小学三年级英语Unit 1 Lets go to school Lesson 3教学设计

小学三年级英语《Unit1Let‘sgotoschoolLesson3》教学设计一、教学内容分析............/An...语（人教精通版）三年级起点第一册第一单元的第三课时。在课程体系中，本单元主题“Let’sgotoschool”紧密联系学生的校园生活，是激发学生英语学习兴趣、培养基本交际能力的关键模块。前两课时学生已学习了“Ihavea............/An...ew...”等句型，并掌握了bag,book,pen,pencil,ruler,eraser等基础学习用品词汇。本课Lesson3作为单元教学的深化与拓展，其核心内容是引入与校园生活更紧密相关的词汇“Chinesebook”和“Englishbook”，并在此基础上学习核心问句“What‘sin...？”及其答语“A.../An...”。这不仅是词汇量的简单扩充，更是从“拥有”（Ihave...）到“描述与询问内部物品”（What’sin...？）的认知跃升，标志着学生语言运用能力从单向陈述向双向互动交际的转变。【重要】此外，本课还将初步渗透可数名词单数前不定冠词“a/an”的用法区别，以及名词复数“books”的概念，为后续语法知识的学习奠定感性基础。教材编排了对话、词汇认读、趣味操练等多个板块，通过真实的书包、铅笔盒等物品创设语境，引导学生在“看、听、说、玩、演”中理解和运用语言，充分体现了“整体语言教学”和“做中学”的课程改革理念。二、学情分析【基础】本课的教学对象为小学三年级学生。从心理特点来看，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对新鲜事物充满热情，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过丰富多变的教学活动持续吸引其关注。从知识储备来看，经过前两个课时的学习以及一年级（如开设英语课）或学前的生活积累，学生已经掌握了最基本的课堂问候语（Hello/Goodmorning！），并能初步运用“Ihavea/an...”句型介绍自己拥有的物品，同时掌握了一些简单的学习用品单词（bag,book,pencil等）。【难点】然而，学生对于名词单复数概念的建立尚不清晰，对不定冠词“a/an”的选用规则（取决于其后单词的发音，而非字母）首次接触，容易与中文习惯混淆（如说成“aEnglishbook”）。在句型方面，“What‘sin...？”是一个全新的疑问句式，其语序与中文存在差异，学生在理解和脱口而出时可能会遇到困难。此外，部分性格内向的学生在公众面前开口说英语的自信心仍有待加强。因此，本课的设计将充分考虑学生的“最近发展区”，在复习旧知的基础上自然导入新知，通过大量、重复、有意义的操练和游戏化、生活化的活动，帮助学生化解难点，建立自信，体验成功。三、教学目标设计基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听、说、认读单词：Chinesebook，Englishbook。能够理解并正确区分“a”和“an”在单数名词前的用法，能准确说出“aChinesebook”和“anEnglishbook”。2.【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“What‘sin...？”来询问某处有什么物品，并能用“A.../An...”进行简单回答。3.【重点】学生能够理解名词复数的概念，听懂并尝试说出“Somebooks.”。4.学生能理解并自然运用感叹语“Look！”，“Guess！”来增强语言的交际性和趣味性。（二）文化意识1.通过介绍语文书和英语书，引导学生认识到不同学科的重要性，激发对知识的渴望和对学校生活的热爱。2.初步了解中西方学生书包里常见物品的异同（可简单提及西方学生可能也有故事书等），培养学生开放、包容的文化视野。3.在小组合作与物品分享中，培养学生团结友爱、乐于分享的良好品质。（三）思维品质1.通过观察实物、图片和教师的动作，引导学生自主发现“a”和“an”的使用规律，培养学生的观察、比较和归纳能力。2.通过“猜一猜”（Guess！）游戏，激发学生的好奇心和想象力，锻炼其逻辑推理能力。3.鼓励学生替换单词创编新对话，培养其举一反三的发散性思维和创造性思维。（四）学习能力1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生在情境中学习英语，在游戏中运用英语，初步形成“词不离句，句不离境”的学习策略。3.通过小组竞赛和个人展示等评价方式，激发学生的竞争意识和合作精神，保持对英语学习的持久兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】能够听、说、认读新单词：Chinesebook，Englishbook。2.【高频考点】掌握核心句型“What’sin...？”并能在实际情境中运用“A.../An...”进行回答。（二）教学难点1.【难点】正确区分和使用不定冠词“a”和“an”。（a用于辅音音素开头的单词前，如aChinesebook；an用于元音音素开头的单词前，如anEnglishbook）。2.【难点】“What‘sin...？”句型的正确语序和流利朗读，以及“What’s”和“in”的自然连读。3.【难点】单词“Englishbook”中“English”的发音，尤其是第一个音素//ɪ/的准确到位。五、教学准备1.教师准备：一个大容量的精美书包（或袋子）、一本语文书、一本英语书、一本故事书（storybook）、一本教科书（book）、一个铅笔盒（pencilbox）、相关的单词卡片和图片、多媒体课件（PPT，包含本课对话视频、动画、歌曲等）、奖励用的小贴纸（如小书本、小五星等）。2.学生准备：自己的书包、语文书、英语书、铅笔盒以及其他一些学习用品。六、教学方法与策略本课将采用多种教学方法与策略相结合，以达成教学目标。1.【重要】情境教学法：创设“书包里的秘密”、“神奇的袋子”等生动有趣的情境，将枯燥的单词和句型融入真实自然的交际场景中，让学生在体验中学习，在实践中运用。2.【重要】任务型教学法：设计“猜猜有什么”、“小组对话秀”、“整理书包小能手”等具体、可操作的任务，让学生带着明确的目标去学习和使用语言，完成任务的过程即是语言习得的过程。3.全身反应法：在操练单词和句型时，让学生动起来，如边传递书本边说单词，边做动作边说指令，充分调动学生的多种感官参与学习，符合小学生好动的天性。4.合作学习法：通过同桌互助、小组合作等形式，为学生提供更多交流和练习的机会，降低学习焦虑，培养团队协作精神。5.多媒体辅助教学法：利用PPT、音频、视频等多媒体资源，呈现色彩鲜艳的图片、播放纯正的语音、展示有趣的动画，使教学内容更加直观、形象、生动，有效激发学生的学习兴趣。七、教学实施过程（一）热身与复习（Warmup/Revision）【预设时间：5分钟】1.Greetings：师生进行简单的日常英语问候，营造轻松的英语学习氛围。T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，teacher.T：Howareyoutoday？Ss：I‘mfine，thankyou.Andyou？T：I’mverywell，thanks.2.Singasong：播放并演唱第一课时学过的与文具相关的英文歌曲，如“Ihaveapencil”，边唱边做动作，迅速激活学生已有的知识储备，将注意力集中到课堂。3.Freetalk（复习旧知）：教师利用实物或图片，与学生进行快速问答，复习前两课的核心句型和词汇。T：（拿起一本书）Look！Ihaveabook.T：（拿起一支铅笔）Whatdoyouhave？S1，please.S1：Ihaveapencil.T：Great！S2，whatdoyouhave？S2：Ihavearuler.（设计意图：【重要】通过歌曲和自由交谈，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是以旧引新，为新知识的学习搭建了“脚手架”，尤其是“Ihave...”句型的复现，为后续学习“What‘sin...？”奠定了句式基础。）（二）新知呈现与导入（Presentation）【预设时间：15分钟】1.【重点】词汇教学：巧用实物，自然过渡（1）引出新词：教师拿出自己准备好的大书包，用神秘的语气说：“Look！Ihaveabigbag.What’sinit？Guess！”（引出Guess！这个指令词）。学生的好奇心被调动起来后，教师不急于拿出物品，而是将手伸进书包，一边拿一边说：“Ihaveapencilbox.Ihaveastorybook.Ihaveabook.”（这些是复习或铺垫词汇）。最后，教师拿出语文书，清晰领读：“Look！What‘sthis？It’saChinesebook.Readafterme，please.Chinesebook，aChinesebook.”板书单词并带读，强调“Chinese”的发音。同样方式教学“Englishbook”，在呈现时，教师可以有意识地放慢语速，重读“an”，说：“ThisisanEnglishbook.AnEnglishbook.”板书并带读。（2）音义匹配：将单词卡片“Chinesebook”和“Englishbook”贴在黑板上相应的实物旁边，让学生将音、形、义结合起来。2.【难点】语法点渗透：发现式学习“a/an”（1）引导观察：教师一手拿语文书，大声说“aChinesebook”，另一手拿英语书，大声说“anEnglishbook”。将两本书并排放在一起，重复几遍。然后提问学生：“同学们，听老师读，你们发现了什么小秘密吗？为什么语文书前用‘a’，而英语书前用‘an’呢？”（2）归纳规律：鼓励学生大胆发表自己的看法。教师总结学生的发现，并用简单易懂的语言讲解：“因为Chinese（语文）这个词的开头是辅音，所以我们用a；而English（英语）这个词的开头是元音，发音是//ɪ/，所以我们用an。记住这个小口诀：a辅，an元，发音是关键。”（3）复数概念拓展：教师再拿出几本其他书（如数学书等，若无可用图片），放在一起，说：“Look！One，two，three.Somebooks.”并做出“多”的手势，引导学生理解“somebooks”的含义，简单渗透名词复数的概念。3.【核心】句型教学：操练“What‘sin...？”（1）创设情境，引出句型：教师将刚才展示过的语文书、英语书、铅笔盒等物品，当着学生的面，一件一件地放回大书包里。然后，拎起书包，好奇地问自己：“What’sinmybag？”再自己回答：“Apencilbox，aChinesebookandanEnglishbook.”重复两遍后，转向学生，用清晰缓慢的语速教授这个新句型。（2）机械操练：教师指着书包问“What‘sinmybag？”，带领全班一起回答。然后请个别学生回答。（3）意义操练：教师可以变换袋子里的物品组合（如只放语文书和故事书），再次提问，让学生根据实际情况回答。（设计意图：本环节遵循“词不离句”的原则，将单词教学融入句型教学之中。通过实物展示、游戏猜测、发现式学习等多种方式，让学生在真实的语境中感知、理解、模仿新知识，特别是对“a/an”这一难点的处理，采用了启发式教学，培养了学生的观察和思维能力，体现了以学习者为中心的教学理念。）（三）趣味操练（Practice）【预设时间：10分钟】1.【重要】游戏一：MagicBag（魔法袋）教师准备一个不透明的袋子，里面放入几样不同的学习用品（包括新学的语文书和英语书）。请一位学生上台，面对全班。教师将袋子举高，让台下学生能看见里面的物品（或教师用口型提示），台下学生齐声问：“What‘sinthebag？”台上的学生不能看，只能靠猜，用“A.../An...”来回答。猜对的同学可以获得一枚小贴纸。此游戏也可在小组内进行。2.【基础】游戏二：PassandSay（传话接力）全班分成若干纵排。教师给每排的第一个同学一个“秘密指令”，如“aChinesebook”或“anEnglishbook”。游戏开始，第一个同学一边把实物（或单词卡片）传给后面的同学，一边小声说出这个短语。传到最后一个同学时，他需要拿着物品站起来大声说出短语，并根据教师的提问“What’sinyourhand？”回答。比一比哪一排传得又快又准。3.【难点突破】听音辨词小练习：教师准备一些写有单词（book，pen，apple，eraser等）或画有物品的卡片，快速展示并说短语（如“aapple”是错误的说法），让学生判断对错。如果正确，学生跟读；如果错误，学生喊“Stop！”并纠正。这能有效强化a/an的正确使用。（设计意图：操练环节的设计突出趣味性和层次性。从全班参与的“MagicBag”到小组竞争的“PassandSay”，再到需要动脑的“听音辨词”，形式多样，覆盖面广，让所有学生都能在轻松愉快的游戏中反复操练重点句型和新词，有效突破难点，巩固新知。）（四）巩固与拓展（Production）【预设时间：8分钟】1.【热点】任务型活动：PairWork——小小对话家（1）示范引领：教师邀请一位英语基础较好的学生，利用彼此的书包或铅笔盒，示范创编对话。T：（指着自己的书包）Lookatmybag.S：Wow！It‘snice.What’sinyourbag？T：Guess！S：Apencilbox？T：Yes！AndaChinesebook.S：Cool！（2）合作创编：学生两人一组，利用自己身边的物品（书包、铅笔盒等）模仿示范创编新对话。鼓励学生将前几课学过的单词也融入对话中，如pencil，eraser，ruler等。（3）展示汇报：请几组学生上讲台表演他们的对话。教师和全班同学一起认真倾听，并在表演结束后给予掌声和积极的评价（如“Great！”“Wonderful！”“Youhaveanicebag，too！”）。2.情感升华：在学生展示完对话后，教师进行小结：“大家的书包里都装了各种各样的书本和学习用品。这些都是我们学习的好朋友。我们要爱护它们，也要用好它们，学好每一门功课。同学之间也要互相帮助，互相分享，好不好？”（设计意图：【重要】本环节是语言的输出和综合运用阶段。通过布置真实的“创编对话”任务，将所学知识迁移到新的、个性化的情境中，培养了学生综合语言运用能力和创新能力。同时，教师的情感渗透自然贴切，实现了工具性和人文性的统一。）（五）课堂评价与小结（AssessmentSummary）【预设时间：4分钟】1.【基础】课堂评价：（1）教师对整个课堂教学过程中学生的表现进行总结性评价。对表现突出的个人和小组进行表扬，并奖励小贴纸。（2）引导学生进行自我评价和小组互评。教师可以展示评价量表（用笑脸表示），让学生给自己今天的学习情况打星。1.2.我今天学会了说“语文书”和“英语书”。（☆☆☆）2.3.我能用“What‘sin...？”问别人问题。（☆☆☆）3.4.我知道什么时候用“a”，什么时候用“an”。（☆☆☆）4.5.我在小组活动中很积极。（☆☆☆）6.课堂小结：教师带领学生一起回顾本节课的重点内容。T：今天我们去学校的旅行又学到了新本领！我们学会了两个新朋友——（引导学生说出）Chinesebook，Englishbook。我们还学会了一个神奇的咒语，可以打开别人的书包和文具盒，看看里面有什么——（引导学生说出）What’sin...？回答的时候，要记住一个小秘诀：a辅，an元。大家真棒！（设计意图：多元化的评价方式不仅能让学生看到自己的进步和不足，更能激发其持续学习的动力。简明扼要的小结帮助学生将零散的知识点系统化，强化记忆。）（六）作业布置（Homework）【预设时间：3分钟】1.【基础】听录音，跟读本课对话和单词5遍，注意模仿语音语调，争取读给家长听。2.【拓展】与你的小伙伴（或父母）玩“魔法袋”的游戏，用今天学的“What‘sin...？”互相提问和回答。3.【选做】画一画你的书包，并用英文标注里面的物品（如aChinesebook，anEnglishbook，apencil等）。（设计意图：作业设计分层布置，既有巩固性的听读作业，又有实践性的游戏作业，还有创造性的绘画作业，满足了不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到了课外生活。）八、板书设计Unit1Let‘sgotoschoolLesson3What’sinyourbag/mypencilbox...？→AChinesebook.AnEnglishbook.Somebooks.（图片）（图片）（图片）（aChinesebook）（anEnglishbook）（books）九、教学反思（预设与生成，亮点与不足）