初中道德与法治七年级上册《爱在家人间》核心素养教案

初中道德与法治七年级上册《爱在家人间》核心素养教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课《爱在家人间》是人教部编版《道德与法治》七年级上册第三单元“师长情谊”第七课“亲情之爱”的第二框题。从单元结构看，第一框“家的意味”主要从宏观层面阐释了中国人的家庭观和孝亲敬长的传统美德，为本框题的学习奠定了情感基础和文化底色。本框题则聚焦于微观的亲子互动，将视线从抽象的家庭概念拉回到具体的家庭生活之中，深入探讨亲情之爱的内涵、亲子冲突的成因以及沟通化解冲突的智慧。它承接了“家的意味”中关于爱与责任的教育，又为下一框“让家更美好”中建设和谐家庭的内容提供了情感准备和方法论支撑，在整单元中起着承上启下的核心枢纽作用。

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课内容属于“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分，具体对应的内容要求是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”本课教材旨在引导学生不仅感受亲情，更要理解亲情表现的多样性；不仅正视亲子冲突，更要学会用积极的态度和有效的方法去化解冲突，从而实现亲子关系的和谐发展。

（二）学情分析【基础】

七年级的学生正处于青春期的起步阶段，生理和心理发生着急剧的变化。他们的自我意识空前觉醒，独立欲望增强，开始用批判的眼光审视周围的事物，包括曾经奉若权威的父母。这种心理上的断乳期，使得他们一方面渴望摆脱父母的束缚，寻求独立与尊重；另一方面，在经济和情感上又无法完全割断对父母的依赖。这种独立性与依赖性的矛盾交织，是导致亲子关系进入一个微妙而紧张时期的根本原因。具体表现为：学生开始觉得父母唠叨、观念落伍、管得太多，对父母的关爱产生质疑，甚至用顶撞、沉默等方式表达不满，即所谓的“爱的碰撞”频发期。然而，许多学生并未意识到这种冲突的普遍性和原因，更缺乏主动化解冲突的意识与有效沟通的技巧，有时甚至会因处理不当而伤害双方情感，影响家庭和睦。因此，引导学生正确认识这一阶段的亲子关系，学会用智慧去呵护亲情，是本课亟待解决的现实问题。

（三）核心素养目标【重要】

1.道德修养:通过回忆、分享与家人的生活点滴，深刻体会父母为抚养自己付出的辛劳与关爱，感恩父母的养育之恩，将孝亲敬长的传统美德内化于心。

2.健全人格:能够正确认识和接纳青春期阶段与父母之间的“爱的碰撞”，理解这是成长的必然过程，学会换位思考，培养理性平和、积极乐观的处世态度。

3.责任意识:意识到自己是家庭的一员，对营造和谐家庭氛围负有责任。能够主动承担起沟通的责任，运用所学技巧，尝试化解亲子矛盾，提升共建幸福家庭的行动力。

（四）教学重难点【非常重要】

4.教学重点:体味亲情，正确认识并积极面对“爱的碰撞”。引导学生从日常琐事中发现并感悟亲情，理解亲情表现形式的多样性；同时正视亲子冲突的客观存在，分析其产生的深层原因，从而消除对冲突的恐惧或抵触心理。

5.教学难点:掌握并运用沟通智慧化解冲突，让爱在沟通中流淌。从认识到行动的跨越是教学的难点所在。如何将教材中抽象的沟通原则转化为学生在真实情境中能够灵活运用的具体方法和技巧，并激发他们主动尝试的意愿，是本课需要突破的关键。

二、教学理念与设计思路

（一）设计理念

本设计遵循新课标“以学生生活为基础，以核心素养为导向”的理念，坚持“在生活中立德，在体验中成长”。采用议题式教学法，将学科逻辑与生活逻辑相融合，创设真实、典型、两难的教学情境，引导学生在自主辨析、合作探究和情感体验中，生成知识、发展能力、提升素养，最终实现价值引领和行为引导的有机统一-2。

（二）总体思路

本课以“探寻爱的方程式”为总议题，通过三个层层递进的议学环节展开：环节一“解码·爱的多样形态”旨在引导学生从感性层面体味亲情的存在与多样表达；环节二“透视·爱的特殊方程”则转向理性分析，探究亲子冲突的根源与实质；环节三“求解·爱的沟通智慧”落脚于实践应用，寻找化解冲突、传递爱意的有效方法，最终指向“让爱在家人间永续流动”的价值追求。

三、教学过程

（一）导入新课——倾听·爱的序曲（预计3分钟）

【课堂实录】

上课伊始，教师并不急于讲授新课，而是在多媒体屏幕上静静呈现一组画面：第一张是春运期间人潮汹涌的火车站，一位父亲把孩子高高架在肩膀上，孩子在人群中熟睡；第二张是一个普通的晚餐场景，母亲正往孩子的碗里夹菜，背景是温暖的灯光；第三张是医院病房里，年迈的父母守在生病的孩子床边，眼神里满是担忧。

教师用平和的语气引导：“同学们，看到这些画面，你的内心是否有一丝触动？这些是我们生活中最平凡却又最熟悉的场景。从我们呱呱坠地到如今步入青春，家人始终是我们生命中最亲密的陪伴。但随着我们渐渐长大，你是否发现，这亲密的关系中，有时也会出现一些微妙的变化，一些小小的‘摩擦’？今天，就让我们一起走进第七课第二框，去探寻那永恒却又复杂的话题——‘爱在家人间’。”

【设计意图】以具有强烈情感冲击力的生活画面导入，迅速唤醒学生对家庭生活的感性记忆，营造温馨的情感氛围，同时巧妙引出青春期亲子关系的微妙变化，自然过渡到本课的学习主题。

（二）新课讲授——探寻·爱的方程式（预计35分钟）

【议学环节一】解码·爱的多样形态——体味亲情（预计10分钟）

1.情境创设：“亲情微镜头”分享会

教师首先展示自己在备课时收集到的一段匿名学生留言：“我妈每天就知道问我‘作业写完了吗’‘这次考了多少分’，我觉得她关心的根本不是我，而是我的分数。我感觉不到她爱我。”以此作为引子，抛出问题：“同学们，你们有过类似的感受吗？究竟什么是亲情？亲情是否必须轰轰烈烈？”

随后，教师邀请几位同学分享自己准备的“亲情微镜头”——一个与家人相处中最平凡却又让自己印象深刻的瞬间。可以是父母深夜为自己盖好被子的动作，可以是爷爷奶奶在村口等待自己放学的身影，也可以是和父母一次激烈的争吵后，饭桌上依然摆着自己最爱吃的菜。

2.议学任务与探究

在几位同学分享之后，教师引导学生进行小组讨论：

（1）从这些微镜头中，你体会到了什么样的情感？为什么这些看似平凡的小事，却能打动我们？

（2）有的家庭和睦温馨，有的家庭磕磕绊绊；有的父母爱说爱笑，情感外露，有的父母则沉默寡言，情感内敛。这是否意味着后一种家庭就没有亲情？

3.师生对话与生成

生1：我分享的是我爸给我修自行车的事。那天晚自习后车链子掉了，我正发愁，我爸二话不说蹲在地上修了半小时，手上全是油。我觉得这就是爱，虽然他平时话很少，从不跟我说什么大道理。

生2：我觉得我妈的唠叨就是爱，虽然有时候很烦，但我知道她怕我冷、怕我饿、怕我学不好。

师：同学们说得非常好。正如大家所体会到的，【知识点1】每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这份情感就是家庭中的亲情之爱。它并非只存在于风平浪静的时刻，更渗透在日常生活的点点滴滴之中-3。【重要】【知识点2】每个家庭的亲情表现不尽相同。有的温馨和睦，有的磕磕绊绊；有的内敛深沉，有的自然随和。我们不能因为它表现得不是我们所渴望的样子，就否认它的存在。甚至，由于亲人的离开或新成员的出现，家庭结构改变了，但亲情仍在，只是换了一种方式延续-3-4。

【议学环节二】透视·爱的特殊方程——直面“爱的碰撞”（预计12分钟）

4.情境创设：再现“亲子时刻”

教师播放课前搜集并剪辑好的电视剧《小别离》或类似反映青春期亲子冲突的片段，或者邀请班上几位同学根据真实经历，现场表演一个情景剧《冲突时刻》。情景预设：周末，孩子想先玩一会儿游戏再写作业，父母坚决要求先写完作业才能玩，双方言语不和，从争辩升级为冷战。

5.议学任务与探究

表演结束后，教师引导学生结合刚才的表演以及自己的亲身经历，分组完成以下探究任务：

【小组合作探究】

（1）【高频考点】结合情景剧和自身经历，谈谈我们与父母之间经常发生哪些方面的“碰撞”或冲突？（如学习、娱乐、交友、消费观念等）

（2）【难点】为什么随着我们的长大，与父母之间的这种“爱的碰撞”反而增多了？请从我们自身（子女）和父母两个角度，尝试分析冲突产生的原因。

（3）这种频繁的碰撞，如果处理不好，可能会带来什么后果？

6.师生对话与生成

各小组代表踊跃发言，列举了诸如“玩手机的时间”“上什么补习班”“穿什么衣服”“交什么朋友”等具体的冲突领域。在分析原因时，学生逐渐意识到：

组1：我们长大了，有自己的想法了，不想什么都听父母的，觉得他们管得太多。

组2：我爸妈总用他们那个年代的标准来要求我，说什么“我当年如何如何”，现在时代变了，他们根本不懂。

组3：其实他们工作压力也大，回到家看到我不学习，可能情绪就容易失控。

教师引导学生在黑板上梳理出冲突成因的结构图：

子女方面:自我意识增强、渴望独立与尊重、开始质疑父母权威——这是青春期心理发展的正常表现-3-4。

父母方面:对我们始终如一的关爱与担忧、固有的思维模式与生活经验、可能面临的工作与生活压力。

根本原因:作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面存在差异，对问题的理解、感受必然不同，这就是我们常说的“代沟”-3-5。

师总结：【知识点3】这种“爱的碰撞”是我们成长中难以回避的问题。它本身并不可怕，甚至包含着积极的诉求——我们希望被理解、被尊重。【重要】【高频考点】如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的情感，影响家庭的和睦，甚至导致家庭关系紧张-3。因此，我们需要正视它，并用智慧去化解它。

【议学环节三】求解·爱的沟通智慧——沟通传递爱（预计13分钟）

7.情境创设：真实困境的延续

回到刚才情景剧或《小别离》中的冲突，教师提出问题：“冲突发生了，家中的空气仿佛凝固了。冷战、争吵都不是办法。那么，作为子女，我们可以主动做些什么来‘打破僵局’，让爱重新流动起来呢？”

8.议学任务与探究

【小组合作探究】

各小组领取一份“沟通困境案例卡”，案例卡上呈现了几种典型的亲子冲突场景（例如：1.父母偷看了你的日记，你很生气；2.你考砸了，父母不停唠叨，你心烦意乱；3.你想参加学校的社团活动，但父母认为耽误学习，坚决反对）。

任务：请各小组选择一个案例，结合教材P82“方法与技能”以及自己的生活智慧，为该案例设计一套“爱的沟通方案”。讨论后，选派代表进行角色扮演，展示你们的沟通方式。

9.师生对话与生成

在小组展示和角色扮演的过程中，课堂气氛达到高潮。有的小组展示了如何心平气和地与父母谈自己被偷看日记的感受（关注事实，表达感受而非指责）；有的小组展示了如何先承认考砸的事实，再与父母一起分析原因，而不是逃避或顶撞（留意态度，把握时机）；有的小组则展示了如何用书面写信的方式，详细说明参加社团活动对自己成长的益处，争取父母的理解（选择方式）-3-4-5。

教师在各组展示后，适时引导全班同学提炼出有效的沟通技巧，并板书：

【非常重要】【高频考点】【知识点4】爱是需要呵护的。互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂-3。

沟通智慧清单：

（1）关注事实，避免情绪化指责:沟通时，尽量描述客观事实，而非发泄情绪。例如，“这次数学我考了75分，我也很难过，我们一起看看是哪里没掌握好”，而不是“你就知道分分分，烦不烦！”

（2）把握时机，留意态度:选择双方情绪都比较平静的时候沟通，态度要诚恳、平和，不要用对抗或敷衍的姿态。

（3）学会倾听，换位思考:尝试站在父母的角度理解他们的担忧和期望，也许他们的唠叨背后是深深的不安。

（4）选择方式，大胆表达:如果当面说不出口，可以尝试写信、发微信、留便条等方式，用文字传递内心的想法和爱意。

（5）考虑环境，创造氛围:选择一个温馨舒适的环境，比如一起散步时、饭后聊天时，更有利于沟通。

（6）接纳差异，求同存异:有些问题可能无法完全达成一致，要学会接纳父母与我们不同的观念，在一些非原则问题上可以做出让步。

师升华：同学们，沟通不是为了争输赢、辩对错，而是为了让对方了解你的想法，也让你走进对方的内心。作为子女，我们可以试着去接纳父母的做法，理解他们行为中蕴含的爱；我们也可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱-3。

（三）课堂总结与升华——让爱永驻我家（预计5分钟）

教师播放轻音乐，用深情的语调进行总结：

“同学们，今天我们一同探寻了爱的方程式。我们发现，爱没有固定的公式，它有千姿百态的模样；我们也经历了爱的碰撞，明白了成长的烦恼与父母的牵挂如何交织；最重要的是，我们共同求解出了爱的沟通智慧，那就是——理解、尊重、表达与行动。

家，不是一个讲理的地方，而是一个讲爱的地方。当我们与父母发生分歧时，请记得，我们之间隔着的不是无法逾越的鸿沟，而是一扇需要彼此轻轻叩响的门。爱，不是寻找一个完美的人，而是学会用完美的眼光，去欣赏那个并不完美的人。

课后，希望大家能主动运用今天学到的沟通智慧，去改善或增进你和家人的关系。让我们共同努力，让爱，永远住在我们家中。”

四、板书设计

探寻爱的方程式——爱在家人间

一、解码·爱的多样形态

（一）亲情：割舍不断的情感

（二）表现形式：多样（温馨/内敛/……），用心体味

二、透视·爱的特殊方程

（一）现象：爱的碰撞

（二）原因：子女（独立意识）+父母（关爱/代际差异）=难以避免的冲突

（三）警示：处理不好→伤害情感

三、求解·爱的沟通智慧

（一）理念：爱需要呵护，沟通是润滑剂

（二）方