初中七年级英语 Unit 8 Section 1 阅读课教案

初中七年级英语Unit8Section1阅读课教案一、语篇研读【重要】语篇的主题与内容（What）：本课时为单元导入课，主阅读语篇“Mylifetimeinterest—studyingstars”是一篇以第一人称撰写的自传体记叙文。语篇讲述了英国著名天文学家帕特里克·摩尔（PatrickMoore）如何将童年时期对星空的好奇与热爱，最终发展为自己的终身事业的故事。文章从作者八岁时收到一本关于行星的书籍作为生日礼物写起，描述了他在父母的支持下，通过阅读、观察和实践，将这份兴趣不断深化，最终成为了一名天文学家、作家和电视节目主持人，向大众科普天文知识。【重要】语篇传递的意义（Why）：作者通过叙述自己的人生经历，旨在向青少年读者传递“兴趣是最好的老师，坚持是实现梦想的阶梯”这一核心理念。语篇引导学生认识到，个人的兴趣爱好不仅是课余生活的点缀，更有可能成为未来职业发展的方向和人生价值的源泉。它鼓励学生像摩尔一样，珍视自己的好奇心，并为之付出持续的努力，从而在“追随兴趣”的过程中找到人生的热爱与归属感，树立积极向上、敢于追梦的职业观和人生观510。【重要】语篇的文体与语言（How）：该语篇结构清晰，以时间为明线，情感为暗线展开。全文共五个自然段，逻辑层次分明：第一段为“缘起”，介绍兴趣的萌芽（儿时的礼物与好奇）；第二、三段为“发展”，详述兴趣如何在与父母互动及自主探索中得到深化（观星、提问、阅读）；第四段为“成果”，讲述兴趣最终转化为职业（成为天文学家、主持节目）；第五段为“感悟”，作者直接向读者发出呼吁，总结从个人经历中提炼出的人生智慧。在语言上，文章使用了一般过去时叙述过往经历，一般现在时表达现状与感悟，时态切换自然。此外，文中运用了生动的比喻（如“Itlookedlikeblackvelvetwithamilliondiamondsonit.”）和富有情感的感叹句，使文本极具感染力和可读性510。二、学情分析【基础】知识储备：授课对象为七年级下学期的学生。经过近一个学年的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了一般过去时、一般现在时的基本用法，并积累了一些关于“爱好(hobby)”和“职业(job)”的词汇。同时，通过前一单元的学习，学生对“usedto”结构有了初步的感知45。【难点】认知水平：七年级学生正处于形式运算阶段，具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够对人物品质和事件因果进行简单的分析与归纳。然而，他们对“职业规划(careerplanning)”这一概念尚处于朦胧的认知阶段，对于如何将抽象的个人兴趣转化为具体的、可持续追求的事业路径，缺乏清晰的认识和系统的思考10。【潜能】学习心理：该年龄段的学生好奇心强，乐于分享个人兴趣，对未来的职业充满憧憬和幻想。因此，“兴趣与梦想”这一主题贴近他们的生活实际，能够有效激发其学习内驱力和课堂参与热情。但部分学生在用英语进行连贯、有逻辑的口头和书面表达时，仍会感到困难，需要教师提供必要的语言支架和思维路径引导8。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.【基础】获取并梳理帕特里克·摩尔将观星兴趣发展为终身职业的关键时间节点和事件，理解文章大意5。2.【重要】运用扫读策略，准确找出文中关于“家庭支持”、“个人努力”和“职业成就”的具体信息，并理解文中指示代词（如this,that,it）的指代关系510。3.【重要】分析并讨论帕特里克·摩尔成功将兴趣转化为职业的原因（如好奇心、坚持、家庭支持等），并能初步用英语表达自己的兴趣及与之相关的职业设想10。4.【核心】感悟“追随兴趣”对于个人成长和职业选择的重要意义，树立将个人兴趣与社会价值相结合的初步意识。四、教学重难点o...的时间线索和叙事结构，掌握核心词汇和短语（如curious,host,o...,beproudof）。（2）运用寻读策略获取关于帕特里克·摩尔兴趣发展的具体信息。2.【难点】（1）理解并分析帕特里克·摩尔成功的内在品质和外在因素，并能进行有逻辑的口头表达。（2）在语境中准确理解指示代词的指代功能，并尝试在表达中运用。五、教学方法英语学习活动观、任务型语言教学法、情境教学法、问题链教学法35。六、教学准备多媒体课件（PPT）、课文录音、板书记忆卡片、关于天文学家或星空纪录片的短视频片段。七、教学过程（一）学习理解阶段：激活图式，文本解构1.【导入与激活】悬念导入，链接生活(5mins)上课伊始，教师首先在屏幕上呈现一张深邃的星空图片，并播放一段约30秒的星空延时摄影视频，配以轻柔的背景音乐。教师向全班学生提出问题链，引导学生思考和讨论：“Lookatthepictureandthevideo.Whatwordsamazing...mindwhenyouseethestarrysky?(Beautiful,mysterious,huge,amazing...)Doyoulikelookingatthestars?Haveyoueverdreamedoftravellinginspaceorstudyingthestars?”学生自由发言，分享自己的感受和想法。紧接着，教师话锋一转，指向课题：“Somepeoplenotonlylovelookingatthestars,butalsomakeittheirlifetimecareer.Today,wearegoingtoreadastoryaboutsuchaperson,PatrickMoore.Let‘sfindouthowhefollowedhisinterestandturneditintohislife’swork.”由此，自然引出本课标题“Unit8FollowyourinterestsSection1”，并板书课题510。设计意图：【基础】通过震撼的视觉影像和贴近学生生活的问题链，迅速吸引学生注意力，激活其关于“星空”、“兴趣”的背景图式，为后续阅读做好心理和认知上的铺垫，营造轻松开放的课堂氛围。2.【预测与略读】览标题图片，探文章主旨(5mins)教师引导学生观察课本第114页的课文标题“Mylifetimeinterest—studyingstars”以及配图中的望远镜和星空。教师提出预测性问题：“Beforereading,let‘spredict.Whatdoyouthinkthepassageisaboutaccordingtothetitleandthepicture?WhatwasPatrickMoore’shobby?Whatmightbehisjobnow?”学生快速浏览标题、图片及文章第一段和最后一段，进行预测并回答。随后，教师布置略读任务：“Now,pleaseskimthepassagequicklyandcheckyourpredictions.Trytodividethepassageintoseveralpartsandmatchthemainideawitheachparagraph.”学生快速阅读，完成后与同桌交流，教师请几位学生分享他们的段落划分和主旨概括，并最终在PPT上呈现清晰的文章结构图510。Para.1:Thestartofhisinterest.Para.23:Howhedevelopedhisinterest.Para.4:Hisjobandachievements.Para.5:Hisadvicetous.设计意图：【基础】培养学生运用标题、图片等非文字信息进行预测的阅读策略。通过略读，帮助学生从整体上把握文章脉络和结构，验证预测，培养语篇意识。3.【寻读与解析】循时间线索，理发展脉络(12mins)教师引导学生进入细节理解环节，明确阅读任务：“Now,let’sreadmorecarefully.Patrick‘sstorydevelopswithtime.PleasereadPara.1toPara.4andfindoutwhathappenedatdifferenttimes.pletethetimelineonyourworksheet.”学生以小组合作的形式，寻读关键时间信息，完成时间轴1。Timeline:Age8:Receivedabookaboutplanets→becameinterestedinstars.Childhood/Age16:Spentclearnightslookingatthestarswithmum.Age26:Gotajobandboughtbetterequipment.Later:Wrotebooks,presentedaTVprogrammeaboutastronomy.在学生完成时间轴后，教师追问细节，检验并深化理解，重点处理核心词汇和短语。T:“Howdidhefeelwhenhefirstlookedatthenightsky?Whichsentencedescribesitbeautifully?”(引导学生找到比喻句“Itlookedlikeblackvelvetwithamilliondiamondsonit.”并体会其妙处)5。T:“Hismotherplayedanimportantrole.Whatdidtheyusetodotogether?”(引导学生回答并操练“usedtodo”句型)45。T:“Later,howdidhecontinuehishobby?Whatdidhedoforaliving?”(引出hostaprogramme,writebooks,beproudof等词汇和短语)。设计意图：【重要】以时间轴作为信息组织工具，帮助学生梳理文本的显性信息，理解人物故事的发展脉络。在寻读过程中，将词汇教学融入语境，引导学生在理解故事情节的同时，自然习得核心语言点，体现了“词不离句，句不离篇”的原则。4.【精读与探究】析指代关系，破语言难点(8mins)教师将学生的注意力引向更深层的语言理解层面。教师在PPT上高亮显示文中的几个句子，尤其是包含指示代词的句子，例如：“Ispentmanyexcitingmomentswithher.Thatwasthestartofmyinterestinstars.”以及“Thischangedmylifeforever.”510。教师提出问题，引导学生思考：“Whatdoes‘That’inthefirstsentencereferto?Whatdoes‘This’inthesecondsentencereferto?Doesitrefertothewordbeforeorthewholeideabefore?”学生分组讨论，找出这些代词所指代的具体内容。通过分析和讨论，教师帮助学生总结阅读策略：在英语记叙文中，作者常用this,that,it等代词来指代前文提到过的事情或观点，正确理解这些代词的指代关系，是准确把握文章逻辑和连贯性的关键。设计意图：【难点】聚焦语篇的微观层面——衔接与连贯。通过引导学生探究指示代词的指代功能，训练学生精细阅读的能力，帮助他们克服理解长难语篇的逻辑障碍，提升阅读理解深度。（二）应用实践阶段：内化语言，阐释观点1.【复述与巩固】借思维导图，述人物故事(6mins)教师引导学生回归文章整体，借助板书上的时间轴和关键词，尝试复述帕特里克·摩尔的故事。教师首先邀请一位英语基础较好的学生进行示范复述，然后组织学生两人一组，互相复述。教师巡视并提供必要的帮助和鼓励。eight...usingthetimelineandkeywordsontheblackboard,trytoretellPatrickMoore’sstoryinyourownwords.Youcanstartlikethis:‘PatrickMoore‘sinterestinstarsbeganwhenhewaseight...’”5。设计意图：【重要】复述活动是检验学生是否真正理解文本内容、内化语言知识的有效手段。它将输入性技能（读）与输出性技能（说）有机结合，帮助学生巩固所学，实现知识从短时记忆向长时记忆的转化。2.【分析与讨论】探成功之源，育思辨能力(8mins)在学生充分理解文本内容的基础上，教师将讨论引向深入，设计具有思辨性的问题链，组织小组讨论。T:“We’velearnedaboutPatrick‘sstory.Nowlet’sthinkdeeper.WhydoyouthinkPatrickMoorewasabletoturnhisinterestintohiscareer?Whatwerethekeystohissuccess?”教师引导学生从内在品质和外在支持两个维度进行思考和归纳，并提供语言框架帮助学生表达510。1.3.Internalqualities:curiosity,hardwork,persistence(坚持),nevergiveup.2.4.Externalsupport:familysupport(gift,mum‘spany),chance,education.小组讨论后，每组派代表分享本组的观点。教师在黑板右侧生成一个“SuccessFactors”的思维图。接着，教师将话题引向学生自身：“Amongallthesefactors,whichonedoyouthinkisthemostimportantforPatrick?Andwhataboutyou?Whatpersonalqualitydoyouhavethatcanhelpyouachieveyourdream?”设计意图：【核心】此环节是对文本主题意义的深度挖掘。通过分析人物成功因素，引导学生从信息获取走向观点阐释，培养其归纳、分析和评判的高阶思维能力。同时，将榜样人物的品质与学生自身建立连接，为下一步的迁移创新做好铺垫。（三）迁移创新阶段：联系自我，规划未来1.【角色扮演与访谈】架兴趣之桥，绘职业蓝图(8mins)为了将所学知识迁移到新的情境中，教师设计了一个名为“DreamJobInterview”的角色扮演活动。教师创设情境：“Imagine20yearslater,youhaveallturnedyourinterestsintosuccessfulcareers.Areporterisdoingasurvey.Let‘sintervieweachother.”教师先邀请一名学生上台，与自己进行示范对话。教师扮演记者，学生扮演成功人士。Mr/Ms...:“Goodmorning,Mr/Ms...MayIaskyousomequestions?”Star:“Sure.”Reporter:“Whatisyourjobnow”a/an...I’ma/an...”Reporter:“Thatsoundscool!Whatwasyourhobbywhenyouwereyoung”in...to...asinterestedin...Iusedto...”Reporter:“Howdidyouturnyourhobbyintoyourcareer”Star:“Istudiedhardandnevergaveup.Myparentsalsosupportedmealot.”示范后，学生两人一组，一人扮演成功人士，一人扮演记者，进行角色扮演和访谈。教师鼓励学生大胆想象，将本课所学词汇和句型运用到对话中8。设计意图：【核心】角色扮演将语言学习置于一个模拟真实的情境中，具有很强的趣味性和交际性。它要求学生综合运用本课所学的语言知识和内容信息，创造性地表达自己的思想和设想，是对语言综合运用能力的最高层次训练。2.【总结与升华】悟人生哲理，立追梦之志(3mins)教师邀请几组学生上台展示他们的访谈对话，并对他们的表现给予积极评价。最后，教师进行课堂总结，升华主题：“Today,wefollowedPatrickMooreonhisamazingjourneyofturninganinterestintoacareer.Hisstorytellsusthatinterestsarelikelittleseeds.Ifwewaterthemwithcuriosity,hardworkandnevergiveup,theycangrowintobigtrees.So,dearclass,findwhatyoulove,followyourinterests,andwhoknowsMaybeoneday,yourhobbywillalsobeeyourbrilliantcareer!Followyourinterests,andyouwillfindyourpassion!”1。设计意图：【核心】教师用富有感染力的语言将本课的主题意义进行提炼和升华，回归单元大观念，激励学生在现实生活中也要珍视并发展自己的兴趣爱好，树立远大的梦想。这一环节起到了画龙点睛、立德树人的作用。八、板书设计Unit8Followyourinterests(Section1)Myli