实验心理学理论知识考核试题题库与答案

实验心理学理论知识考核试题题库与答案一、单项选择题（每题1分，共20分）实验心理学成为一门独立学科的标志是（）。A.费希纳《心理物理学纲要》的出版B.冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室C.艾宾浩斯对记忆的系列研究D.铁钦纳《实验心理学》一书的出版答案：B解析：1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，将实验方法系统引入心理学研究，标志着实验心理学作为一门独立学科正式诞生。在实验中，主试未给予被试明确的指导语，导致被试对实验目的产生猜测，从而影响实验结果。这种额外变量属于（）。A.被试效应B.实验者效应C.要求特征D.顺序效应答案：C解析：要求特征是被试在实验中根据主试的言语、行为或实验情境的某些线索，推测实验目的并调整自己的反应。主试指导语不明确、被试的猜测与迎合均属此类。在信号检测论中，当被试判断标准较宽松（倾向于多说"有信号"）时，其反应偏向指标β值将（）。A.大于1B.等于1C.小于1D.与β值无关答案：C解析：β值反映判断标准的宽松程度。β<1时，被试倾向将不确定的判断报告为"有信号"，即判断标准宽松；β>1时判断标准严格；β=1时无偏向。下列哪种实验设计能够最有效地控制被试间个别差异带来的误差？（）A.完全随机设计B.随机区组设计C.被试内设计D.准实验设计答案：C解析：被试内设计（重复测量设计）中同一被试接受所有水平的处理，消除了被试个体差异这一额外变量。但需注意平衡顺序效应、练习效应等。在反应时实验中，测量从刺激呈现到被试完成反应之间的时间间隔，这种反应时称为（）。A.选择反应时B.辨别反应时C.简单反应时D.运动反应时答案：C解析：简单反应时是指只有一个刺激、只要求一个固定反应时的反应时。选择反应时要求对不同刺激做出不同反应，辨别反应时只对特定刺激做反应而忽略其他刺激。两点阈测定实验中，随着刺激强度的变化，被试正确报告"两点"的概率从0逐渐增加到100%。据此计算两点阈的常用方法是（）。A.最小变化法B.恒定刺激法C.平均误差法D.阶梯法答案：B解析：恒定刺激法选取少数固定强度的刺激（从"经常感觉不到"到"几乎总能感觉到"），随机呈现多次，计算各强度下报告"两点"的百分数，再经内插求阈限。在用最小变化法测量绝对阈限时，为消除习惯误差和期望误差，常采用的做法是（）。A.增加刺激强度变化的间隔B.采用递增与递减系列交替呈现C.随机排列刺激呈现顺序D.延长每个刺激呈现的时间答案：B解析：递增系列中易产生习惯误差，递减系列中易产生期望误差。交替呈现递增与递减系列可有效抵消这两类系统误差。下列哪一项不属于内部效度的影响因素？（）A.历史因素B.成熟因素C.测量工具的变化D.样本的代表性答案：D解析：样本的代表性主要影响外部效度（结果推广的能力）。内部效度关注自变量与因变量因果关系的确定性，历史、成熟、测量工具变化、被试流失等均为其影响因素。在记忆实验中，让被试在"学习—测验"之间插入一项无关的干扰任务，其目的是为了（）。A.延长保持时间B.防止复述，控制短时记忆的加工C.增加记忆负荷D.分散注意力，降低测验难度答案：B解析：插入干扰任务的目的是阻止被试对学习材料进行复述，从而更纯粹地考察短时记忆的保持时间或容量，这是Brown-Peterson范式的核心操作。在单被试实验中，常用的实验设计是（）。A.多基线设计B.拉丁方设计C.因子设计D.嵌套设计答案：A解析：多基线设计是单被试实验设计的典型方法，通过对多个行为、多个被试或多种情境建立基线，依次引入自变量，以检验自变量与行为变化的因果关系。在信号检测论中，辨别力指标d′的计算公式是（）。A.d′=Z(击中率)−Z(虚报率)B.d′=Z(虚报率)−Z(击中率)C.d′=Z(击中率)+Z(虚报率)D.d′=Z(击中率)/Z(虚报率)答案：A解析：d′表示信号分布与噪声分布平均数的距离，反映被试的辨别能力。d′=Z(击中率)−Z(虚报率)，值越大辨别力越高。下列哪项关于实验者效应的描述是正确的？（）A.实验者效应只影响实验组，不影响控制组B.实验者效应可以通过双盲实验来消除或减弱C.实验者效应是被试故意迎合实验者而产生的D.实验者效应在实验室实验中不存在答案：B解析：双盲实验中，主试和被试均不知道实验条件和假设，可有效控制实验者的期望效应和被试的要求特征。实验者效应也可能通过主试的无意识行为（如表情、语调）影响被试。某实验的自变量有2个水平，被试分为2组，每组接受其中一个水平的处理。这种设计属于（）。A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.单组后测设计答案：B解析：被试间设计（组间设计）中，不同被试组接受不同水平的自变量处理，每组只接受一种处理。在心理物理学研究中，测量差别阈限时，让被试调节比较刺激直到感觉与标准刺激相等，重复多次后，将各次调整结果的平均误差作为差别阈限。这种方法是（）。A.最小变化法B.恒定刺激法C.平均误差法D.极限法答案：C解析：平均误差法的典型特征是让被试主动调整比较刺激，使其与标准刺激在感觉上相等，以调整误差的平均值作为差别阈限的估计。下列用于平衡实验顺序效应的方法中，最适合自变量水平较多（如4个以上）情形的是（）。A.ABBA法B.随机化法C.拉丁方设计D.匹配法答案：C解析：拉丁方设计确保每个自变量水平在序列的每个位置出现且仅出现一次，并能平衡每个水平与其他水平相邻的次数，适合水平数较多时的顺序效应控制。在Stroop效应实验中，当色词的颜色与词义不一致时（如绿色写的"红"），被试的颜色命名反应时显著长于一致条件。该实验的自变量是（）。A.被试的反应时B.色词的颜色C.色词的颜色与词义的一致性D.词义的语义内容答案：C解析：Stroop实验中，关键自变量是颜色与词义是否一致，分为一致和不一致两个水平；因变量为颜色命名的反应时。内隐记忆测验与外显记忆测验的本质区别在于（）。A.内隐测验的难度更低B.内隐测验不要求被试有意识地提取先前经验C.内隐测验使用的是无意义材料D.内隐测验的反应时更长答案：B解析：内隐记忆测验（如词干补全、知觉辨认）不需要被试有意识地回忆先前学习经验，而是通过任务表现间接反映记忆效果，与外显记忆测验（如回忆、再认）有本质区别。在实验中，自变量水平之间的差异未能引起因变量产生显著变化，可能的原因是（）。A.自变量操作定义不明确，水平间距过小B.因变量的测量精度过高C.被试数量过多D.额外变量控制得过于严格答案：A解析：若自变量各水平的操作定义模糊或水平间间距过小，处理效果可能不足以引起因变量的可检测变化，即自变量操纵不够敏感。双任务范式中，如果两个任务竞争相同的认知资源，则随着任务难度增加，两个任务各自的成绩将（）。A.同时上升B.同时下降C.不受影响D.一个上升另一个下降答案：B解析：根据资源有限理论，两个任务竞争有限的加工资源。任务难度增大时，资源需求增加，两个任务可分配的资源减少，成绩均会下降。在实验报告的写作中，结果部分应主要报告（）。A.研究假设的提出依据B.数据的统计处理结果C.对研究结果的解释和讨论D.实验仪器和材料的详细说明答案：B解析：结果部分客观呈现数据统计处理的结果，如描述统计、推断统计的检验结果等，不包含对结果的解释与讨论（后者属于讨论部分）。二、多项选择题（每题2分，共20分）下列属于额外变量控制方法的有（）。A.随机化分配被试B.匹配法C.抵消平衡法D.统计控制（如协方差分析）答案：ABCD解析：额外变量的控制方法多样，包括随机化法、匹配法、抵消平衡法、消除法、恒定法及统计控制（如协方差分析）等。关于被试内设计，下列说法正确的有（）。A.节省被试数量B.能排除被试个体差异的影响C.可能存在顺序效应和练习效应D.适用于所有类型的实验研究答案：ABC解析：被试内设计节省被试、排除个体差异，但存在顺序效应、练习效应和疲劳效应，需通过ABBA法、拉丁方等方法平衡。并非所有实验都适合被试内设计，如某些操作具有不可逆性时不宜采用。下列属于反应时实验经典范式的有（）。A.减法反应时（减数法）B.加法反应时（加因素法）C.开窗实验D.信号检测论答案：ABC解析：减法反应时、加法反应时、开窗实验是反应时实验的三大经典范式。信号检测论是心理物理学方法，不属于反应时实验范式。在信号检测论中，下列哪些指标可以反映被试的判断标准？（）A.d′B.βC.CD.击中率答案：BC解析：d′反映辨别力；β和C（C为判断标准的另一种度量）均反映判断标准。击中率单独不能说明判断标准，需与虚报率结合。关于最小变化法测定绝对阈限，下列说法正确的有（）。A.刺激按渐增或渐减系列呈现B.被试报告"感觉到"或"感觉不到"C.可能产生习惯误差与期望误差D.递增系列和递减系列的阈限值通常完全一致答案：ABC解析：最小变化法中，递增与递减系列的阈限常不一致，递增系列受习惯误差影响阈限偏高，递减系列受期望误差影响阈限偏低，两者交替可抵消。实验外部效度的影响因素包括（）。A.样本的代表性B.实验情境的人为性C.自变量和因变量的操作定义D.被试对实验的期待答案：ABC解析：影响外部效度的因素主要有：样本的代表性、实验情境的人为性、自变量和因变量的操作定义、测量工具的局限性等。被试对实验的期待属于要求特征，主要影响内部效度。下列关于拉丁方设计的说法，正确的有（）。A.每个自变量水平在序列各位置出现且仅出现一次B.能完全消除所有高阶交互作用C.适用于自变量水平数较少的被试内设计D.可平衡顺序效应答案：AD解析：拉丁方设计保证每个水平在每个位置出现且仅出现一次，并可平衡相邻效应，但不能完全消除高阶交互作用，适用于水平数较多的情况（一般不少于4个）。内隐联想测验（IAT）中，下列哪些因素会影响测验结果？（）A.概念词与属性词的关联强度B.被试的年龄C.被试对任务的练习程度D.相容与不相容任务呈现顺序答案：ABCD解析：IAT的反应时差异受概念与属性的联结强度影响，也受被试年龄、练习程度、任务顺序等因素影响。因此IAT需设置平衡顺序等控制措施。在记忆研究中，下列哪些属于内隐记忆测验？（）A.词干补全B.知觉辨认C.自由回忆D.词汇判断答案：ABD解析：词干补全、知觉辨认、词汇判断均不要求被试有意识地提取先前经验，属内隐记忆测验。自由回忆是有意识提取，属外显记忆测验。下列关于实验伦理的说法，正确的有（）。A.实验前应尽可能告知被试实验的真实目的B.必要时可以使用欺骗手段，但实验后必须充分解释C.被试有权随时退出实验D.实验数据应保密处理答案：ABCD解析：实验伦理要求知情同意、尽量减少欺骗（不得已时事后充分解释）、被试自由退出权、数据保密等，均属实验心理学必须遵循的伦理规范。三、填空题（每空1分，共10分）实验心理学研究的三个基本变量是、和额外变量。答案：自变量；因变量在心理物理学中，测量感觉阈限的三种基本方法是、和__。答案：最小变化法（极限法）；恒定刺激法；平均误差法反应时实验中，减数法的基本逻辑是：反应时之差反映__。答案：某个心理加工过程所需的时间在信号检测论中，将无信号时报告"有信号"的概率称为__。答案：虚报率（虚惊率）实验设计的三个基本要素是、和__。答案：被试；自变量；因变量（或"实验处理"）Stroop效应表明，当词义与颜色不一致时，颜色命名反应时__（填"变长"或"变短"）。答案：变长多基线设计是__实验中常用的实验设计类型。答案：单被试（小样本）四、名词解释（每题4分，共20分）实验者效应答案：实验者效应（experimentereffect）是指主试在实验中由于自身的期望、态度、行为方式等无意识影响被试的反应，从而导致实验结果偏离真实情况的现象。例如，主试对某组被试有较高期望时，可能通过表情、语气等细微线索影响被试的表现。控制方法包括双盲实验、标准化指导语、自动化呈现刺激等。内部效度答案：内部效度（internalvalidity）是指实验研究中自变量与因变量之间存在因果关系的明确程度。内部效度高意味着观察到的因变量变化可以较确定地归因于自变量的操作，而非其他额外变量所致。影响内部效度的因素包括历史、成熟、测量工具变化、被试流失、选择偏差等。被试内设计答案：被试内设计（within-subjectsdesign）又称重复测量设计，是指每个被试接受自变量所有水平的处理的实验设计。其优点是可排除被试个体差异的影响、节省被试；缺点是存在顺序效应、练习效应和疲劳效应，需通过ABBA法、拉丁方设计等方法进行平衡。恒定刺激法答案：恒定刺激法（methodofconstantstimuli）是心理物理学中测量感觉阈限的一种方法。其实质是选取若干个固定强度的刺激（从低于阈限到高于阈限），在实验过程中保持刺激值恒定，以随机顺序反复呈现，要求被试报告是否感觉到刺激，然后根据各刺激强度下"感觉到"的百分率，用内插法求出阈限值。辨别力指标d′答案：d′是信号检测论中衡量被试辨别能力的指标，表示信号分布与噪声分布的平均数之间的距离（以标准差为单位）。其计算公式为d′五、简答题（每题5分，共20分）简述实验心理学中控制额外变量的主要方法。答案：控制额外变量的方法主要包括：（1）消除法：通过控制实验环境、排除干扰因素，直接消除额外变量。例如，隔音室、暗室等控制环境噪音与光线。（2）恒定法：使额外变量在实验的各条件中保持恒定不变，使其对所有处理条件的影响相同。例如，保持室温、指导语一致。（3）匹配法：将被试按某些与因变量有关的特征（如年龄、智力）进行匹配，使各组在这些特征上相等。（4）随机化法：将被试随机分配到各处理条件中，使个体差异在各组间随机分布。（5）抵消平衡法：通过ABBA法、拉丁方设计等平衡顺序效应、练习效应。（6）统计控制法：实验后采用协方差分析等统计方法，排除额外变量的影响。简述被试间设计与被试内设计各自的优缺点。答案：被试间设计（组间设计）的优点：每种处理条件使用不同被试，避免了顺序效应、练习效应和疲劳效应；一种处理条件的操作不会污染另一种条件。被试间设计的缺点：无法排除被试个体差异的影响，组间差异可能混淆自变量的效果；需要的被试数量较多。被试内设计（重复测量设计）的优点：同一被试接受所有处理，个体差异得到完全控制，统计效力较高；节省被试数量。被试内设计的缺点：存在顺序效应、练习效应和疲劳效应；某些实验（如学习实验）中，前测处理可能不可逆地改变被试，不适宜采用。简述信号检测论与经典心理物理学阈限测量的主要区别。答案：（1）理论假设不同：经典心理物理学假设阈限是一个固定的感觉阈值，超过则报告"有感觉"，低于则"无感觉"；信号检测论认为感觉过程与决策过程是分离的，被试的反应既受感觉敏感性影响，也受判断标准影响。（2）指标分离：信号检测论可分别计算辨别力指标d′与判断标准指标β（3）实验操作不同：信号检测论需要同时呈现信号与噪声（或无信号）的试次，并记录击中率与虚报率；经典心理物理学则通过渐增渐减或恒定刺激来确定阈限。（4）应用范围不同：信号检测论更适用于考察观察者的辨别能力和决策偏向，在工程心理学、医学诊断等领域有广泛应用。简述双盲实验的含义及其在实验控制中的意义。答案：双盲实验（double-blindexperiment）是指在实验中，主试和被试双方均不知道被试所属的实验条件（如实验组或对照组）以及研究假设，从而避免主试的期望效应和被试的要求特征干扰实验结果的控制方法。其意义在于：防止主试因了解实验条件而有意识或无意识地以不同方式对待各组被试，从而影响实验结果的客观性；防止被试因猜测实验目的而调整自己的反应，减少"霍桑效应"等要求特征；双盲法是药物疗效评估、心理学实验等研究中控制额外变量的重要手段，可有效提高实验的内部效度。六、实