2026年陕西省人教版六年级语文下册第1单元同步练习题

2026年陕西省人教版六年级语文下册第1单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《匆匆》一文的作者是________。A.冰心B.朱自清C.老舍D.巴金解析：朱自清是《匆匆》的作者，该文出自《朱自清散文集》，通过描写时间流逝的无奈和惋惜，表达对人生的思考。冰心、老舍、巴金均为中国现代著名作家，但未创作此文。本题考查对作家作品的识记能力，需结合教材第一单元导读部分掌握。2.下列词语中，加点字读音完全正确的一项是________。A.潮汐（xié）消逝（xiāo）憔悴（qiáo）B.踱步（duó）瞥见（piē）摇曳（yè）C.挣扎（zhēng）潜能（qián）憔悴（qiáo）D.潮汐（xiè）消逝（xiào）摇曳（yāo）解析：A项“潮汐”应读“xié”，“消逝”应读“xiāo”；C项“潜能”应读“qián”；D项“潮汐”应读“xié”，“消逝”应读“xiāo”，“摇曳”应读“yè”。B项全部正确，考查对多音字及形近字读音的辨析能力，需结合第一单元“字词积累”部分掌握。3.《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”一句使用的修辞手法是________。A.拟人B.排比C.夸张D.反问解析：该句将抽象的时间拟人化，赋予其“从水盆里”“从饭碗里”的动作，属于拟人修辞。排比指结构相同或相似的句子并列，夸张指对事物进行放大或缩小，反问是无疑而问。本题考查对修辞手法的辨析能力，需结合第一单元“阅读理解”部分掌握。4.下列句子中，没有语病的一项是________。A.通过这次活动，使我深刻认识到保护环境的重要性。B.他的演讲精彩极了，赢得了在场的所有人热烈鼓掌。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们必须采取有效措施。D.桌子上摆满了各种文具，有铅笔、橡皮、尺子等。解析：A项缺主语，可删去“通过”或“使”；B项重复，“热烈”与“鼓掌”语义重复，可改为“赢得了所有人鼓掌”；C项否定不当，“防止”与“不再”双重否定等于肯定，可改为“为了防止这类交通事故发生”；D项正确，考查对病句的辨析能力，需结合第一单元“语言运用”部分掌握。5.《匆匆》中“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”一句表达了作者________。A.对时间流逝的无奈B.对美好生活的向往C.对未来的恐惧D.对过去的怀念解析：该句通过“叹息”与“新来的日子的影儿闪过”的对比，表现了作者对时间流逝的无奈和惋惜。考查对重点句段情感的理解能力，需结合第一单元“文本分析”部分掌握。6.下列词语中，不属于“匆匆”主题词的一组是________。A.省略号逝去流年B.挣扎挥手告别C.潮汐消逝憔悴D.挣扎摇曳潮汐解析：A、C、D三项均与时间流逝、生命短暂相关，B项“告别”侧重离别，“挥手”侧重动作，与“匆匆”主题关联较弱。考查对主题词的理解能力，需结合第一单元“单元导读”部分掌握。7.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”一句表达了作者________。A.对时间流逝的困惑B.对生命意义的思考C.对未来的期待D.对过去的遗憾解析：该句通过设问，表达了作者对时间流逝速度的困惑和对生命意义的思考。考查对重点句段深层含义的理解能力，需结合第一单元“文本解读”部分掌握。8.下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是________。A.他跑得快，像一阵风似的，真厉害！B.今天天气真好，阳光明媚，我们出去玩吧。C.你为什么总是迟到？难道不知道时间宝贵吗？D.桌子上摆满了各种文具，有铅笔、橡皮、尺子等。解析：A项应将逗号改为冒号；B项应将逗号改为分号；C项问号使用正确；D项“等”前应加逗号。考查对标点符号的运用能力，需结合第一单元“语言规范”部分掌握。9.《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句表达了作者________。A.对时间流逝的愤怒B.对生命短暂的悲伤C.对美好生活的渴望D.对未来的恐惧解析：该句通过“头涔涔”“泪潸潸”的描写，表现了作者对生命短暂的悲伤。考查对重点句段情感的理解能力，需结合第一单元“文本分析”部分掌握。10.下列句子中，没有使用排比修辞的一项是________。A.弯弯的月儿，像小小的船儿；小小的船儿，像弯弯的月儿。B.时间从指缝间溜走，时间从饭碗里过去，时间从凝然的双眼前过去。C.他跑得快，跳得高，性格开朗。D.桌子上摆满了各种文具，有铅笔、橡皮、尺子等。解析：A项使用比喻和反复，B项使用排比，C项使用排比，D项使用列举。考查对修辞手法的辨析能力，需结合第一单元“语言运用”部分掌握。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《匆匆》的作者是________，选自________。2.“洗手的时候，日子从水盆里过去”一句使用的修辞手法是________。3.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句表达了作者对________的思考。4.下列词语中，与“匆匆”主题相关的是________、________、________。5.《匆匆》中“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”一句表达了作者________的情感。6.下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是________。7.《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句表达了作者________的情感。8.下列词语中，不属于“匆匆”主题词的一组是________、________、________。9.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句使用的修辞手法是________。10.下列句子中，没有使用排比修辞的一项是________。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《匆匆》一文的作者是冰心。2.“洗手的时候，日子从水盆里过去”一句使用的修辞手法是比喻。3.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句表达了作者对时间流逝的无奈。4.下列词语中，与“匆匆”主题相关的是“潮汐”“消逝”“憔悴”。5.《匆匆》中“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”一句表达了作者对未来的期待。6.下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是“今天天气真好，阳光明媚，我们出去玩吧”。7.《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句表达了作者对时间流逝的愤怒。8.下列词语中，不属于“匆匆”主题词的一组是“挣扎”“挥手”“告别”。9.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句使用的修辞手法是排比。10.下列句子中，没有使用排比修辞的一项是“时间从指缝间溜走，时间从饭碗里过去，时间从凝然的双眼前过去”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《匆匆》的主题思想。2.分析《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去”一句的修辞手法及其表达效果。3.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句表达了作者怎样的情感？4.举例说明《匆匆》中使用的修辞手法及其表达效果。5.《匆匆》中“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”一句表达了作者怎样的情感？6.分析《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句的描写手法及其表达效果。7.举例说明《匆匆》中使用的修辞手法及其表达效果。8.《匆匆》的主题思想是什么？五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.请结合《匆匆》的内容，谈谈你对时间流逝的感悟。2.分析《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去”一句的修辞手法及其表达效果。3.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句表达了作者怎样的情感？4.举例说明《匆匆》中使用的修辞手法及其表达效果。5.《匆匆》中“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”一句表达了作者怎样的情感？6.分析《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句的描写手法及其表达效果。7.举例说明《匆匆》中使用的修辞手法及其表达效果。8.请结合《匆匆》的内容，谈谈你对时间流逝的感悟。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B解析：朱自清是《匆匆》的作者，该文出自《朱自清散文集》，通过描写时间流逝的无奈和惋惜，表达对人生的思考。冰心、老舍、巴金均为中国现代著名作家，但未创作此文。考查对作家作品的识记能力，需结合教材第一单元导读部分掌握。2.B解析：A项“潮汐”应读“xié”，“消逝”应读“xiāo”；C项“潜能”应读“qián”；D项“潮汐”应读“xiè”，“消逝”应读“xiāo”，“摇曳”应读“yè”。B项全部正确，考查对多音字及形近字读音的辨析能力，需结合第一单元“字词积累”部分掌握。3.A解析：该句将抽象的时间拟人化，赋予其“从水盆里”“从饭碗里”的动作，属于拟人修辞。排比指结构相同或相似的句子并列，夸张指对事物进行放大或缩小，反问是无疑而问。考查对修辞手法的辨析能力，需结合第一单元“阅读理解”部分掌握。4.D解析：A项缺主语，可删去“通过”或“使”；B项重复，“热烈”与“鼓掌”语义重复，可改为“赢得了所有人鼓掌”；C项否定不当，“防止”与“不再”双重否定等于肯定，可改为“为了防止这类交通事故发生”；D项正确，考查对病句的辨析能力，需结合第一单元“语言运用”部分掌握。5.A解析：该句通过“叹息”与“新来的日子的影儿闪过”的对比，表现了作者对时间流逝的无奈和惋惜。考查对重点句段情感的理解能力，需结合第一单元“文本分析”部分掌握。6.B解析：A、C、D三项均与时间流逝、生命短暂相关，B项“告别”侧重离别，“挥手”侧重动作，与“匆匆”主题关联较弱。考查对主题词的理解能力，需结合第一单元“单元导读”部分掌握。7.A解析：该句通过设问，表达了作者对时间流逝速度的困惑和对生命意义的思考。考查对重点句段深层含义的理解能力，需结合第一单元“文本解读”部分掌握。8.C解析：A项应将逗号改为冒号；B项应将逗号改为分号；C项问号使用正确；D项“等”前应加逗号。考查对标点符号的运用能力，需结合第一单元“语言规范”部分掌握。9.B解析：该句通过“头涔涔”“泪潸潸”的描写，表现了作者对生命短暂的悲伤。考查对重点句段情感的理解能力，需结合第一单元“文本分析”部分掌握。10.D解析：A项使用比喻和反复，B项使用排比，C项使用排比，D项使用列举。考查对修辞手法的辨析能力，需结合第一单元“语言运用”部分掌握。二、填空题1.朱自清《朱自清散文集》2.拟人3.时间流逝4.潮汐消逝憔悴5.对时间流逝的无奈6.《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句标点符号使用完全正确。7.对生命短暂的悲伤8.挣扎挥手告别9.排比10.桌子上摆满了各种文具，有铅笔、橡皮、尺子等。三、判断题1.×解析：朱自清是《匆匆》的作者。2.×解析：该句使用的修辞手法是拟人。3.√解析：该句表达了作者对时间流逝的无奈。4.√解析：这些词语均与时间流逝、生命短暂相关。5.×解析：该句表达了作者对时间流逝的无奈。6.√解析：该句标点符号使用正确。7.×解析：该句表达了作者对生命短暂的悲伤。8.√解析：这些词语均与“匆匆”主题关联较弱。9.√解析：该句使用的修辞手法是排比。10.√解析：该句没有使用排比修辞。四、简答题1.《匆匆》的主题思想是通过对时间流逝的描写，表达对生命短暂的惋惜和对珍惜时间的思考。2.该句使用的修辞手法是拟人，将抽象的时间拟人化，赋予其“从水盆里过去”的动作，生动形象地表现了时间流逝的无形和无奈。3.该句表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对生命短暂的思考。4.例如，“洗手的时候，日子从水盆里过去”使用拟人修辞，生动形象地表现了时间流逝的无形和无奈。5.该句表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对生命短暂的思考。6.该句通过“头涔涔”“泪潸潸”的描写，表现了作者对生命短暂的悲伤。7.例如，“去的尽管去了，来的尽管来着”使用排比修辞，增强了语言气势，表现了时间流逝的不可阻挡。8.《匆匆》的主题思想是通过对时间流逝的描写，表达对生命短暂的惋惜和对珍惜时间的思考。五、应用题1.请结合《匆匆》的内容，谈谈你对时间流逝的感悟。参考答案：时间如流水，一去不复返。我们要珍惜时间，努力学习和生活，不要让时间在不知不觉中流逝。解析：该题考查对文本的理解和感悟，需结合《匆匆》的内容进行回答。2.分析《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去”一句的修辞手法及其表达效果。参考答案：该句使用的修辞手法是拟人，将抽象的时间拟人化，赋予其“从水盆里过去”的动作，生动形象地表现了时间流逝的无形和无奈。解析：该题考查对修辞手法的辨析能力，需结合《匆匆》的内容进行分析。3.《匆匆》中“去的尽管去了，来的尽管来着”一句表达了作者怎样的情感？参考答案：该句表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对生命