高中历史 第三单元 第二次世界大战 第9课 欧亚战争策源地的形成（2）教学教案 岳麓版选修3

高中历史第三单元第二次世界大战第9课欧亚战争策源地的形成（2）教学教案岳麓版选修3教学课题课时备课时间授课时间教学内容本节课为岳麓版选修3第三单元第二次世界大战第9课《欧亚战争策源地的形成（2）》。主要内容涵盖德国法西斯势力的扩张、意大利法西斯政权的建立以及日本军国主义对外侵略扩张等历史事件。通过学习，使学生了解法西斯国家对外侵略扩张的原因、过程及其对世界和平造成的严重威胁。核心素养目标1.培养学生的历史思维，通过分析法西斯国家侵略扩张的原因和过程，提高学生解读历史现象的能力。

2.增强学生的史料实证意识，通过学习相关史料，培养学生运用历史证据进行论证的能力。

3.提升学生的家国情怀，使学生认识到法西斯侵略给世界带来的灾难，增强维护世界和平的意识。

4.培养学生的全球意识，引导学生关注二战对世界格局的影响，理解国际关系的发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已具备一定的历史知识基础，包括对第一次世界大战的背景、过程和影响的认识。此外，学生可能对20世纪初的国际关系有一定的了解，但对于法西斯势力的形成和扩张过程，以及其对外侵略的细节，可能了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对历史事件充满好奇，但对于复杂的国际关系和战争历史，可能存在一定的学习难度。学生的能力方面，分析能力、批判性思维和史料解读能力需要进一步培养。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过文字和逻辑推理来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《欧亚战争策源地的形成（2）》这一课时，学生可能遇到的困难包括对法西斯主义和军国主义思想的本质理解不够深入，对国际关系复杂性的把握不够准确，以及对于战争细节的记忆和记忆之间的联系感到困难。此外，学生可能对战争带来的残酷后果感到不适，需要在教学中注意引导学生正确看待历史，避免过度渲染战争的恐怖。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以清晰讲解法西斯主义和军国主义的形成背景，同时引导学生就战争策源地形成的原因和影响进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟历史事件，增强学生对历史情境的感知和情感体验。

3.利用多媒体教学，展示相关历史图片、视频资料，帮助学生直观理解战争策源地形成的视觉信息和背景资料。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果世界没有第二次世界大战，会是怎样的景象？”为问题，引导学生思考战争对世界的影响，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾第一次世界大战的背景、过程和影响，以及20世纪初的国际关系格局。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解德国法西斯势力的扩张过程，包括纳粹党的崛起、慕尼黑阴谋等关键事件。

-介绍意大利法西斯政权的建立和发展，强调墨索里尼的角色和意大利的侵略行为。

-分析日本军国主义对外侵略扩张的原因，包括军国主义思想、对资源的渴望等。

-举例说明：

-通过德国入侵波兰、意大利入侵埃塞俄比亚、日本侵华战争等具体案例，展示法西斯国家的侵略行为。

-分析这些侵略行为对世界和平造成的威胁，以及国际社会的应对措施。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨法西斯国家侵略扩张的原因和影响。

-设定假设情景，让学生思考在当时的国际环境下，如何有效阻止法西斯的侵略。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组完成案例分析，针对特定的历史事件，分析其背景、过程和影响。

-设计海报或思维导图，总结本节课所学的主要内容。

-教师指导：

-对学生的案例分析进行点评，指出其中的亮点和不足。

-针对学生的海报或思维导图，提供反馈和建议，帮助学生完善作品。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调法西斯国家侵略扩张的历史背景和影响。

-引导学生反思战争对人类文明的教训，以及如何避免类似悲剧再次发生。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后阅读材料，要求学生阅读相关历史文献，深化对二战的理解。

-安排学生撰写一篇关于二战策源地形成的短文，要求结合所学知识进行分析和讨论。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的历史思维和批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《第二次世界大战全史》：详细记录了二战期间的重大事件，包括战争策源地的形成过程。

-《战争与和平》：托尔斯泰的这部小说通过对拿破仑战争时期的描绘，反映了战争对人类文明的冲击。

-《大国的抉择》：分析二战期间美、英、苏等大国在战争中的战略决策。

-《法西斯主义与纳粹德国》：深入探讨法西斯主义的思想根源和纳粹德国的体制特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述拓展资源，了解二战期间的历史背景和战争策源地的形成过程。

-组织学生观看与二战相关的纪录片，如《二战启示录》、《世纪战争》等，通过影像资料增强对历史事件的感性认识。

-建议学生收集二战期间的地图、照片、报纸等历史资料，通过实物资料了解战争的真实情况。

-组织学生参与模拟联合国活动，让学生扮演不同国家的角色，体验国际政治的复杂性和战争策源地形成的历史背景。

-引导学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受二战的历史氛围，增强对战争策源地形成的深刻理解。

-建议学生阅读相关历史人物的传记，如丘吉尔、斯大林、罗斯福等，了解他们在战争中的作用和贡献。

-组织学生开展小组研究项目，针对二战中的一个特定事件或问题进行深入探讨，培养学生的独立研究能力和团队合作精神。

-建议学生关注现代国际关系的发展，了解二战后世界格局的演变，以及国际社会为维护和平与稳定所做的努力。

-鼓励学生参加历史知识竞赛或演讲比赛，通过竞技形式加深对历史的理解和记忆。

-引导学生关注和平与发展议题，思考如何避免战争策源地的形成，为构建和平的世界贡献力量。课后作业1.阅读材料：选择一篇关于第二次世界大战策源地形成的文献，撰写一篇读书笔记，总结文章的主要观点和论据。

2.案例分析：分析意大利法西斯政权建立的过程，包括墨索里尼的崛起、法西斯主义的传播以及意大利的对外侵略行为，并讨论其对国际关系的影响。

3.角色扮演：假设你是二战时期的英国首相丘吉尔，面对德国的侵略，撰写一份可能的演讲稿，阐述英国的抗德立场和策略。

4.主题论文：撰写一篇关于日本军国主义对外侵略扩张的原因和影响的论文，要求结合历史事实和理论分析。

5.历史事件对比：比较德国和日本在二战期间对外侵略扩张的异同，分析两国侵略行为的共同点和差异，并讨论其背后的历史背景和文化因素。

答案示例：

1.读书笔记：《第二次世界大战全史》读书笔记

-主要观点：作者通过对二战的全面回顾，揭示了战争策源地的形成和战争对人类文明的破坏。

2.案例分析：意大利法西斯政权建立分析

-墨索里尼的崛起：墨索里尼利用经济危机和民众对变革的渴望，迅速崛起为意大利法西斯运动的领导者。

-法西斯主义的传播：通过宣传机器和暴力手段，法西斯主义在意大利迅速传播，建立了独裁政权。

-对外侵略行为：意大利入侵埃塞俄比亚，试图通过扩张领土来缓解国内的经济和政治压力。

3.角色扮演：丘吉尔演讲稿

-演讲稿摘要：强调英国对德国侵略的坚决反对，呼吁国际社会团结起来，共同抵抗法西斯主义。

4.主题论文：日本军国主义对外侵略扩张的原因和影响

-原因分析：军国主义思想、对资源的渴望、对领土扩张的野心等。

-影响分析：加剧了国际紧张局势，引发了太平洋战争，对亚洲和太平洋地区造成了巨大破坏。

5.历史事件对比：德国与日本对外侵略扩张的异同

-相同点：两国都受到军国主义思想的影响，都有扩张领土的野心。

-差异点：德国的侵略目标是欧洲，日本的侵略目标是亚洲和太平洋地区。板书设计①重点知识点：

-第二次世界大战策源地的形成

-德国法西斯势力的扩张

-意大利法西斯政权的建立

-日本军国主义的对外侵略

②重点词句：

-①纳粹德国的崛起：纳粹党的成立、希特勒的掌权、慕尼黑阴谋

-②意大利法西斯政权：墨索里尼的上台、对埃塞俄比亚的侵略

-③日本军国主义：军国主义思想、九一八事变、全面侵华战争

③历史事件：

-①纳粹德国入侵波兰：1939年9月1日，标志着第二次世界大战的全面爆发

-②意大利入