小学英语四年级上册 Unit 6 Meet my family!大单元教学设计

小学英语四年级上册Unit6Meetmyfamily!大单元教学设计一、单元整体教学分析与设计（一）单元主题与核心意义建构本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，围绕“家庭与家庭生活”及“常见的职业与人们的生活”这两个核心子主题展开。单元主题意义在于引导学生通过语言学习，不仅能从结构上“认识家庭”（了解家庭成员构成），更能从情感上“理解家庭”（感受亲情的温暖与责任），进而拓展至社会层面“尊敬家人”（了解家人的职业与社会贡献）。通过对“Whatisagoodfamily?”这一本质问题的持续探究，最终帮助学生构建“爱家、爱家人、以家庭为荣”的价值观念，实现语言学习与育人目标的深度融合。（二）教材分析与学情研判【基础】教材分析：本单元是人教版PEP三年级起点四年级上册的第六单元，也是全书关于“人物与生活”话题的最后一个单元。本单元在内容上起到了承上启下的关键作用。承上，它承接了三年级下册Unit2Myfamily中关于“father,mother,brother,sister”等基础家庭成员词汇以及“Who’sthatman/woman?”的初步询问；同时，也延续了四年级上册Unit3Myfriends中描述人物外形与性格特征的词汇与句型，如“tallandstrong,friendly,quiet”等。启下，本单元首次系统引入了职业类词汇（如doctor,nurse,driver等）以及对他人职业的询问与回答（What’shis/herjob?），这为六年级上册Unit5Whatdoeshedo?深入学习职业话题奠定了坚实的基础。整个单元编排逻辑清晰，从PartA对家庭人数的询问，到PartB对家庭成员具体身份及职业的探究，再到PartC故事阅读中Zoom对家庭的独特理解，遵循了从整体感知到细节描述，再到情感升华的认知规律。【非常重要】学情分析：授课对象为四年级上学期的学生，年龄集中在910岁。经过一年多的英语学习，他们已具备了一定的语言基础，能够听懂简单的课堂指令，进行简单的日常问候，并能用简单的句子描述人物。在心理特征上，该阶段学生好奇心强，活泼好动，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事、角色扮演等活动形式有着浓厚的兴趣。他们对“家庭”这个话题有切身的体验和情感基础，乐于分享自己家庭的故事。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，特别是在区分“his”和“her”的用法、名词所有格（如aunt’sjob）以及部分职业词汇的发音上可能存在困难。因此，教学设计需充分考虑这些特点，通过创设生动有趣的情境、设计层次递进的活动、采用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，引导他们在体验、参与、合作中感知语言、习得语言、运用语言。（三）单元整体教学目标【核心素养导向】has...your...?your...懂、会说、认读核心词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,doctor,cook,driver,farmer,nurse,footballplayer等。能够理解并熟练运用核心句型：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Myfamilyhas...your...?your...your...?Yes,itis./No,it’sme./What’syour...’sjob?He/Sheisa...能够用正确的语音、语调朗读本单元所有对话，并能就家庭成员及职业信息进行简单的询问与介绍。2.文化意识目标：学生能够了解并尊重中外家庭结构的异同（如核心家庭、大家庭、以及将宠物视为家庭成员的文化现象）。能够理解家庭成员间的关爱与责任，体会不同职业对社会的贡献，形成平等的职业观。能初步了解“家庭”在中国传统文化中的重要地位，如春节团聚的意义。3.思维品质目标：学生能通过观察、比较、归纳等方式，自主发现并总结语言规律（如人称代词与物主代词的对应关系）。能够根据图片和上下文线索，推测词义、句意，发展逻辑推理能力。能围绕“幸福家庭”这一主题进行多角度思考，发表个人见解，培养批判性思维与创新思维。4.学习能力目标：学生能够积极运用新旧知识联结、图表辅助、情境推测等认知策略进行自主学习。能够在小组活动中与他人有效合作，共同完成学习任务。能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步养成良好的学习习惯。（四）单元教学重难点【重点】熟练掌握并运用核心词汇和句型，就家庭成员及职业信息进行流畅的问答。【难点】1.正确区分和运用名词所有格（如：myaunt’sjob）及形容词性物主代词（his,her）。2.在真实情境中，综合运用所学语言，有逻辑、有感情地介绍自己的家庭，并表达对家人的爱。（五）单元课时划分与设计思路基于大单元教学理念，将本单元整合为六个课时，形成一个完整的教学闭环：第一课时（PartALet’stalkLet’scount）：家庭人数大盘点——认识家庭结构。第二课时（PartALet’slearnLet’sspell）：家庭成员大集合——学习称呼与自然拼读。第三课时（PartBLet’stalk）：家人职业大探索——询问与介绍职业。第四课时（PartBLet’slearn）：职业梦想万花筒——深入学习职业词汇。第五课时（PartBReadandwritePartCStorytime）：我的家庭故事——读写与绘本情感升华。第六课时（单元复习与项目式产出：MyFamilyAlbum）：单元综合实践——制作并分享我的家庭相册。二、课时教学设计详案（以第一、三、六课时为例）第一课时：家庭人数大盘点（PartALet’stalkLet’scount）（一）【重要】教学目标1.学生能听懂、会说、认读单词：people,but,little,puppy。2.学生能理解并运用核心句型：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Myfamilyhas.../Three./That’sonlyfive.来询问和回答家庭成员数量。3.学生能用正确的语音、语调朗读对话，并能在教师引导下进行角色扮演。4.学生能理解“puppy”作为家庭成员在西方文化中的现象，感受家庭的多元与温馨。（二）【基础】教学准备多媒体课件、关于“手指家庭”的歌曲视频、ChenJie和Amy的头饰、家庭人数调查表、板书中所需的家庭剪影磁贴。（三）教学过程Step1:唤醒旧知，热身入境(WarmupRevision)上课伊始，教师播放英文歌曲“FingerFamily”，并带领学生边唱边做手指动作。欢快的旋律和简单的动作迅速抓住学生的注意力，营造轻松的英语学习氛围。歌曲结束后，教师举起自己的手，微笑着提问：Lookatmyfingers.Wehaveafingerfamily.Howmanyfingersarethereononehand?引导学生用英语数数并回答：Five.教师接着指向不同手指，引导学生说出：Daddyfinger,mummyfinger...以此复习已学的家庭成员基础词汇。教师继续追问：Howmanypeoplearethereinthefingerfamily?引导学生思考和回答：Five.随后，教师自然引出本课主题：Yes,fivepeople.Today,let’stalkaboutourrealfamilies.Howmanypeoplearethereinyourfamily?(板书标题：Unit6Meetmyfamily!PartA)Step2:整体输入，感知理解(Presentation)1.问题驱动，初听感知：教师设疑，引入对话情境：Weknowthefingerfamilyhasfivepeople.HowaboutChenJie’sfamily?HowmanypeoplearethereinChenJie’sfamily?Let’slistentothetapeandfindtheanswer.教师播放课文对话录音（第一遍，无图），学生带着问题静听，尝试捕捉关键信息。听后，请个别学生尝试回答：Three.教师板书“3”在ChenJie的剪影旁。2.视听结合，细节理解：教师设疑，引出新人物：Good.ChenJie’sfamilyhasthreepeople.Now,ChenJieasksAmythesamequestion.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?Let’swatchandsee.教师播放对话视频，学生边看边寻找答案。视频结束后，请学生回答：Six.教师板书“6”在Amy的剪影旁。3.难点突破，建构新知：教师利用板书，故作疑惑，引发认知冲突：Look,Amysaysherfamilyhassixpeople.Butherdad,hermum,hersister,herbabybrotherandAmy.Let’scounttogether.教师引导学生数Amy的家庭成员（可结合课件图片）：One,two,three,four,five.That’sonlyfive.教师板书句子“That’sonlyfive.”并带读。然后追问：ButAmysayssix.Why?引导学生再次关注对话视频或图片，找出关键信息。引出新词puppy及句子Andmylittlepuppy!教师通过图片展示可爱的puppy，并引导学生理解在西方国家，宠物常被视为家庭成员的文化。教师顺势教授little一词，并通过肢体语言帮助学生理解。Step3:模仿操练，内化语言(Practice)1.【基础】跟读模仿：教师播放录音，逐句暂停，学生跟读。强调模仿录音中的语音、语调和语气，特别是ChenJie听到Amy家有六口人时那种疑惑的语气，以及Amy提到puppy时的开心和自豪。2.合作朗读：学生自由朗读或同桌分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆开口。3.角色扮演：请学生戴上ChenJie和Amy的头饰上讲台进行角色扮演。教师引导“小演员”们不仅要读出句子，还要做出相应的表情和动作，如数手指、表示惊讶、开心地抱抱小狗等。对表演出色的学生给予表扬和鼓励。Step4:创设情境，迁移创新(Production)1.【重要】趣味操练句型：教师利用课件呈现一张有Zoom和Zip的图片，图片中隐藏着多种元素（如树上的苹果、空中的小鸟、花朵等）。教师提问：Look!ZoomandZipareinthepark.Howmanyapplesarethereonthetree?引导学生用Howmany...arethere?来提问和回答。接着让学生两人一组，用这个句型互相提问并回答图片中其他物品的数量。此活动旨在通过替换练习，巩固therebe句型询问数量的用法。2.【高频考点】调查与汇报：教师设计“FamilyNumberSurvey”任务。将学生分成四人一组，用核心句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”互相询问并记录家庭人数。随后，教师邀请几位“小调查员”向全班汇报，如：Mike’sfamilyhasthreepeople.Amy’sfamilyhasfivepeople....教师在此过程中注意引导学生正确使用名词所有格（人名’sfamily）。3.德育浸润：教师根据调查结果，引导并总结：Somefamilieshavethreepeople.Somehavefive.Somehavealittlepuppy,too.Butallfamilieshavelove.Weloveourfamily.(板书爱心，里面写上LOVE)Step5:作业布置，拓展延伸(Homework)1.听录音，有感情地朗读并背诵Let’stalk的对话。2.运用所学句型，用英语调查自己的一位邻居或朋友的家庭人数，并记录下来，下节课分享。第二课时：家庭成员大集合（PartALet’slearnLet’sspell）（本课时侧重词汇教学，重点学习parents,uncle,aunt,cousin,babybrother等词汇，并结合自然拼读，强化ae,ie的发音规律，为后续词汇学习打下基础。教学过程略）第三课时：家人职业大探索(PartBLet’stalk)（一）【非常重要】教学目标1.学生能听懂、会说、认读单词或词组：footballplayer,nurse,job。2.学生能理解并熟练运用核心句型：Isthisyour...?Yes,itis./No,it’sme.及What’syour...’sjob?He/Sheisa...来确认家庭成员身份并询问其职业。3.学生能用正确的语音、语调朗读对话，并能创编新对话。4.学生能初步了解不同职业的社会价值，树立“职业不分贵贱”的平等价值观。（二）教学准备多媒体课件、Sarah的家庭照片（或人物头饰）、职业卡片（footballplayer,nurse,doctor,teacher等）、学生自带家庭成员照片。（三）教学过程Step1:复习热身，激活图式(WarmupRevision)1.自由对话：教师与学生进行日常问候后，结合上节课内容，与学生进行自由对话：Hi,...Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?引导学生回答：Myfamilyhas...people.Myparents,my...andme.2.猜一猜游戏：教师用课件快速闪现上节课学过的家庭成员单词图片（parents,uncle,aunt,cousin），学生快速抢答。以此激活学生对已学词汇的记忆，为本课时的学习铺路。Step2:情境导入，呈现新知(Presentation)1.创设情境，引入话题：教师展示Sarah的家庭照片局部（遮住人物的脸或特征），说：Look!ThisisSarah’sfamilyphoto.Doyouwanttoknowherfamily?Let’saskhersomequestions.引导学生用已学句型提问：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Who’sthatman/woman?教师代替Sarah回答，从而引出新朋友。2.问题引领，处理对话：教师播放Let’stalk视频的第一部分（至He’safootballplayer），并提出问题：Whoisthisman?IsthisSarah’suncle?What’shisjob?学生观看后回答：Yes,itis.He’safootballplayer.教师顺势教授footballplayer和job。教师继续播放第二部分（至She’sanurse），提问：Lookatthiswoman.Whoisshe?What’sherjob?引导学生提问并回答：IsthisSarah’saunt?What’sherjob?She’sanurse.教授nurse。教师播放第三部分，提问：Lookatthiscutebaby.IsthisSarah’sbabybrother?引导学生仔细听并找出答案。播放完后，学生回答：No,it’sme.教师讲解it’sme。3.【难点】聚焦语言，对比归纳：教师将两个重点句型板书在黑板两侧：“Isthisyouruncle?”和“What’syouraunt’sjob?”引导学生观察并提问：Whatisthedifferencebetween“youruncle”and“youraunt’sjob”?引导学生发现第一个句子询问的是“人”，而第二个句子询问的是“人的工作”。通过教师引导，让学生初步感知名词所有格用于表示所属关系的概念。教师可补充更多例子，如：Thisismymother.(人)/Thisismymother’sbag.(物)帮助学生建立初步印象，但不要求完全掌握。Step3:跟读模仿，角色体验(Practice)1.【基础】跟读模仿：播放完整对话录音，学生逐句跟读，重点模仿一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调。2.分角色朗读：学生两人一组，一人扮演Sarah，一人扮演ZhangPeng，进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生模仿人物的语气，表达出询问的好奇和回答的自豪。3.角色扮演：请几组学生戴上头饰进行表演展示。教师从语音语调、表情动作、合作默契度等方面进行评价，以鼓励为主。Step4:任务驱动，综合语用(Production)1.【高频考点】PairWork：教师利用课件展示更多人物图片（如球星姚明、护士、教师等），让学生两人一组，运用句型“Isthisyour...?”和“What’shis/herjob?”进行问答练习，巩固核心句型。例如：A:Look!Isthisyouruncle?B:No,itisn’t.He’sYaoMing.He’sabasketballplayer.2.【核心活动】Project:GuessMyFamilyMember!活动准备：学生拿出自己带来的家庭成员照片（可遮挡人物面部或用贴纸遮住部分信息）。活动规则：学生四人一组。学生A展示自己的一张家庭照片（遮住面部），其他学生B、C、D轮流提问，猜测照片中人物的身份及职业。提问范围限本课核心句型。示例对话：B:Isthisyourfather?A:No,itisn’t.(给出提示：He’syoung.)C:Isthisyouruncle?A:Yes,itis./Bingo!D:What’shisjob?Isheateacher?A:No,heisn’t.(给出提示：Heplaysfootballeveryday.)C:He’safootballplayer!A:Yes,you’reright!活动目的：此活动将本课核心句型全部整合在一个真实的交际任务中。猜的过程充满了信息差和趣味性，极大地激发了学生的表达欲望和参与热情。学生在反复的问答中，不仅巩固了语言知识，更锻炼了逻辑推理能力和综合语用能力。3.【情感升华】教师总结：Youdidagreatjob.Weknowmoreaboutourfriends‘families.Fathers,mothers,uncles,aunts...Theyhavedifferentjobs.Someareteachers,somearedoctors,somearefarmers...Theyallworkhard.Theyaregreat!Welovethem.(引导学生理解每一种职业都值得尊重。)Step5:作业布置，学以致用(Homework)1.听录音，熟练朗读并背诵Let’stalk对话。2.运用本课所学句型，向家人介绍你今天学到的一位“新朋友”的家庭成员及其职业。第四课时：职业梦想万花筒（PartBLet’slearn）（本课时为词汇教学，重点学习doctor,cook,driver,farmer,nurse等职业词汇，通过游戏、歌谣等活动，强化记忆，并为下一课时的读写与故事做词汇铺垫。教学过程略）第五课时：我的家庭故事（PartBReadandwritePartCStorytime）（本课时整合了读写与故事教学。通过阅读短文填空，训练信息提取和书写能力；通过Storytime中Zoom“家庭机器人”的趣味故事，从另一个视角理解家庭的意义，同时渗透情感教育。教学过程略）第六课时：单元综合实践——制作并分享“我的家庭相册”(MyFamilyAlbum)（一）【非常重要】教学目标1.【核心素养综合展现】学生能够综合运用本单元所学所有词汇和句型，系统地介绍自己的家庭成员（包括身份、外貌、性格、职业等）。2.学生能够在小组合作中，完成“MyFamilyAlbum”的制作，包括绘画、贴照片、书写英文介绍等。3.学生能够自信、大方地向全班展示并介绍自己的家庭相册，表达对家人的爱。4.通过项目式学习，培养学生的合作精神、创新能力和综合语言运用能力，深化对家庭价值的理解。（二）教学准备彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、学生家庭照片、本单元核心词汇与句型卡片、教师自制的家庭相册范例、评价量表。（三）教学过程Step1:单元回顾，热身激活(WarmupRevision)1.“家庭”头脑风暴：教师在黑板中央画一个大大的爱心，里面写上“FAMILY”。引导学生围绕这个中心词，快速说出本单元学过的相关词汇和句型。学生每说出一个，教师将写有该词或句型的卡片贴在爱心周围。例如：people,parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,doctor,nurse,footballplayer,Howmanypeople,Isthisyour...,What’shisjob...形成一幅本单元的思维导图。2.ChantorSong：师生一起吟唱本单元的歌谣或自编的Chant，在韵律中重温重点语言，活跃课堂气氛。Step2:范例引领，明确任务(Presentation)1.展示范例，激发兴趣：教师展示自己提前精心制作的“MyFamilyAlbum”，并用充满感情的语言向学生们介绍自己的家人：Look!Thisismyfamilyalbum.Thisismyfather.Heistallandthin.Heisateacher.Helovesme.Thisismymother.Sheisbeautiful.Sheisadoctor.Sheworksveryhard.Thisisme.Ilovemyfamily.生动的介绍和精美的相册能立刻激发学生的创作欲望。2.明确任务，分组合作：教师宣布本节课的任务：Now,it’syourturntomakea“MyFamilyAlbum”ingroupsoffourandthenintroduceittous.教师将学生分成四人一组，并简要说明任务步骤：a.Bringyourphotosordrawpictures.b.Stickthephotosorpicturesonthecard.c.Writedowntheintroduction.d.Practiceintroducingingroups.Step3:小组合作，创意制作(PracticeProduction)1.【难点】书写指导：学生在制作相册并书写介绍时，教师进行巡视指导。重点提醒学生注意书写规范（首字母大写、单词间距、标点符号），并帮助有需要的学生组织语言。例如，学生可能会写：“Mymotherisanurse.sheiskind.”教师可及时提醒改正为“Sheiskind.”。2.语言支持：教师在教室屏幕上展示一些可供选择的句型支架，为不同层次的学生提供支持。3.小组协作：小组成员分工合作，有的负责照片，有的负责绘画装饰，有的负责书写文字。大家相互帮助，共同完成一份精美的“家庭相册”。在此过程中，鼓励学生尽量使用英语进行简单交流，如：Passmetheglue,please.What’syourmother’sjob?等，实现“在做中学”。Step4: