新人教版小学一年级语文下册《我多想去看看》教案

新人教版小学一年级语文下册《我多想去看看》教案一、教学设想《我多想去看看》是一篇充满童真童趣的散文，以第一人称的口吻，分别描绘了生活在乡村的孩子对首都北京和天安门广场升旗仪式的向往，以及生活在北京的孩子对遥远新疆天山雪莲的好奇。文字质朴，情感真挚，非常符合一年级学生的认知特点和情感需求。本课教学，旨在引导学生在识字、读书的过程中，感受祖国山河的壮丽，激发对首都北京的热爱和对美好远方的向往之情。教学中，应注重朗读的指导和情感的体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升素养。二、教学目标根据教材特点和一年级学生的年龄特征，本课教学目标设定如下：学生能够认识“想、告”等十余个生字，会写“会、走”等六个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好带有感叹语气的句子；通过对课文的学习，初步感受首都北京的庄严和美丽，以及新疆天山的神奇，激发学生对祖国大好河山的热爱和对未知世界的探索欲望。三、教学重难点本课教学的重点在于引导学生识字、写字，并能有感情地朗读课文，理解“我多想去看看”这句话所蕴含的强烈情感。教学难点则在于如何让学生，特别是那些可能对北京、新疆缺乏直观认识的孩子，真正体会到文中孩子那份纯真而强烈的向往之情，并将这种情感迁移到自己对祖国的热爱上。同时，“京、安、广”等字的笔顺和间架结构也是低年级写字教学中需要重点关注的。四、教学准备为辅助教学，我将准备以下材料：课文的配乐朗读音频，有助于创设情境；天安门广场升旗仪式、新疆天山的图片或短视频，给学生以直观的视觉感受；生字卡片，用于识字教学；以及田字格黑板或课件，方便进行写字指导。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣开课伊始，我会用亲切的语言问孩子们：“小朋友们，你们心里有没有特别想去的地方呀？能告诉老师和小伙伴们吗？”引导学生自由发言，分享自己的心愿。在孩子们兴致勃勃的分享后，我会顺势说：“今天，老师带来了两位小朋友，他们也有自己特别想去看看的地方。他们想去哪里呢？我们一起来学习课文《我多想去看看》，从中寻找答案吧！”（板书课题，并带领学生齐读课题，注意读出“多想”的语气）（二）初读课文，整体感知1.听读课文：首先，我会播放课文的配乐朗读音频，让学生闭上眼睛，仔细聆听，初步感受课文的内容和情感。2.自读课文：接着，我会请学生打开课本，借助拼音自由朗读课文。要求他们读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。教师巡视，关注学生的阅读情况，及时给予帮助。3.分段朗读：在学生自由读的基础上，我会请个别学生分段朗读课文，其他同学认真听，看看他读得是否正确、流利。对于朗读中出现的问题，如某个字的读音不准，某个句子读破了，我会及时进行纠正和指导，并鼓励学生大胆朗读。4.了解大意：读完课文后，我会简单提问：“课文里的两个小朋友，一个想去哪里？另一个想去哪里？”通过这个问题，帮助学生整体把握课文的主要内容。（三）品读感悟，体会情感这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，与文中的孩子产生情感共鸣。1.学习第一自然段（乡村孩子的心愿）*我会先请学生默读第一自然段，想一想：这个小朋友住在哪里？他想去看什么？*然后，抓住关键句子“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”进行品读。*对于“弯弯的小路”，可以引导学生想象小路的样子，读出它的曲折。*对于“遥远的北京城”，我会提问：“‘遥远’是什么意思？从天山到北京远不远？”结合图片或地图（简化版）让学生感知距离的遥远，从而体会到这个孩子愿望的强烈。*对于“雄伟的天安门”、“壮观的升旗仪式”，我会展示天安门和升旗仪式的图片或短视频，让学生直观感受其庄严与壮观。然后引导学生思考：“看到这么雄伟的天安门，这么壮观的升旗仪式，你的心情怎么样？”带着这种激动、自豪的心情再来朗读这几句话。*最后，聚焦本段的中心句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”我会提问：“这句话里用了几个‘我多想去看看’？为什么要重复说呢？”引导学生体会孩子那种迫不及待、非常非常想去的心情。可以通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生读出这种强烈的向往之情。2.学习第二自然段（北京孩子的心愿）*采用与学习第一自然段相似的方法。先让学生找出这个小朋友住在哪里，想去看什么。*抓住“爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。”进行品读。*“宽宽的公路”与“弯弯的小路”形成对比，可以让学生感受不同的道路特点。*“遥远的新疆”、“美丽的天山”、“洁白的雪莲”，同样通过图片展示，让学生感受新疆的异域风情和天山雪莲的纯洁美丽。*对于“我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！”这句话，同样引导学生体会北京孩子对新疆的向往之情，读出那种期盼的语气。3.对比朗读，升华情感*我会请男生读第一自然段，女生读第二自然段，或者分角色朗读两个小朋友的话。*读完后，引导学生思考：“这两个小朋友，一个在天山脚下，一个在北京城里，他们为什么都‘多想去看看’？”让学生明白，因为那些地方都很美丽，都有自己独特的魅力，所以才让人向往。*最后，我会带领全班学生饱含深情地齐读全文，把那种“我多想去看看”的强烈愿望读出来。（四）识字写字，夯实基础识字和写字是低年级语文教学的重中之重，需要常抓不懈。1.识字*出示生字：我会将本课要求认识的生字（如“想、告、诉、路、能、走、北、京、城、安、广、场、上”）卡片逐一出示，指名认读，开火车读，齐读，确保每个学生都能读准字音。*识记字形：引导学生运用多种方法识记字形。例如，“诉”是言字旁，和说话有关；“路”是足字旁，和走路有关；“北”字可以联想背对背的两个人；“京”字上面有点像我们住的小房子。鼓励学生开动脑筋，自己发现识字的规律和方法。*词语运用：可以将生字组成课文中的词语或学生熟悉的词语，如“告诉、小路、北京、天安门、广场”等，让学生认读和理解，加深对生字的印象。2.写字*本课要求会写的字有“会、走、北、京、门、广”。我会从中选取几个重点字进行指导。*观察字形：引导学生仔细观察田字格中的生字，说说每个字的结构，以及哪些笔画是关键笔画，在田字格中如何占位。例如，“会”字是上下结构，上面的“人”字头要写得舒展，盖住下面的“云”；“走”字的笔顺要注意，先写“土”，再写下面的部分，最后一笔是捺，要写得有力。*教师范写：我会在田字格黑板上一笔一划地范写，边写边讲解书写要领。*学生练写：学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，纠正不正确的握笔姿势和书写习惯。对于写得好的同学，及时给予表扬和鼓励；对于存在问题的，进行个别辅导。*展示评价：挑选几本学生的作业进行展示，师生共同评价，肯定优点，指出不足，激发学生写好字的兴趣。（五）拓展延伸，升华情感在充分理解课文内容，体会了文中孩子的情感之后，我会设计一个拓展活动：“小朋友们，我们的祖国地大物博，除了北京的天安门、新疆的天山，还有很多很多美丽的地方，比如……（可以简单介绍一两个，如上海的东方明珠、桂林的山水等，结合图片）。你们现在最想去哪里看看呢？为什么？请你也学着课文的样子，和你的同桌说一说，或者回家告诉爸爸妈妈。”这样的拓展，不仅能激发学生对祖国更多地方的向往，也能锻炼他们的口头表达能力。（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：“今天我们一起学习了《我多想去看看》，认识了很多生字朋友，还体会到了两个小朋友对远方的向往。希望小朋友们也能保持这份好奇心和探索欲，好好学习，将来有机会去看看祖国的大好河山。”2.布置作业：*把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起，看看中国地图，找一找北京和新疆的位置。*练习书写本课的生字，注意笔顺和间架结构。六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆课文内容，我设计的板书力求简洁明了，重点突出：我多想去看看（乡村孩子图）天山→北京（天安门图）（弯弯的小路）（遥远）（雄伟壮观）“我多想去看看！”（北京孩子图）北京→新疆（天山雪莲图）（宽宽的公路）（遥远）（美丽洁白）“我多想去看看！”这样的板书，既有文字，又有简笔画或图片提示，能直观地展示两个孩子的不同心愿和他们向往的地方的特点，有助于学生理解课文主旨，也能激发他们的学习兴趣。七、教学反思与拓展在实际教学过程中，我会根据班级学生的具体情况灵活调整教学环节和节奏。对于学生理解较好的部分，可以适当加快速度；对于学生理解有困难的地方，如“壮观”一词的含义，除了图片和视频，还可以引导学生联系生活实际，说说自己见过的