.《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命时，对秦穆公说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了反问的修辞手法，目的是增强语气，暗示秦国难以吞并越国。3.《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者将月光比作流水，这一比喻突出了月光的明亮，渲染了宁静氛围。4.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了师道尊严，强调师生等级差异的教育理念。5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。6.《沁园春•长沙》中“指点江山，激扬文字”两句，词人运用了对比的表现手法，通过今昔对比突出情感。7.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了设问的修辞手法，目的是引发思考，强调晋国野心。8.《荷塘月色》中“树影参差，如画似梦”一句，作者运用了比喻的修辞手法，突出了树影的形态美。9.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了学会做人，注重道德修养的教育理念。10.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物精明能干，善于利用社会关系办事的性格特点。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句，作者通过哪些具体描写，回忆了青年时代的革命斗争生活？2.《烛之武退秦师》中，烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？3.《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者将月光比作流水，这一比喻有何表达效果？4.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？6.《沁园春•长沙》中“指点江山，激扬文字”两句，词人运用了怎样的表现手法？7.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？8.《荷塘月色》中“树影参差，如画似梦”一句，作者运用了什么修辞手法？其目的是什么？五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，完成题目。《沁园春•长沙》中“指点江山，激扬文字”两句，词人运用了怎样的表现手法？请结合具体诗句分析其表达效果。2.《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命时，对秦穆公说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？请结合具体语境分析。3.《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者将月光比作流水，这一比喻有何表达效果？请结合具体诗句分析。4.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句，韩愈对“师”的定义体现了怎样的教育理念？请结合具体语境分析。5.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物怎样的性格特点？请结合具体情节分析。6.《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句，作者通过哪些具体描写，回忆了青年时代的革命斗争生活？请结合具体诗句分析。7.《烛之武退秦师》中，烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了什么修辞手法？其目的是什么？请结合具体语境分析。8.《荷塘月色》中“树影参差，如画似梦”一句，作者运用了什么修辞手法？其目的是什么？请结合具体诗句分析。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D解析：词人通过“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”描绘特定时空背景，奠定了全词的基调。选择“寒秋”时节，不仅渲染了萧瑟的秋景，更暗示了自身孤高傲岸的人格。橘子洲作为长沙地标，其地理位置的凸显，象征着词人开阔的胸襟与远大的抱负。这一开篇将自然景物与人格理想巧妙融合，体现了词人运用象征手法，以具体事物寄托抽象情感。选项A、B、C均未全面涵盖这一表现手法的特点。2.B解析：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了设问的修辞手法。通过自问自答的方式，引发秦穆公思考，强调越国战略价值，暗示秦国难以吞并越国。选项A、C、D均未准确描述这一修辞手法的特点。3.C解析：作者将月光比作流水，这一比喻突出了月光的柔和，渲染了宁静氛围。流水具有动态美，与月光的朦胧、柔和相呼应，增强了画面美感。选项A、B、D均未全面涵盖这一比喻的表达效果。4.C解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。选项A、B、D均未准确描述这一教育理念的核心。5.A解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经》，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。选项B、C、D均未全面涵盖这一性格特点。6.D解析：词人“指点江山，激扬文字”两句，运用了象征的表现手法。通过指点江山、激扬文字的动作，象征词人胸怀天下、改造现实的理想追求。选项A、B、C均未准确描述这一表现手法的特点。7.A解析：烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了反问的修辞手法。通过反问增强语气，暗示晋国贪婪，难以满足。选项B、C、D均未准确描述这一修辞手法的特点。8.D解析：作者运用了比喻的修辞手法，将树影比作如画似梦的景象，渲染了朦胧氛围。选项A、B、C均未全面涵盖这一比喻的表达效果。9.C解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。选项A、B、D均未准确描述这一教育理念的核心。10.A解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经》，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。选项B、C、D均未全面涵盖这一性格特点。二、填空题1.具体场景，回忆解析：作者通过具体场景描写和回忆，展现了青年时代的革命斗争生活。具体场景如“湘江北去，橘子洲头”，回忆如“携来百侣曾游”，这些描写生动展现了词人青年时代的革命经历。2.反问，增强语气，暗示秦国难以吞并越国解析：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，运用了反问的修辞手法。通过反问增强语气，暗示秦国难以吞并越国，从而说服秦穆公放弃吞并郑国的计划。3.流水，突出月光的柔和，渲染了宁静氛围解析：作者将月光比作流水，这一比喻突出了月光的柔和，渲染了宁静氛围。流水具有动态美，与月光的朦胧、柔和相呼应，增强了画面美感。4.师者责任，强调传授知识与方法解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。这一定义突出了教师的职责，即传授知识、解答疑惑。5.善良淳朴，虽不识字却关爱孩子解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经”，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。6.象征手法，以动作象征理想追求解析：词人“指点江山，激扬文字”两句，运用了象征的表现手法。通过指点江山、激扬文字的动作，象征词人胸怀天下、改造现实的理想追求。选项A、B、C均未准确描述这一表现手法的特点。7.反问，增强语气，暗示晋国贪婪解析：烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了反问的修辞手法。通过反问增强语气，暗示晋国贪婪，难以满足，从而说服秦穆公放弃吞并郑国的计划。8.比喻，渲染朦胧氛围解析：作者运用了比喻的修辞手法，将树影比作如画似梦的景象，渲染了朦胧氛围。选项A、B、C均未全面涵盖这一比喻的表达效果。9.师者责任，强调传授知识与方法解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。这一定义突出了教师的职责，即传授知识、解答疑惑。10.善良淳朴，虽不识字却关爱孩子解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经”，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。三、判断题1.√解析：词人通过“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”描绘特定时空背景，奠定了全词的基调。选择“寒秋”时节，不仅渲染了萧瑟的秋景，更暗示了自身孤高傲岸的人格。这一开篇将自然景物与人格理想巧妙融合，体现了词人运用象征手法，以具体事物寄托抽象情感。2.×解析：烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了设问的修辞手法，目的是引发思考，强调越国战略价值，暗示秦国难以吞并越国。选项中“反问”的修辞手法描述错误。3.×解析：作者将月光比作流水，这一比喻突出了月光的柔和，渲染了宁静氛围。选项中“明亮”的描述错误。4.×解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。选项中“师道尊严”的描述错误。5.√解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经”，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。6.×解析：词人“指点江山，激扬文字”两句，运用了象征的表现手法，以动作象征理想追求。选项中“对比”的描述错误。7.×解析：烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了设问的修辞手法，目的是引发思考，强调晋国野心。选项中“反问”的修辞手法描述错误。8.√解析：作者运用了比喻的修辞手法，将树影比作如画似梦的景象，突出了树影的形态美，渲染了朦胧氛围。9.×解析：韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。选项中“学会做人”的描述错误。10.×解析：阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。选项中“精明能干”的描述错误。四、简答题1.作者通过“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句，回忆了青年时代的革命斗争生活。具体描写包括“指点江山，激扬文字”“粪土当年万户侯”等，展现了青年时代的革命热情和理想追求。2.烛之武说“越国以鄙远，君知其难也”，这一论断运用了设问的修辞手法。通过自问自答的方式，引发秦穆公思考，强调越国战略价值，暗示秦国难以吞并越国。3.作者将月光比作流水，这一比喻突出了月光的柔和，渲染了宁静氛围。流水具有动态美，与月光的朦胧、柔和相呼应，增强了画面美感。4.韩愈对“师”的定义“师者，所以传道受业解惑也”，强调传授知识与方法，体现了师者责任的教育理念。这一定义突出了教师的职责，即传授知识、解答疑惑。5.阿长为“我”买《山海经》的过程，体现了人物善良淳朴，虽不识字却关爱孩子的性格特点。阿长通过社会关系为“我”购买《山海经”，虽不识字却坚持完成承诺，展现了其善良淳朴的品质。6.词人“指点江山，激扬文字”两句，运用了象征的表现手法。通过指点江山、激扬文字的动作，象征词人胸怀天下、改造现实的理想追求。7.烛之武说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封”，这一论断运用了设问的修辞手法。通过自问自答的方式，引发秦穆公思考，强调晋国野心，暗示晋国难以满足。8.作者运用了比喻的修辞手法，将树影比作如画似梦的景象，渲染了朦胧氛围。树影的形态美与月光的朦胧相呼应，增强了画面美感。五、应用题1.词人“指点江山，激