小学六年级英语上册《Unit 8 Chinese New Year》Story time 教案

小学六年级英语上册《Unit8ChineseNewYear》Storytime教案一、教学背景与设计理念【基础】教材分析：本课选自译林版英语六年级上册Unit8，主题为“ChineseNewYear”。本单元是本册教材的最后一个单元，也是关于中国传统文化的核心单元。Storytime板块以电子邮件的形式，呈现了香港女孩Anna向朋友SuHai介绍其家人春节计划的情景。文本按照时间顺序（beforeChineseNewYear,onChineseNewYear‘sEve,onChineseNewYear’sDay,ontheseconddayofChineseNewYear）清晰地展现了春节的各项传统活动。语篇不仅涉及“一般将来时（begoingto）”这一核心语法项目的首次正式呈现，更重要的是承载了深厚的文化内涵，是落实英语学科核心素养中“文化意识”的极佳载体。【基础】学情分析：六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读技能，能够捕捉关键信息并初步表达个人观点。学生在五年级下册Unit7已有关于Chinesefestivals（SpringFestival,DragonBoatFestival等）的学习经历，能够用一般现在时简单描述节日所在的月份及典型活动，这为本课的学习奠定了话题基础和心理铺垫。然而，本课首次系统出现“begoingto”结构表将来计划，这对学生来说是一个新的语法概念，需要在情境中反复感知和操练。同时，学生对春节习俗的了解多停留在表面（如拿红包、放鞭炮），对其背后的文化寓意（如团圆、辞旧迎新、祈福）缺乏深度思考，需要教师在教学中加以引导和升华。【重要】设计理念：本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动‘教学评’一体化设计与实施”等课程理念67。教学设计以大观念（Bigidea）“中国传统节日承载着中华民族的文化基因与情感纽带”为统领25，从单元整体教学的视角出发，将Storytime定位为“感知文化、接触语法、构建结构”的起始课时。通过创设真实语境，设计具有层次性（学习理解、应用实践、迁移创新）的英语学习活动，引导学生在阅读中习得语言、在探究中理解文化、在交流中发展思维。同时，将评价活动嵌入教学过程，以评促学，确保核心素养在课堂上落地生根。二、课时教学目标基于核心素养的四个维度，制定本课时具体、可操作、可检测的教学目标：1、语言能力：（1）学生能够听懂、会说、会读词汇：get，HongKong，nextweek，tangyuan，food，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear‘sEve，ChineseNewYear’sDay，theseconddayofChineseNewYear38。（2）学生能够理解并初步运用句型“主语+begoingto+动词原形”来描述将来的计划和打算。（3）学生能够理解电子邮件的格式，并能通过阅读获取Anna一家的春节计划具体信息。2、文化意识：（1）学生能够了解中国春节的传统习俗（如大扫除、做汤圆、吃年夜饭、拿红包、看舞狮、放烟花等），并探究其背后的文化意涵（如团圆、辞旧迎新、祝福等）。（2）学生能够通过了解香港同胞过春节的方式，增强对中华传统文化的认同感和民族自豪感，坚定文化自信3。3、思维品质：（1）学生能够通过快速阅读，捕捉时间主线，发展信息归类与逻辑思维能力。（2）学生能够通过对比、分析春节的不同活动，归纳提炼出节日习俗的深层意义，培养批判性与创新性思维。4、学习能力：（1）学生能够运用略读、寻读等阅读策略，自主获取信息。（2）学生能够通过小组合作，共同完成学习任务，提高合作学习能力。（3）学生能够依据板书和思维导图，尝试复述课文内容。三、教学重点与难点1、【教学重点】理解课文内容，掌握与春节活动相关的核心词汇与词组；理清文本按时间顺序展开的信息脉络。2、【教学难点】【高频考点】感知、理解并初步运用“begoingto”结构描述将来计划；能结合自身实际，用所学语言谈论自己的春节计划。3、【核心素养进阶点】透过文本信息，理解春节传统习俗所蕴含的深层文化内涵，实现语言学习与文化品格的融合。四、教学准备1、教师准备：多媒体课件（PPT），包含春节庆祝活动的视频短片、课文动画、音频；词卡与句条；板书设计磁贴；简单的剪纸材料（窗花纸）用于文化拓展体验。2、学生准备：预习课文，尝试勾画出生词；搜集一个自己最感兴趣的春节习俗。五、教学过程（TeachingProcedures）一、预热与导入：感知主题，激活旧知（Prereading：EngageandActivate）1、经典热身，营造氛围：上课伊始，播放一段约1分钟的英文短片，内容为世界各地及中国不同地区庆祝农历新年的精彩瞬间（如舞龙、包饺子、贴春联、放烟花、唐人街游行等），配以喜庆的传统民乐《金蛇狂舞》。视频最后定格在“ChineseNewYear”字样上。2、师生互动，自由交谈：教师利用视频的余温，与学生展开自然对话。about...andgirls，wejustwatchedavideo.It‘sabout...？Ss：ChineseNewYear！T：Bingo！WhatdoyouthinkofwhenwetalkaboutChineseNewYear？Whatdoyousee？Whatdoyoudo？Canyoutellmesomewords？dinner...ackets，fireworks，newclothes，familydinner...教师将学生说出的零散词汇以“WordBank”的形式简要呈现在黑板一侧，并顺势补充一两个发音较难或新的单词如“firecrackers”，但不做过度讲解，旨在激活已有的知识图式。3、创设语境，引出主题：T：ChineseNewYearisingsoon.(出示日历，圈出今年的春节日期)It’saspecialtimeforus.Today，wearegoingtoreadastoryaboutChineseNewYear.Butit‘snotaboutmeoryou.It’saboutagirlfromHongKong.HernameisAnna.WhatisshegoingtodoforChineseNewYear？Let‘sfindout.【设计意图】本环节通过视听多模态资源，迅速将学生带入浓厚的节日氛围中，激发学习兴趣。从学生已知的经验和词汇入手，建立新旧知识关联，为后续深入学习扫除部分词汇障碍，体现了“以学生为中心”的教学理念。同时，通过设问引出主人公Anna，自然过渡到文本阅读，形成阅读期待。二、呈现与理解：梳理文本，构建新知（Whilereading：prehendandConstruct）（一）整体感知，获取大意（FastReading）1、任务驱动，观看动画：教师播放课文动画，要求学生带着一个核心问题整体感知语篇。T：Let’swatchthecartoonandfindout：Whatistheemailabout？What’sAnna‘semailabout？Ss：（Afterwatching）It’saboutherplan/ChineseNewYear.32、体裁点拨，关注格式：教师引导学生关注课文的呈现形式——电子邮件。T：Look！Thisisanemail.Whowrotethisemail？（Anna）Andwhowillgetthisemail？（SuHai）Anemailhasasubject（主题）andareceiver（收件人）.Thisisthebody（正文）.Wecanwriteemailstotellourfriendsaboutourlives.【设计意图】通过观看动画，降低纯文字阅读的难度，帮助学生从整体上把握语篇主题。适时点拨电子邮件的基本格式，渗透跨学科知识，体现了英语的工具性。（二）分段精读，梳理细节（DetailedReading）1、寻读主线，搭建框架（结构梳理）：T：Now，openyourbooksandreadtheemailquickly.Canyoufindthetimewords？Pleasecirclethem.3学生快速默读课文，圈出表示时间的短语。教师根据学生回答，按顺序在黑板上贴出时间磁条：thefirstpart：BeforeChineseNewYearthesecondpart：OnChineseNewYear‘sEvethethirdpart：OnChineseNewYear’sDaythefourthpart：OntheseconddayofChineseNewYearT：Great！SoAnna‘splanisintimeorder.Differenttime，differentactivities.Thisisveryimportantwhenwetalkaboutourplans.【设计意图】引导学生寻找时间主线，是帮助学生解构文本、理清逻辑结构的关键一步。这培养了学生的信息筛选能力和逻辑思维能力，为后续的复述和写作搭建了清晰的支架。这是本课【重要】环节。2、深入研读，获取信息（细节理解）：任务一：BeforeChineseNewYearT：WhataretheygoingtodobeforeChineseNewYear？ReadParagraph2andunderlinetheactivities.引导学生阅读并找出：buysomenewclothesandfood，makesometangyuanandcakes.教师呈现图片教学“tangyuan”和“cakes”（此处cakes指年糕或糕点，可适当补充说明），并引导学生思考：Whydotheymaketangyuan？简单渗透“团圆”的文化概念。任务二：OnChineseNewYear‘sEveT：Onthisspecialevening，what’stheplan？Readandfind.学生找出：havedinnerwithmygrandparents，buysomeflowers.教学“havedinnerwith...”，并引导学生感受“家庭团聚”的氛围。任务三：OnChineseNewYear‘sDayT：ThefirstdayoftheNewYearisveryimportant.Whataretheygoingtodo？学生找出：givemeredpackets，watchaliondance.教学“giveredpackets”（发红包），“watchaliondance”（看舞狮）。教师追问：Whogivesyouredpackets？Howdoyoufeel？WhatdoesredmeaninChina？（Redmeansgoodluck.）引导学生理解红包不仅是钱，更是祝福。任务四：OntheseconddayofChineseNewYearT：Whatabouday？学生找出：watchfireworksintheevening.教学“fireworks”（烟花），并与之前学过的“firecrackers”（鞭炮）进行辨析，配图区分。【难点突破：语法感知】在每个环节的问答中，教师有意识地重复并板书核心句型：T：WhataretheygoingtodobeforeCNY？Ss：Theyaregoingtobuysomenewclothes.（板书：Theyaregoingtobuy...）T：OnCNY‘sDay，whatisAnnagoingtoget？Ss：Sheisgoingtogetredpackets.（板书：Sheisgoingtoget...）T：So，weuse“begoingto”totalkaboutourplans.Itmeanssomethingwillhappeninthefuture.1教师不急于讲解语法规则，而是让学生在大量、重复的语境输入中感知“begoingto”的形式和表将来的意义。3、观看绘本，验证文化（选做拓展）：若课堂时间允许，可播放一段简短英文微课或展示绘本图片（如MyfirstChineseNewYear），简要介绍“Whydowecleanthehouse？”（Tosweepawaybadluck），“Whydoweusered？”（Redmeanshappinessandgoodfortune），深化文化理解9。（三）听读模仿，内化语言（ImitatingandReading）1、跟读课文：播放课文录音，要求学生指读，注意模仿语音、语调和意群停顿。特别关注生词和新句型的朗读。2、齐读与分角色朗读：全班齐读，再分组分段落朗读。虽然文本是书信体，但可以尝试分配角色（如叙述者、Anna），增加朗读的趣味性。【设计意图】通过听读模仿，夯实语言基础，培养良好的语感和朗读习惯。将语音教学融入文本学习，避免枯燥的音标操练。三、操练与运用：巩固新知，尝试表达（Postreading：PracticeandApply）（一）看图复述，夯实基础（应用实践活动）1、借助板书，教师引导复述：教师指着板书的时间轴和关键词句，带领学生一起复述Anna的春节计划。T：Let‘strytoretellAnna’splan.BeforeChineseNewYear，they‘regoingto...Ss：buysomenewclothesandfood...T：AndonChineseNewYear’sEve...Ss：they‘regoingtohavedinnerwithgrandparentsandbuysomeflowers...2、小组合作，学生自主复述：学生四人一组，根据黑板上的思维导图（时间+活动），尝试互相复述课文。鼓励能力强的学生尽量不看书，能力稍弱的学生可以看书提示。【设计意图】复述活动是检验学生是否理解文本的重要手段，也是从输入到输出的关键一步。借助板书提供的结构化支持，降低了复述的难度，使不同层次的学生都能参与到语言实践中来，实现知识的巩固和内化。（二）拓展讨论，深化思维（迁移创新活动）1、设疑启思，探讨意义：T：Anna‘splanisveryinteresting.Butthinkaboutit：WhydoChinesepeoplealwaysgettogetherandhaveabigdinneronChineseNewYear’sEve？Ss：Becausetheylovetheirfamily.T：Yes！It‘saboutfamilyreunion（团圆）.Whydoadultsgiveredpacketstochildren？Ss：Theywanttogivethemgoodluck.T：Great！It’saboutbestwishes（祝福）.SoChineseNewYearisnotjustabouthavingfun.It‘saboutfamily，love，andhopesforthenewyear.教师引导学生从“做什么”上升到“为什么做”的层面，进行价值引领。2、联系自我，情感升华：T：Whataboutyou？WhatareyougoingtodoforthisChineseNewYear？Pleasetalkinpairs.S1：I’mgoingtovisitmygrandparents.S2：I‘mgoingtoeatdumplingswithmyfamily.S3：I’mgoingtowatchSpringFestivalGala.T：Wonderful！Nomatterwhatyoudo，remembertobewithyourfamilyandenjoythelove.ChineseNewYearisourmostimportanttraditionalfestival.Weshouldloveitandpassiton.3【设计意图】该环节是本课文化意识的落脚点和思维品质的提升点。通过追问文化内涵，引导学生透过现象看本质，理解中华文化的核心价值观。最后回归学生自身，用所学语言表达自己的真实计划，实现了语言运用与情感态度的统一，达成了学科育人目标。四、课堂作业与总结（SummaryHomework）1、课堂小结（Summary）：教师带领学生回顾本课所学：词汇上，我们学会了关于春节活动的表达；句型上，我们感知了“begoingto”的用法；更重要的是，我们读懂了Anna的春节计划，也更深刻地理解了春节对于中国人的意义——团圆与祝福。2、布置分层作业（Homework）：【基础类作业】：听录音，跟读Storytime课文三遍，尝试模仿语音语调。抄写本课核心词汇（fireworks，redpacket，liondance，etc.）英文两遍，中文一遍。【提升类作业】：用“begoingto”句型写35句话，介绍自己或家人的春节计划。可以仿照Anna的邮件格式写在作业本上。【拓展类作业】（选做）：与家人一起了解一个春节习俗的由来（如“年”的故事，或为什么贴春联），并尝试用简单的英文在下节课分享给同学。有兴趣的同学可以体验剪简单的窗花